统编版 语文 必修上册 第7课《短歌行》《归园田居》整合阅读教案

统编版语文必修上册第7课《短歌行》《归园田居》整合阅读教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课旨在通过整合阅读《短歌行》与《归园田居》，帮助学生深入理解两篇诗歌的内涵与情感，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。课程设计以课本为基础，注重启发式教学，结合学生年级特点，引导学生把握诗歌的语言特色、思想内容与艺术手法，从而提升学生的文学素养和人文精神。教学内容紧密联系生活实际，激发学生的兴趣，通过互动讨论、案例分析等方式，使学生能够学以致用，真正领会古典诗词的魅力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造能力。通过解读《短歌行》与《归园田居》，学生将提升对中华优秀传统文化的认同感，增强文化自信。同时，通过分析诗歌中的意象、情感及艺术表现手法，学生将提高审美敏感度，学会运用文学鉴赏的方法，发展创新思维和审美创造力，从而实现语言、思维、审美等多方面素养的全面提升。三、重点难点及解决办法重点：理解《短歌行》与《归园田居》中的主题思想和情感表达，掌握古典诗词的艺术手法。

难点：深入分析诗歌中的意象和象征，以及诗人独特的审美情趣。

解决办法：

1.通过背景介绍，帮助学生了解两首诗的创作背景，为理解诗歌内容打下基础。

2.对诗歌中的关键词句进行解读，引导学生感受诗人的情感变化。

3.采用分组讨论的方式，让学生共同分析诗歌中的意象和象征，促进深入理解。

4.利用多媒体展示相关图片或视频，帮助学生形象地感知诗歌意境。

5.通过课后练习和作业，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力，突破难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版语文必修上册教材。

2.辅助材料：搜集《短歌行》与《归园田居》的背景资料、诗人介绍，准备相关诗词鉴赏资料。

3.多媒体资源：制作PPT，包含诗歌原文、注释、意象图片，以及相关视频资料。

4.教室布置：提前设置好分组讨论区，确保教室环境适宜进行课堂讨论与分享。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于一个美丽的田园之中，感受大自然的宁静。

回顾旧知：请学生回顾之前学过的古诗，特别是关于田园风光和人生哲理的诗作，为学习本节课的两首诗做铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：首先介绍《短歌行》和《归园田居》的作者及其创作背景，然后逐句解读两首诗的原文，分析诗中的意象、情感和艺术手法。

举例说明：通过对比《短歌行》中的“对酒当歌，人生几何？”与《归园田居》中的“采菊东篱下，悠然见南山。”，说明两首诗在表达人生观上的差异。

互动探究：将学生分成小组，讨论两首诗中各自表达了怎样的情感和哲理，以及这些情感和哲理在现代社会中的意义。

3.巩固练习（约25分钟）

学生活动：要求学生选取两首诗中的任意一句，用自己的话解释其含义，并尝试创作一首简短的现代诗，表达类似的主题。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，提供必要的文学知识和创作建议。

4.课堂小结（约5分钟）

总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化意义，鼓励学生在日常生活中多读诗、多感悟。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生选择一首最喜欢的古诗，进行深入阅读和分析，下节课分享自己的阅读心得。六、学生学习效果1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵并理解《短歌行》和《归园田居》两首诗的内容，掌握了诗中的关键词句和意象，对诗歌的主题思想和情感有了深刻的认识。

2.鉴赏能力方面：学生通过分析诗歌的艺术手法，如对仗、押韵、意象运用等，提高了对古典诗词的鉴赏能力，能够更加细致地品味诗歌的美。

3.思维发展方面：学生在课堂上积极参与讨论，通过小组合作探究，锻炼了批判性思维和创新思维，学会了从不同角度理解和分析问题。

4.文化理解方面：学生对古代文人的生活状态和审美观念有了更加全面的了解，增强了对中华优秀传统文化的认同感，提升了文化自信。

5.语言表达方面：学生在课堂交流和作业中，运用了所学知识，用自己的语言解释诗歌的含义，创作现代诗，提高了语言表达和文学创作的能力。

6.情感体验方面：学生通过深入理解诗歌中的情感，能够感同身受地体验诗人的情感变化，对生活中的美好事物有了更加敏锐的感悟。

7.学习习惯方面：学生在学习过程中养成了良好的学习习惯，如主动查找资料、积极参与课堂活动、按时完成作业等，这些习惯将对学生的终身学习产生积极影响。七、内容逻辑关系①《短歌行》重点知识点：

-诗的起承转合结构

-“对酒当歌，人生几何？”的人生哲理

-“青青子衿，悠悠我心”的情感表达

②《归园田居》重点知识点：

-诗的意境描绘

-“采菊东篱下，悠然见南山”的审美情趣

-“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的田园生活写照

③两诗整合阅读的重点句子：

-对比分析“对酒当歌”与“采菊东篱下”中的人生观

-探讨“人生几何”与“悠然见南山”中的情感差异

-总结两诗在艺术手法上的异同，如意象的使用、情感的表达等八、课后作业1.请分析《短歌行》中的“对酒当歌，人生几何？”这句话表达了怎样的情感和哲理。（答案：这句话表达了诗人对人生的感慨，认为人生短暂，应当及时行乐。）

2.在《归园田居》中，诗人描绘了怎样的田园生活景象？请用具体诗句说明。（答案：诗人描绘了“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静田园生活景象。）

3.请解释《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”的含义。（答案：这句话表达了诗人对友情或爱情的渴望与珍惜，子衿是古代衣服的领子，青色代表年轻，悠悠我心表示思念之情。）

4.通过对比两首诗，谈谈你对“人生观”的理解。（答案：《短歌行》倡导及时行乐的人生观，而《归园田居》则表达了追求自然和谐、心灵宁静的人生观。）

5.请运用本节课所学的鉴赏方法，分析《短歌行》和《归园田居》中的任意一首，谈谈你的感受。（答案：《短歌行》通过饮酒、歌舞等场景，表达了诗人对人生的感慨和追求；而《归园田居》通过描绘田园风光，展现了诗人对自然的热爱和向往。）

6.结合自己的生活体验，写一首表达对自然、田园或人生感慨的现代诗，并简要解释创作意图。（答案：诗的内容和意图根据学生个人创作而定，教师可提供指导和评价。）

7.请总结《短歌行》和《归园田居》在艺术手法上的特点，如意象、对仗、押韵等，并举例说明。（答案：两首诗都运用了丰富的意象，如《短歌行》中的“对酒当歌”，《归园田居》中的“采菊东篱下”。在艺术手法上，《短歌行》采用了对仗工整的句式，如“青青子衿，悠悠我心”，而《归园田居》则注重描绘自然景色，如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。）

8.请写一段200字左右的短文，谈谈本节课学习《短歌行》和《归园田居》的收获。（答案：根据学生的个人感受和收获来撰写，教师可提供指导和评价。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过音乐和情境创设来激发学生的学习兴趣，让他们在感受美的同时，更加深入地理解诗歌的内涵。

2.我引入了分组讨论的方式，让学生在合作中学习，这样不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是性格原因导致的不愿意主动发言。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，忽视了学生通过纸质材料进行学习和思考的过程。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的知识掌握情况，而忽略了他们在情感态度和价值观方面的成长。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课前增加一些互动环节，如简短的游戏或趣味问答，以此激发学