3 天窗 第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

3天窗第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2023-2024学年统编版语文四年级下册《3天窗》第一课时，本节课主要学习教材第三课《天窗》的第一部分内容。教学内容包括：

1.学习课文第1-4自然段，理解作者对天窗的描述和感受。

2.分析课文中的生字词，掌握生字词的正确读音和书写。

3.通过朗读、默读、分角色朗读等方式，感受课文中描绘的情境。

4.学习课文中关于天窗的描绘，培养观察力和想象力。

5.探讨作者通过天窗所表达的情感和思想。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《天窗》，提高学生对自然景物的描绘能力，培养准确、生动的表达技巧。

2.思维发展与提升：引导学生观察生活中的细节，激发想象力，培养创新思维。

3.文化传承与理解：感受作者对自然的热爱，传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学会欣赏课文中的美，提高审美情趣，培养创造美的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握课文《天窗》第1-4自然段的基本内容，理解作者对天窗的描述和情感表达。

举例：通过分析“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话，让学生体会作者对天窗的情感寄托，强调天窗在作者心中的特殊地位。

-学习课文中的生字词，如“慰藉”、“玻璃”等，确保学生能够正确读写。

举例：通过领读、跟读、默写等方式，让学生熟练掌握生字词的读音和书写。

-培养学生的朗读和默读能力，理解课文中的情境描绘。

举例：指导学生通过朗读感受课文的节奏和情感，通过默读提升理解和记忆能力。

2.教学难点：

-理解作者通过天窗所表达的情感和深层含义。

举例：引导学生探讨“小小的天窗，小小的梦想”这一句，让学生理解天窗不仅是物理空间，也是心灵的寄托和梦想的窗口。

-想象力的发展和创造性思维的激发。

举例：通过让学生描绘自己心中的天窗，以及天窗外的景象，锻炼学生的想象力和创造性思维。

-掌握观察生活中的细节，并将观察到的内容转化为书面表达。

举例：布置课后作业，让学生观察身边的某个物体，并尝试用课文中的描绘方法进行描述，以加深对课文的理解和运用。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先对课文内容进行讲解，然后引导学生进行小组讨论，分享对天窗的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，通过扮演来深入体验和表达作者的情感。

3.利用多媒体展示课文中的场景，增强学生的直观感受，辅助理解课文内容。

4.通过写作练习，让学生尝试自己创作关于天窗的短文，提高写作能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题“你们有没有一个小角落，可以让你独自享受时光？”开始，引导学生思考并分享自己的小空间。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的生字词，检查学生对旧知识的掌握情况。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍课文《天窗》第1-4自然段的内容，解释生字词的含义和用法。

-举例说明：通过课文中的描述，如“小小的天窗是你唯一的慰藉”，让学生理解天窗对作者的重要性。

-互动探究：将学生分组，讨论天窗在文中的象征意义，以及作者通过天窗表达的情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取课文中的一个场景，用自己的话重新描述，并分享给小组其他成员。

