9《那个星期天》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

9《那个星期天》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《那个星期天》一文，选自2023-2024学年六年级下册语文统编版教材第五单元。课文讲述了一个关于星期天的小故事，通过描述主人公在星期天的所见所闻，展现了生活的美好和人与自然的和谐相处。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在之前的课程中学到的观察、描写、表达等技巧有关，同时，课文中的自然景观、人物情感等元素与学生的生活经验有较强的共鸣。此外，本节课的教学内容还可以引导学生进一步了解和感悟生活中的美好瞬间，提高他们的写作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造能力。具体包括：通过分析《那个星期天》的文本，提升学生的文本理解和鉴赏能力；鼓励学生运用语言表达个人情感，提高写作水平；培养观察生活中的细节，发展学生的思维敏锐性和创造性；同时，通过课文中的自然与人文元素，增强学生对中华文化的理解和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《那个星期天》的故事情节和人物形象，理解作者的写作意图。

举例：通过分析课文中的具体描写，如“星期天的阳光是那么温暖，那么明媚”，让学生感受作者对美好时光的描绘，从而理解作者想要传达的对生活的热爱。

-学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作水平。

举例：引导学生识别并模仿文中的修辞，如“小河唱着歌儿向前跑”，让学生在写作中尝试运用拟人化的表达，增强文章的生动性。

-感悟生活中的美好瞬间，培养观察力和表达能力。

举例：鼓励学生在课后观察并记录身边的美好事物，如在公园散步时看到的风景，然后分享给同学，培养他们的观察和表达能力。

2.教学难点

-理解并分析课文中的隐含意义和深层次的情感表达。

举例：课文中的“那个星期天，我仿佛看到了天堂”，这句话不仅描述了星期天的美好，还隐含了作者对理想生活的向往。教师需要引导学生深入理解这种隐含的情感。

-掌握如何通过细节描写来展现人物内心世界。

举例：在课文中，“他看着远方的眼神中充满了期待”，教师需要引导学生关注这种细节描写，理解它如何揭示人物的内心情感和期待。

-将课文中的情感体验转化为自己的写作实践。

举例：学生在理解课文情感的基础上，尝试自己创作一篇关于某个特别日子的故事，要求在文中运用细节描写和情感表达，这是将所学知识转化为实践的一个难点。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，先由教师讲授课文背景和作者简介，再引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景和对话，增强对故事情节的理解；同时，开展写作工作坊，让学生现场练习细节描写和情感表达。

3.教学媒体：使用多媒体展示课文中的场景图片，帮助学生更好地进入故事情境；同时，利用电子白板记录学生的讨论点和写作练习，便于展示和回顾。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《那个星期天》的预习资料，包括课文朗读音频和课文内容摘要，要求学生预习并理解课文的基本情节。

设计预习问题：提出问题如“课文中的主人公在星期天做了哪些事情？”和“主人公的情感变化是怎样的？”引导学生深入阅读课文。

监控预习进度：通过在线问卷或小测验的形式，检查学生对预习内容的掌握情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解故事情节和人物情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自学能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便学生交流和教师监控。

-作用与目的：

帮助学生提前掌握课文内容，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示星期天的相关图片，引出课文主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和情感表达，结合实例进行分析。

组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟课文中的场景，体验人物情感。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文难点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，通过实践体验课文情感。

提问与讨论：学生勇敢提问，与同学讨论课文的深层含义。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文中的修辞手法和情感表达。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受课文情感。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法和情感表达技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以“我的星期天”为主题，运用课文中的修辞手法进行创作。

提供拓展资源：提供相关的文学作品和视频资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作作业，尝试运用所学技巧。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，提出改进意见。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升自我学习能力。

反思总结法：引导学生自我反思，培养批判性思维。

-作用与目的：

巩固课堂所学知识，提升学生的写作能力，并通过反思总结促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《小石潭记》：这是唐代文学家柳宗元的一篇写景抒情散文，通过细腻的笔触描绘了小石潭的美丽景色，表达了作者对自然的热爱和对生活的感悟。

-《与朱元思书》：这是宋代文学家苏轼的一封信，信中描述了他对自然景色的观察和感悟，以及对人生哲理的思考。

-《湖心亭看雪》：这是明代文学家张岱的一篇散文，通过描绘雪后的湖心亭景色，表达了作者对自然美景的赞美和对人生境遇的感慨。

2.课后自主学习和探究

-观察日记：鼓励学生在家中或户外观察自然景象，如日出、日落、云彩、花卉等，并记录下自己的观察和感受。要求学生至少持续观察一周，并撰写一篇观察日记，描述所见所感，尝试运用课文中的修辞手法。

