统编版选择性必修下册4.2《扬州慢》教学设计

统编版选择性必修下册4.2《扬州慢》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路《扬州慢》教学设计以统编版选择性必修下册第四单元“宋词欣赏”为依托，针对高二年级学生的认知水平和审美需求，以“感受古典意境，品味词人情感”为主线。课程首先通过朗读、解析词牌格律，让学生体会词的音韵美；接着深入探讨姜夔运用意象、抒发历史沧桑感的艺术特色，联系课文注释，解读词中隐喻的历史背景；最后，结合现实生活，激发学生对传统文化保护的思考，达到知识性与人文性的统一。核心素养目标分析《扬州慢》教学围绕培养学生文化素养和审美情趣的核心素养目标，旨在提升学生对中国古代文学作品的深入理解和鉴赏能力。通过本节课的学习，学生将能够：1.理解并感悟词人姜夔通过意象构建的意境，培养审美鉴赏能力；2.掌握历史背景与词作情感的联系，提高文化理解与历史意识；3.发掘词中蕴含的爱国主义情怀，促进价值观的塑造和情感态度的形成；4.通过批判性思考，激发对传统文化保护的意识，增强社会责任感。教学活动将紧密结合课文内容，落实学科核心素养的培养。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握《扬州慢》的词牌特点及其在词作中的表现。

②深入分析姜夔如何运用意象描绘扬州古城的兴衰，体会其历史沧桑感和爱国主义情怀。

2.教学难点

①剖析词中的隐喻、转喻等修辞手法，理解其在表情达意中的作用。

②探究词作背后的历史文化背景，联系现实生活，培养学生对传统文化的认识和保护意识。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的情感，引导学生理解《扬州慢》的词牌特色和词作情感。

2.讨论法：组织学生就词中的意象、修辞和历史背景进行小组讨论，激发学生的思考和探究兴趣。

3.情境教学法：运用多媒体手段，创设情境，让学生在情境中体验词作的意境和情感。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT、视频等展示词作背景、意象图片，增强视觉效果，帮助学生直观感受词作的美。

2.网络资源：提供相关历史文献和评论文章，引导学生课后自主查阅，拓展学习深度。

3.互动软件：运用互动式教学软件，设计互动题目，实时反馈学生学习情况，提高课堂互动性。教学过程首先，让我们共同朗读《扬州慢》，感受词的音韵之美。在此过程中，我会指导你们注意词牌的格律和韵律，体会姜夔如何运用音乐性来强化词的情感表达。

1.导入新课

同学们，上节课我们已经学习了宋词的基本知识，今天我们将深入探讨姜夔的《扬州慢》。这首词描绘了扬州古城的兴衰，词人运用独特的意象和手法，表达了对国家命运的忧虑。让我们一起来感受这首词的魅力。

2.词牌与音韵

（1）我先将《扬州慢》的词牌结构进行讲解，让你们了解其特点。

（2）然后，我们一起分析词中的音韵美，如平仄、押韵等，探讨姜夔如何运用这些技巧来强化词的情感。

3.意象分析

（1）接下来，我将带领你们分析词中的意象。例如，“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”一句中，词人运用了哪些意象来表现扬州的衰败？

（2）请你们结合课文注释，思考这些意象背后的历史背景和词人的情感。

4.历史背景与情感

（1）在此环节，我会详细讲解《扬州慢》背后的历史背景，让你们明白词人所处的时代环境。

（2）通过分析词中的历史元素，我们将进一步探讨词人的爱国主义情怀，理解他为何如此关注国家的命运。

5.课文主旨内容探究

（1）现在，让我们回到课文，总结《扬州慢》的主旨。

（2）我请几位同学分享一下自己的看法，其他同学可以补充或提出不同意见。

6.全文侧重点

（1）在此，我将强调《扬州慢》的全文侧重点，即词人运用意象描绘扬州古城的兴衰，表达对国家命运的忧虑。

（2）通过分析词中的关键词和句子，让你们深入理解这一侧重点。

7.课堂小结

（1）本节课我们学习了《扬州慢》的词牌特点、意象运用、历史背景和全文侧重点。

（2）我希望你们能够掌握这些知识，并在课后进行复习巩固。

8.课后作业

（1）请你们结合所学内容，尝试创作一首以扬州为题材的词。

（2）思考如何将所学知识运用到日常生活中，关注传统文化的保护和传承。拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了让同学们更深入地理解《扬州慢》所蕴含的历史文化背景和词人的情感表达，我推荐以下拓展阅读材料：

-《宋史·姜夔传》：了解姜夔的生平事迹，理解他的文学成就和时代背景。

-《扬州历史文化概述》：通过阅读，对扬州的历史文化有一个全面的了解，加深对词中扬州兴衰的认识。

-《宋词三百首》：选取其他宋代词人的作品，对比分析不同词人的艺术风格和情感表达。

2.课后自主学习和探究

-研究宋代其他词人的作品，特别是与姜夔同时期的词人，分析他们的词作在主题、意象、情感等方面的异同。

-通过网络或图书馆查阅资料，了解宋代社会经济、政治、文化等方面的特点，探讨这些因素如何影响词人的创作。

-尝试结合现代社会的实际情况，思考如何将古代词作中的爱国主义情怀和传统文化传承精神融入到当代生活中。

-创作一篇关于扬州或自己家乡的短文，运用所学的意象描绘和修辞手法，表达对家乡的热爱和对传统文化的思考。

希望同学们能够通过这些拓展与延伸的活动，不仅加深对《扬州慢》的理解，而且能够提高自己的文学素养，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。板书设计①知识点：

-《扬州慢》词牌特点

-意象分析：如“二十四桥”、“波心荡”、“冷月无声”

-历史背景与爱国主义情怀

②关键词：

-兴衰

-意象

-历史沧桑

-爱国主义

③重点句：

-“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”

-“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”

-“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”

板书设计将围绕以上三个方面的重点知识点展开，通过清晰的结构和关键词的突出，帮助学生更好地理解和记忆《扬州慢》的核心内容，以及词人的情感表达和艺术特色。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们一起学习了姜夔的《扬州慢》，深入探讨了词牌的特点、意象的运用、历史背景以及词人的爱国主义情怀。现在，让我们通过以下课堂小结和当堂检测来巩固今天的学习内容。

1.课堂小结

-《扬州慢》是姜夔借扬州古城的兴衰，表达对国家命运的忧虑之作。

-词中运用了丰富的意象，如“二十四桥”、“波心荡”、“冷月无声”，营造出一种历史沧桑感。

-姜夔通过对比扬州昔日的繁华和现实的衰败，抒发了深切的爱国主义情感。

2.当堂检测

（1）选择题

A.《扬州