24延安我把你追寻（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

24延安，我把你追寻（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“24延安，我把你追寻（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册”：本节课选自统编版语文四年级上册，通过讲述作者对延安的追寻与怀念，展现了延安在中国革命历史中的重要地位和对作者成长的影响。课文语言优美，情感真挚，旨在培养学生的文学素养和爱国情怀。本节课将围绕课文内容，引导学生深入理解课文，感受作者的情感，同时提高学生的阅读理解能力和写作技巧。核心素养目标分析本节课核心素养目标包括：1）语言建构与运用：通过分析课文中的关键词句和修辞手法，提高学生运用语言表达思想和情感的能力；2）思维发展与提升：引导学生深入思考课文背后的历史背景和作者情感，培养学生的批判性思维和历史观念；3）文化传承与理解：让学生了解延安在中国革命历史中的重要地位，感受革命文化的传承与价值；4）审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的文学美，激发学生对美的感知和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些关于中国革命历史的基础知识，对延安有一定的了解。

-学生具备一定的语文阅读理解能力，能够识别和运用基本的修辞手法。

-学生在之前的课程中接触过类似的文学作品，对诗歌和散文有基本的欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对革命历史故事有较高的兴趣，容易被课文中的情感所吸引。

-学生具备一定的自学能力和合作学习能力，愿意在小组讨论中分享和交流。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观形象的呈现，有的偏好逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对课文中的历史背景和文化内涵可能不够了解，需要教师提供适当的背景资料。

-对课文中的抽象情感和深刻含义的理解可能存在难度，需要教师引导和启发。

-在写作方面，学生可能难以将课文中的情感和表达方式运用到自己的作文中，需要教师的示范和指导。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统地介绍课文背景，帮助学生理解课文内容。

-运用讨论法，组织学生进行小组讨论，探讨课文中的情感表达和深层含义。

-实施情境教学法，通过角色扮演和情景模拟，让学生身临其境地感受课文情境。

2.教学手段：

-利用多媒体设备播放与课文相关的历史影像资料，增强学生的直观感受。

-使用教学软件展示课文的结构和修辞手法，帮助学生深入分析文本。

-利用网络资源，如在线文献和互动平台，拓展学生的学习资源和交流渠道。教学过程1.导入新课

-“同学们，上一节课我们学习了关于革命圣地延安的知识，那么你们知道延安在中国的革命历史中有着怎样的地位吗？今天，我们将学习一首诗歌《延安，我把你追寻》，通过这首诗，我们将进一步了解延安的重要性和作者对延安的深厚情感。”

2.课文阅读与理解

-“首先，请大家自由朗读课文，注意诗句的节奏和韵律。在朗读过程中，思考诗中表达了哪些情感，描绘了哪些场景。”

-学生朗读后，教师引导：“谁能告诉我，诗中提到了哪些地方或物品？它们分别代表了什么？”

-学生回答后，教师总结：“诗中提到的‘宝塔山’‘延河’‘枣园’等，都是延安的象征，代表了延安在中国革命中的重要作用。”

3.课文主旨内容探究

-“接下来，让我们深入探讨一下这首诗的主旨。请大家再次阅读课文，思考作者为什么要追寻延安，他对延安有哪些情感？”

-学生阅读并思考后，教师引导讨论：“作者在诗中表达了对延安的怀念、感激和敬仰之情。那么，你们认为作者为什么会有这样的情感呢？”

-学生讨论后，教师总结：“作者之所以追寻延安，是因为延安是中国革命的摇篮，是无数革命先辈奋斗过的地方，它象征着革命精神和民族希望。”

4.诗歌修辞手法分析

-“现在，我们来分析一下诗中的修辞手法。请大家找出诗中的比喻、拟人等修辞手法，并说明它们的作用。”

-学生分析后，教师引导：“比如，诗中的‘延河的流水啊，你要把延安的精神永远传承’，这里的‘延河的流水’就是拟人化的写法，它使得抽象的‘延安精神’具体化，更易于我们理解和感受。”

5.写作技巧指导

-“学习了这首诗，我们也要尝试运用其中的写作技巧。请大家以‘追寻’为主题，写一篇短文，可以写追寻一个地方、一个人或一种情感。”

-教师给出写作指导：“在写作时，可以运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。同时，要表达出你对所追寻对象的真挚情感。”

6.总结与作业布置

-“今天，我们学习了《延安，我把你追寻》这首诗，深入探讨了课文的主旨和修辞手法。希望大家能够将所学运用到自己的写作中，更好地表达自己的情感和思想。”

-“作业：1.熟读并背诵《延安，我把你追寻》这首诗。2.根据今天的学习内容，完成一篇以‘追寻’为主题的作文。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《延河儿女》——一本描写延安时期生活和斗争的短篇小说集，通过具体的故事，让学生更深入地了解延安时期的历史背景和革命精神。

