第一单元任务二《诗歌朗诵》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第一单元任务二《诗歌朗诵》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《诗歌朗诵》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕统编版语文九年级上册第一单元任务二《诗歌朗诵》展开，通过对课本中精选诗歌的深入学习，引导学生掌握诗歌的韵律、情感和意境，提高学生的朗诵技巧和文学鉴赏能力。在45分钟的教学时数内，注重实践操作，让学生在课堂上充分参与，体验诗歌的魅力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力，通过学习《诗歌朗诵》，让学生深入体会诗歌的节奏、韵律与情感，提高语言表达与创造性思维能力。重点强化以下核心素养：

1.提升学生对诗歌文学性的认识，感悟诗歌的意境美；

2.培养学生独立朗诵的能力，加强语言韵律感和表现力；

3.激发学生的想象力和创造力，鼓励个性化表达；

4.增强学生对民族优秀文化的认同感，弘扬传统文化精髓。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌的韵律与节奏：通过分析课本中诗歌的音韵特点，使学生掌握诗歌的韵律美，例如《再别康桥》的押韵和节奏感。

-诗歌情感的表达：引导学生理解并感受诗歌中的情感，如《乡愁》中对家乡的思念之情，通过朗读传递情感。

-诗歌意境的把握：解读诗歌中的意象和象征，如《雨巷》中的雨巷与丁香，帮助学生领悟诗歌的意境。

2.教学难点：

-个性化朗诵技巧：学生往往难以把握朗诵时的语气、重音和停顿，需要指导如何根据诗歌情感进行个性化的表达。

-诗歌深层含义的理解：学生可能对一些具有象征意义的诗句理解不深，例如《再别康桥》中“轻轻的我走了”的深层含义。

-诗歌创作背景的感知：学生对诗歌时代背景、作者经历等的了解不足，可能影响对诗歌情感的理解，如《乡愁》中作者对时代变迁的感慨。

-审美能力的培养：如何引导学生从不同角度欣赏诗歌的美，培养学生的高级审美能力，是教学中的一个难点。教学资源准备1.教材：统编版语文九年级上册教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：挑选与诗歌相关的图片、视频片段，用以辅助讲解诗歌意境；准备诗歌作者的背景资料，帮助学生理解诗歌创作背景。

3.教学器材：录音设备，用于播放优秀朗诵作品，供学生模仿学习；投影仪，展示辅助材料。

4.教室布置：提前布置教室，设置朗诵区，便于学生进行分组朗诵练习；设置展示区，展示学生的朗诵成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组与诗歌主题相关的美丽图片，如《再别康桥》中的康桥风光，引发学生对美的感悟。

-提出问题：“你们认为诗歌美在哪里？为什么我们要学习诗歌朗诵？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-对所选诗歌《再别康桥》进行逐句解读，分析诗歌的韵律、节奏和情感，强调朗读技巧。

-以互动形式邀请学生示范朗读，教师点评并指导，帮助学生掌握朗诵的基本方法。

-引导学生探讨诗歌中的意境和象征意义，深入理解诗歌的深层含义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：学生分组进行朗诵练习，互相评价，教师巡回指导，纠正发音和表达。

-课堂讨论：针对诗歌中的难点，组织学生进行讨论，共同解决问题。

4.课堂提问（5分钟）

-针对诗歌的韵律、情感、意境等方面设置问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思考能力和表达能力。

5.创新教学（5分钟）

-情境创设：为学生创设一个与诗歌相关的情境，如扮演诗人在康桥告别，激发学生的情感共鸣。

-角色扮演：邀请学生扮演诗人，进行诗歌朗诵，增强课堂趣味性。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-鼓励学生尝试创作一首小诗，表达自己的情感，提高他们的创造力和表达能力。

-分享创作成果，学生互评，教师点评，共同提高。

7.总结与反思（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行简要回顾，强调诗歌朗诵技巧和核心素养的培养。

-鼓励学生反思学习过程，分享学习心得，为下一节课做好准备。

教学过程总用时：45分钟

在教学过程中，注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，确保学生理解和掌握新知识。同时，关注学生的核心素养能力拓展，培养他们的创造性思维和审美鉴赏能力。通过以上教学过程设计，旨在帮助学生克服难点，提高诗歌朗诵水平。学生学习效果1.诗歌朗诵技巧：学生掌握了诗歌的韵律、节奏和情感表达，能够运用所学技巧进行有感情的朗诵。在分组练习和课堂示范中，学生互相学习、交流，提高了自己的朗诵水平。