-情感写作：让学生以“我心中的美景”为主题，写一篇描绘心中理想景色的作文。要求学生发挥想象力，运用课文中学习的情感表达技巧，将内心的感受融入作文之中。

-诗歌创作：引导学生尝试创作一首描绘自然景色的诗歌。可以借鉴课文中或拓展阅读材料中的诗句，结合自己的情感体验，创作一首具有个性和创意的诗歌。

-比较阅读：鼓励学生阅读其他描绘自然景色的文学作品，如《桃花源记》、《岳阳楼记》等，比较不同作者的表达方式和情感态度，分析各自的特点和魅力。

-文化探索：学生可以自主探究中国传统文化中关于自然的美学观点和哲学思想，如道家的“顺应自然”、儒家的“天人合一”等，了解这些观点对后世文学创作的影响。

-角色扮演：学生可以选取课文中的角色，或自己创作一个角色，通过角色扮演的方式，模拟课文中或拓展阅读材料中的场景，体验角色的情感和思想。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，探讨自然景色对人类情感和思想的影响，以及人们应该如何与自然和谐相处。

-创意展示：鼓励学生以小组形式，选择一种艺术形式（如绘画、摄影、音乐、舞蹈等），展示自己对自然景色的理解和感悟。

-持续学习：提醒学生，自然观察和写作是一个持续的过程，鼓励他们在日常生活中保持对自然美景的关注，并将这种关注转化为写作的灵感。课后拓展1.拓展内容：

-《自然之美》：一本介绍自然界中各种美丽景象的摄影集，书中收录了壮观的山川、湖泊、河流、动物等图片，以及摄影者对自然之美的感悟。

-《自然的语言》：一部关于自然现象和生态环境的纪录片，通过高清影像展示了大自然的神奇和多样性，以及对人类生活的深远影响。

-《自然笔记》：一本指导如何观察和记录自然现象的书籍，包含了对动植物、天气、季节变化等方面的观察方法和技巧。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《自然之美》摄影集，观察书中的自然景观，尝试用自己的语言描述这些景象，并将其与课文中描述的自然景色进行对比，体会不同作者对自然的感悟和表达方式。

-观看《自然的语言》纪录片，选择一个感兴趣的自然现象或生态环境，撰写一篇观后感，分析纪录片中如何通过影像和音乐传达自然之美，以及给人类带来的启示。

-根据《自然笔记》的指导，学生可以选择一个自然观察对象（如校园里的植物、家附近的鸟类等），进行至少一周的观察，记录下观察过程中的发现和感受，尝试运用课文中学习的观察和描述技巧。

教师将提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生在学习过程中遇到的问题、提供反馈和建议，以帮助学生更好地进行课后拓展学习。通过这些活动，学生将能够更深入地理解自然之美，培养对自然的热爱和尊重，同时提高自己的观察和表达能力。教学反思与改进在完成《那个星期天》的教学后，我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及学生的反馈，进行了深入的教学反思。以下是我对本次教学的一些思考和建议。

首先，我发现学生在理解课文情感方面做得不错，但在分析课文中的修辞手法时，部分学生感到有些吃力。这可能是因为我在课堂上对修辞手法的讲解不够具体，或者是学生缺乏实际的练习机会。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，比如让学生自己找出课文中的修辞手法，并讨论它们的效果。

其次，我在课堂活动的设计上发现了一些问题。虽然角色扮演活动增加了学生的参与度，但部分学生因为害羞或缺乏自信，没有充分参与到活动中来。我意识到，我需要更多地关注学生的个体差异，为他们提供不同层次的活动选择。例如，我可以为那些不太愿意公开表达的学生提供写作或绘画等个人活动。

另外，我在作业反馈方面也发现了一些不足。虽然我及时批改了学生的作业，但反馈内容较为单一，主要是针对写作技巧的评语。未来，我计划在作业反馈中加入更多关于情感表达和创意思考的评语，鼓励学生不仅在技巧上有所提高，在情感表达上也能有所突破。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.增加课堂互动：在讲解修辞手法时，我会设计更多的小组讨论和个体练习，让学生在互动中学习。例如，我可以让学生在小组内分享自己找到的修辞手法，并讨论它们如何增强文本的情感表达。

2.提