往事依依 课件

往事依依

目录情境导入01学习目标02整体感知03研读课文04课文小结05布置作业06情境导入还记得年少时的你吗？像朵娇嫩而羞涩的花，如今经历了风吹雨打，在慢慢变化，在渐渐长大……“童年”是个回忆不尽的宝库，是个说不完的话题。今天，我们一起随着于漪老师的回忆，一起步入她的金色年华。1.了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。2.理清文章结构，品味文中优美句子，培养学生阅读文学作品的兴趣。3.学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。学习目标于漪（1929-），女，江苏镇江人。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。代表作品有《于漪语文教育论集》《于漪文集》等。作者简介整体感知基础字词于漪

徜徉

浩淼素娥

婵娟

雕镂镌刻

谆谆教导

铭刻（yī）

（cháng

yáng）

（miǎo）（é）

（chán）

（lòu）（juān）

（zhūn）

（míng）意境：历历在目：走投无路：气象万千：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。（物体或景象）一个一个清清楚楚地呈现在眼前。无路可走，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。形容景色和事物多种多样，非常壮观。美不胜收：万紫千红：心旷神怡：谆谆教导：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。形容百花齐放，颜色艳丽。也形容事物丰富多彩或事业繁荣兴旺。心情舒畅，精神愉快。恳切、耐心地教导。第一部分（1）理清思路往事依依鲜明对比，造成悬念——引出回忆，开启下文第二部分（2-5）看山水画，读《水浒传》——如历其境，乐在其中学生时代，读《千家诗》——沉醉意境，美不胜收两位老师，诵读诗歌——入情入理，激发兴趣第三部分（6-7）谆谆教导，铭刻“我”心——依依往事，催“我”奋进于漪老师在文章的开始就说“有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，请你再次快速浏览课文,在文中勾画圈点，找找作者写了哪几件事情，试用简洁的语言加以概括。自主探究1.作者是怎样把这几件事串联起来的？题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。研读课文合作探究2.作者回忆的几件往事，为什么都与书画有关？（1）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来当然离不开书画。（2）因为书画编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。3.课文第3段中“书，给我以广阔的天地”一句与第5段中的哪一句遥相呼应？这两句话是什么关系？与第5段中的“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”一句相呼应。后一句是对前一句内容的进一步解释，强调了读书能启迪心智、指点做人。4.作者为什么说“如今只要稍一回忆。就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”？这句话在课文中的作用是什么？因为国文老师的这一肢体语言激发了“我”的爱国热情，引起了“我”对课外阅读的浓厚兴趣，将“我”引领到文学的天地中；也正是这一肢体语言给“我”留下了刻骨铭心的记忆，影响了“我”的一生。这句话照应题目，突出了“往事难忘、意义重大”这一主题。5.课文第6段引述老师的话的重点在哪里？“我”为什么对此“铭刻在心”且“一生受用不尽”？老师的话的重点在于“做人”。在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）。作者正是按老师的谆谆教导去身体力行。数十年如一日，从中获益匪浅。所以说“我”对此“铭刻在心”且“一生受用不尽”。品味赏析

1.一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。绿树阴浓夏日长

（唐）高骈《山亭夏日》万紫千红总是春

（宋）朱熹《春日》（唐）韩翃《寒食》春城无处不飞花

（宋）朱熹《题榴花》五月榴花照眼明

青女素娥俱耐寒（唐）李商隐《霜月》月中霜里斗婵娟梅须逊雪三分白（宋）卢梅坡《雪梅》雪却输梅一段香春夏秋冬2.文中对两位国文老师讲课的情状的描写，有何相同与不同之处？细细品读。本段的写法表现了选材的什么特点？

本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的激情。

不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。

这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