-教师指导：在学生分享时，教师及时给予反馈，指导学生如何更准确地表达自己的想法。

4.拓展延伸（约10分钟）

-创意写作：鼓励学生以“我的小窗”为主题，写一段描述自己心中理想空间的文字。

-分享交流：学生将作品进行展示，全班同学一起欣赏并互相评价。

5.总结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调天窗在课文中的象征意义和作者的情感表达。

-布置作业：让学生回家后，观察自己的房间窗户，思考窗户对自己的意义，并写一篇短文。

6.课后反思（约5分钟）

-教师反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈情况。

-根据学生的表现，调整后续课程的教学策略和内容。知识点梳理一、课文内容理解

1.课文《天窗》第1-4自然段描述了作者对天窗的印象和感受。

2.天窗在文中不仅是物理空间，更是作者心灵的寄托和梦想的窗口。

3.课文中运用了丰富的比喻和拟人手法，如“小小的天窗是你唯一的慰藉”，增强了语言的表现力。

二、生字词学习

1.生字词：慰藉、玻璃、窗棂、小小的、唯一的。

2.掌握生字词的正确读音和书写。

3.理解生字词在文中的含义和用法。

三、语法与句式

1.课文中的比喻句：“小小的天窗是你唯一的慰藉”。

2.课文中的拟人句：“天窗外的世界，对你微笑着”。

3.课文中的排比句：“小小的天窗，小小的梦想，小小的快乐”。

四、修辞手法

1.课文中的比喻手法，通过比喻天窗是“唯一的慰藉”，突出了天窗对作者的重要性。

2.课文中的拟人手法，赋予天窗外的世界以人的情感，使描写更加生动。

3.课文中的排比手法，通过排比句式增强语言的节奏感和表现力。

五、情感态度与价值观

1.课文表达了作者对自然美景的热爱和对生活的积极态度。

2.课文启示学生学会观察生活中的美好，珍惜身边的每一份情感和经历。

3.课文鼓励学生发挥想象力，追求自己的梦想。

六、写作技巧

1.课文中运用了丰富的细节描写，如“小小的天窗，小小的梦想”，让学生学会通过细节描绘来表达情感。

2.课文的叙述方式生动、自然，让学生体会如何将情感融入叙述之中。

3.课文的结尾留有悬念，引发读者的思考和想象。

七、课后作业与拓展

1.观察身边的物体或场景，尝试用课文中的比喻、拟人等修辞手法进行描绘。

2.写一篇关于自己心中理想空间的短文，分享给同学和老师。

3.阅读其他关于自然和生活的文章，比较不同作者的表达方式和情感态度。典型例题讲解例题一：阅读理解

题目：请从课文中找出描述天窗的句子，并解释其意义。

答案：句子：“小小的天窗是你唯一的慰藉。”意义：这句话表达了天窗对作者来说是一种心灵的慰藉，即使空间狭小，也能带来安慰和快乐。

例题二：情感分析

题目：课文中的天窗对作者有什么特殊意义？请用文中的语句加以说明。

答案：天窗对作者来说是一种精神寄托，如文中所述：“它不仅是光明的来源，更是心灵的窗口。”这句话说明天窗不仅是物理上的窗户，更是作者心灵的寄托。

例题三：修辞手法识别

题目：课文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：课文运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻如：“小小的天窗是你唯一的慰藉。”拟人如：“天窗外的世界，对你微笑着。”这些手法使描述更加生动形象。

例题四：写作技巧分析

题目：课文结尾为什么留有悬念？请分析其作用。

答案：课文结尾没有直接说明天窗外的世界是什么，留有悬念，引发读者的想象。这样的结尾可以增强文章的吸引力，让读者在思考中结束阅读，加深对文章的理解。

例题五：创造性写作

题目：请你仿照课文中的句式“小小的天窗，小小的梦想”，写一句描述自己的话。

答案：小小的书桌，大大的梦想。这句话仿照了课文中的句式，表达了对自己书桌的喜爱和对未来的憧憬。

例题六：语言运用

题目：请用“慰藉”这个词写一句话，描述某个物品对你的意义。

答案：那本旧日记本是我心灵的慰藉，它记录了我成长中的点点滴滴。

例题七：拓展思维

题目：如果你拥有一扇天窗，你会希望看到什么样的景色？请用一段话描述。

答案：如果我拥有一扇天窗，我希望它能让我看到一片宁静的湖水，湖面上倒映着蓝天白云，偶尔有一两只小鸟掠过，带来一丝丝生命的活力。这样的景色能让我心情平静，思绪飞扬。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将课文内容与现实生活相结合，引导学生从自己的生活经验出发，理解课文中作者的情感表达，这样能更好地激发学生的学习兴趣。

2.我采用了多媒体教学，通过展示与课文相关的图片和视频，帮助学生更直观地理解课文内容，同时增加了课堂的趣味性。

3.在课堂互动环节，我设计了一些创意写作和角色扮演的活动，让学生在实践中提升语言表达能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者他们对自己的想法不够自信。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，导致学生在课堂上的阅读和思考时间减少。

3.在教学评价方面，我发现对学生的评价过于注重结果，而忽视了他们在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.针对课堂讨论参与度不高的问题，我计划在未来的课程中，设计更加贴近学生生活的讨论主题，并鼓励每个学生都参与到