第五单元 整本书阅读《乡土中国》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

第五单元整本书阅读《乡土中国》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《乡土中国》整本书阅读

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修上册，高一（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：2课时核心素养目标分析本节课以《乡土中国》整本书阅读为核心，旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过深入阅读《乡土中国》，理解中国乡土社会的特点及其文化内涵，增强学生对中国传统文化的认识与尊重。2.语言建构与应用，训练学生运用批判性思维分析文本，提高阅读理解能力，同时锻炼学生的表达与交流能力。3.思维发展与提升，引导学生从多角度思考问题，培养其独立思考和创新思维的能力。4.审美鉴赏与创造，通过阅读和讨论，提高学生对文学作品审美价值的感知和鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经完成了初中阶段的语文学习，对文学作品有基本的阅读和理解能力。

-学生对中国传统文化和社会结构有一定的了解，但可能较为表面。

-学生已经学习过一些社会学和人类学的基本概念，能够初步运用这些知识分析社会现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于具有故事性和文化内涵的书籍通常有较高的兴趣。

-学生具备一定的分析问题和批判性思维能力，但需要进一步引导和激发。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立阅读和思考，有的偏好小组讨论和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《乡土中国》中的一些专业术语和概念理解不够深入，需要教师进行适当的解释和引导。

-学生可能对整本书的阅读感到困难和压力，需要教师提供有效的阅读策略和方法。

-学生在分析和讨论过程中可能缺乏足够的背景知识，需要教师提供必要的历史和社会背景信息。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-《乡土中国》统编版高中语文必修上册教材

-课堂教学PPT

-相关社会学和人类学背景资料

-教学参考书籍

-黑板与粉笔

-投影仪及音响设备

-学生阅读笔记本

-小组讨论指导卡片

-互联网资源（如在线学术文章、视频资料等，不提供具体网址）教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于中国传统乡村生活的短视频，创设情境，引导学生关注乡土社会。

-提出问题：“你们对乡土社会有什么样的印象？乡土社会与现代社会有哪些不同？”

-学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题《乡土中国》。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍费孝通先生的学术背景和《乡土中国》的成书背景。

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解《乡土中国》中关于乡土社会的基本特征，如“差序格局”、“男女有别”等概念。

-教师通过案例分析，让学生理解这些概念在实际生活中的体现。

-用时分配：

-介绍学术背景和成书背景（5分钟）

-讲解乡土社会基本特征（10分钟）

-案例分析（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个关于《乡土中国》的思考题，让学生分组讨论。

-学生分组讨论后，每组选代表分享讨论成果。

-教师根据学生的分享，进行点评和补充。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“通过阅读《乡土中国》，你们认为现代社会是否还存有乡土社会的影子？”

-学生回答，教师引导学生从自己的生活中寻找例子，进行深入讨论。

-教师提问：“费孝通的田野调查方法对我们今天的研究有何启示？”

-学生回答，教师总结田野调查的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调乡土社会研究的重要性。

-学生分享本节课的收获，教师给予鼓励和反馈。

-教师布置课后作业，要求学生深入阅读《乡土中国》，撰写读后感。

6.拓展延伸（5分钟）

-教师推荐一些相关的书籍和资源，鼓励学生进一步了解中国乡土社会。

-教师提出一些开放性问题，激发学生继续探索的兴趣。

整个教学过程注重师生互动，通过问题引导、案例分析和小组讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和审美鉴赏能力。同时，教师根据学生的实际情况，适当调整教学节奏和难度，确保学生能够理解和掌握新知识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国乡村社会》——费孝通

-《乡土社会学》——林耀华

-《乡土重建》——费孝通

-《乡土中国的现代化》——吴重庆

-相关学术论文，如《乡土社会中的权力结构》、《从乡土中国到现代社会》等。

学生可以阅读这些材料，以更深入地了解中国乡土社会的各个方面，包括历史变迁、社会结构、文化传承等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看纪录片《费孝通与乡土中国》，了解费孝通的学术历程和《乡土中国》的成书过程。

-参访当地的传统村落，观察和分析村落的社会结构和文化特色，尝试与《乡土中国》中的描述进行对比。

-撰写调查报告，围绕乡土社会中的某一现象（如家族制度、乡村教育、农业技术等）进行深入研究。

-参与社区活动，如乡村文化节、传统节日庆典等，体验乡土文化，并思考如何传承和发展这些文化。

-阅读并讨论其他关于中国乡土社会的文学作品，如《边城》、《生死疲劳》等，从文学的角度感受乡土社会的魅力。

-创建研究小组，定期分享学习心得和研究成果，互相学习，共同进步。

-利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，搜索相关资料，拓展知识面。

-设计并实施一个小型社会调查项目，围绕乡土社会的某一问题进行问卷调查或访谈，收集数据并进行分析。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-土地产权与乡村经济结构

-乡村社会的基本组织形态

-乡村社会的权力与秩序

②重点词汇：

-差序格局

-面子与里子

-地缘与血缘

③重点句子：

-“乡土社会是安土重迁的，生于斯、长于斯、死于斯的社会。”

-“在乡土社会中，法律并不是主要的调节工具，社会生活的秩序更多地依赖于习惯和道德。”

-“男女有别，这是乡土社会中的一个重要现象，它决定了社会结构的基本形态。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-完成对《乡土中国》中未讲到的章节的阅读，特别是“乡土社会的性质”、“家族”等章节。

-选择一个感兴趣的章节，撰写一篇不少于500字的读书笔记，重点分析该章节中的核心观点及其现实意义。

2.实践作业：

-观察身边的乡土社会现象，例如家族结构、乡村组织等，记录下你的观察和思考，形成一篇观察报告。

-与家人或朋友探讨《乡土中国》中的观点，记录下讨论的要点和各自的观点。

3.写作作业：

-结合本节课的内容，写一篇关于“乡土中国在现代社会中的变迁”的短文，要求观点明确，论据充分。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-教师将批改学生的读书笔记，重点关注学生对文本内容的理解程度和批判性思维能力。

-对于理解不到位的地方，教师将给出具体的解释和指导，帮助学生深化理解。

-对于有独到见解的笔记，教师将进行表扬，并鼓励学生继续深入思考。

2.实践作业反馈：

-教师将审阅学生的观察报告，对学生的观察和分析能力进行评价。

-教师将指出报告中存在的不足，如观察不细致、分析不深入