2.理解诗歌意境：通过分析诗歌中的意象、象征和背景，学生对诗歌的深层含义有了更深入的理解。在课堂讨论中，学生能够主动发表自己的观点，拓展了思维。

3.创作能力：在尝试创作小诗的过程中，学生的想象力和创造力得到了锻炼，能够运用所学知识表达自己的情感。

4.审美鉴赏能力：学生能够从不同角度欣赏诗歌的美，对民族优秀文化产生了浓厚的兴趣，提高了审美鉴赏能力。

5.语言表达能力：在课堂提问、讨论和分享环节，学生积极参与，提高了自己的语言组织和表达能力。

6.团队合作与沟通：在分组练习和课堂活动中，学生学会了倾听、尊重他人意见，提高了团队合作能力和沟通能力。

7.核心素养能力：通过本节课的学习，学生在文学素养、审美鉴赏、语言表达、创造性思维等方面得到了全面提升。

具体表现在以下方面：

1.学生能够熟练地运用所学朗诵技巧，独立完成一首诗歌的朗诵，并在班级朗诵比赛中获奖。

2.学生在课后主动阅读其他诗歌作品，尝试分析其意境和情感，与同学分享自己的阅读感悟。

3.学生在创作小诗时，能够运用丰富的意象和象征手法，表达自己的情感和观点。

4.学生在欣赏诗歌时，能够从作者背景、时代背景、诗歌形式等多角度进行鉴赏，提高了审美能力。

5.学生在课堂提问和讨论中，能够提出有深度的问题，发表独到的见解，锻炼了思维和表达能力。

6.学生在团队合作中，学会了倾听、理解他人，提高了沟通能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过多媒体展示诗歌相关的美丽图片和情境创设，激发学生的学习兴趣，使他们在情境中更好地感受诗歌的美。

2.互动教学：注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和朗诵练习，提高他们的表达能力和思考能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在分组练习中，部分学生参与度不高，可能是因为小组内部分工不明确，导致部分学生积极性受挫。

2.教学评价：课堂评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评，可能影响学生的自我认知和反思。

（三）改进措施

1.明确分工：在分组练习时，指导学生明确各自职责，确保每位学生都能积极参与，提高小组合作的效果。

2.多元评价：采用多种评价方式，如学生自评、互评以及教师评价，帮助学生全面了解自己的学习情况，促进自我提高。

3.增加课堂互动：鼓励学生提问和发表观点，充分调动他们的学习积极性，提高课堂氛围。

针对以上反思，今后教学过程中将注重调整教学组织，优化教学方法，关注学生个体差异，提高教学质量。同时，加强对学生的引导和激励，培养他们的自主学习能力和团队合作精神，进一步提升学生的学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，主动发言，表现出较高的学习热情和思考能力。通过观察，发现大多数学生能够跟上课堂节奏，认真聆听他人发言，体现出良好的学习态度。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中，能够围绕诗歌主题进行深入探讨，展示成果时表达清晰，观点明确。学生之间的互动交流有助于提高他们的合作能力和表达能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对诗歌韵律、情感、意境等方面的掌握情况较好，平均成绩达到80分以上，表明学生对新知识的吸收和运用能力较强。

4.诗歌朗诵展示：学生在课堂朗诵展示环节，能够运用所学技巧进行有感情的朗诵，表现出较高的朗诵水平。通过这一环节，学生相互学习，共同提高。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予积极评价，鼓励学生保持学习热情，提高自我要求。同时，针对学生在讨论、测试和朗诵中存在的问题，给予具体、有针对性的指导和建议，帮助学生找到提高的方向。

在今后的教学中，将继续关注学生的学习状况，及时给予评价和反馈，调整教学方法，以提高学生的学习效果和综合素质。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，促进他们的全面发展。板书设计1.诗歌标题：《再别康桥》

-通过大号字体突出诗歌标题，引起学生对本节课主题的关注。

2.诗歌韵律与节奏：

-用不同颜色粉笔标出韵脚，展示押韵模式。

-用符号标记节奏，如强弱拍，帮助学生感受诗歌的韵律美。

3.诗歌情感：

-在关键诗句旁标注情感词汇，如“轻轻”、“悄悄”，突出诗人的离别之情。

4.诗歌意境：

-用简洁的线条和图形描绘康桥、金柳等意象，增强视觉效果，帮助学生领