-《革命圣地延安》——一本图文并茂的画册，收录了延安的历史照片和革命文物，帮助学生形象地感受延安的历史风貌。

-《毛泽东在延安》——一本介绍毛泽东在延安时期的工作和生活的书籍，让学生了解革命领袖的日常生活和思想。

2.课后自主学习与探究

-鼓励学生查找关于延安的纪录片或电影，如《延安！延安！》、《革命之路——延安》等，通过观看视频资料，增强对延安历史的直观感受。

-建议学生访问当地的革命历史博物馆或纪念馆，实地了解延安时期的历史文物和资料，加深对革命历史的认识。

-让学生尝试创作一首关于革命圣地或英雄人物的诗歌，通过写作练习，进一步理解课文中的情感表达和修辞手法。

-鼓励学生进行小组研究，选择一个与延安相关的课题，如“延安精神的传承与发展”、“延安时期的文学创作”等，进行深入的资料搜集和研究，最终形成研究报告或小组讨论。

-提议学生阅读更多关于中国革命历史的书籍，如《红星照耀中国》、《革命史话》等，以拓宽历史视野，加深对革命历史的理解。

-让学生关注与延安相关的新闻和事件，了解延安在现代社会的发展变化，以及延安精神在当代社会的传承和影响。

-鼓励学生参与社区或学校的志愿活动，以实际行动践行延安精神，将所学知识与实际行动相结合，培养学生的社会责任感和实践能力。教学反思这节课我们学习了《延安，我把你追寻》这首诗，通过诗歌的阅读与讨论，学生对延安的历史地位和革命精神有了更深刻的理解。以下是我对这节课的反思：

在导入环节，我通过提问的方式引导学生回顾上一节课关于延安的知识，这有助于激活学生的已有知识，为新课的学习打下基础。但是，我也注意到有些学生对于延安的历史背景并不熟悉，这可能会影响他们对课文的理解。因此，在今后的教学中，我需要更多地为学生们提供背景资料，帮助他们更好地理解课文内容。

在课文阅读与理解环节，学生们能够通过朗读感受到诗歌的节奏和韵律，但在理解诗中场景和情感方面，部分学生显得有些吃力。我意识到，对于四年级的学生来说，抽象的情感和复杂的场景描绘可能难以理解。因此，我尝试通过图片和实物展示来帮助学生形象地理解课文内容，收到了不错的效果。

在课文主旨内容探究环节，我鼓励学生们积极思考和讨论，他们对于作者追寻延安的原因和情感有了自己的见解。然而，我也发现有些学生对于讨论的深度和广度有限，这可能是因为他们的思维习惯还未完全形成。为此，我计划在后续的课程中，更多地引导学生进行批判性思维训练，提高他们的分析能力。

在诗歌修辞手法分析环节，学生们能够识别出一些基本的修辞手法，但在深入分析其作用时，他们的表达显得不够准确。我认为，这可能与他们对修辞手法的理解不够深入有关。因此，我计划在今后的教学中，更多地结合具体诗句，详细讲解各种修辞手法的用法和作用。

在写作技巧指导环节，学生们能够尝试运用课文中的写作技巧进行创作，但他们的写作水平参差不齐。我认识到，写作是一个长期训练的过程，需要我在日常教学中更多地给予指导和反馈。为此，我打算在课后与学生进行一对一的交流，针对性地指导他们的写作。

总的来说，这节课在教学过程中取得了一定的成效，但也存在一些不足。我将继续反思和改进教学方法，努力提高教学效果，帮助学生们更好地理解和吸收知识。同时，我也将关注学生的个体差异，给予他们更多的关心和支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。板书设计①课文重点知识点：

-延安的历史地位和革命意义

-诗中的关键词汇（如：宝塔山、延河、枣园等）

-诗歌的修辞手法（比喻、拟人等）

②重点词句：

-“延安，我把你追寻”：表达作者对延安的深厚情感

-“延河的流水啊，你要把延安的精神永远传承”：拟人化的表达，突出延安精神的传承

-“枣园的灯光啊，你要把革命的火种永远点亮”：比喻革命的火种，强调革命精神的长存

③板书结构：

-标题：《延安，我把你追寻》

-诗歌背景简介：简要介绍延安的历史背景

-诗中关键词汇列表：列出诗中出现的地点和物品，以及它们所代表的含义

-情感表达：概括作者对延安的情感态度

-修辞手法分析：分析诗中使用的修辞手法及其作用

-写作技巧提示：给出创作相关作文时的技巧建议课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《革命圣地延安》画册，让学生通过图片了解延安的自然风光和革命遗迹。

-视频资源：《延安！延安！》纪录片，通过影像资料让学生更直观地感受延安的历史和文化。

-文学作品：《在延安文艺座谈会上的讲话》，了解毛泽东对文艺工作的指导思想和延安文艺运动的背景。

2.拓展要求：

-学生在课后自主阅读《革命圣地延安》画册，通过图片认识延安的重要地标和革命遗址，了解它们背后的历史故事。

-观看《延安！延安！》纪录片，关注延安在中国革命中的重要作用，以及革命先辈们的奋斗生活。

-阅读毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》，理解延安时期文艺工作的方向和任务，思考文艺与革命、与现实生活的关系。

-鼓励学生撰写观后感或读后感，分享他们对延安的了解和感悟，以及对革命历史的认识。

-教师在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的问题，提供相关的历史背景资料，帮助学生深化理解。

-教师可以组织一次课堂分享会，让学生们展示自己的学习成果，交流各自的拓展学习体验，相互启发和学习。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。首先，通过提问的方式，我能够及时了解学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解课文中的比喻和拟人修辞手法时，我会提问：“同学们，你们能找到诗中使用了比喻和拟人的句子吗？它们分别是什么？”这样的问题能够帮助学生主动思考，并检查他们对课文知识的掌握。

-其次，我会在课堂上观察学生的参与度和反应。在小组讨论环节，我会注意学生们是否能够积极参与讨论，是否能够有效地表达自己的观点。此外，我还会观察学生在课堂活动中的表现，如角色扮演、情景模拟等，以评估他们的理解程度和表达能力。

-最后，我会定期进行小测试，以检验学生对课文知识的掌握情况。这些测试包括填空、选择和简答题，旨在检查学生对课文细节的理解，以及对课文主旨的把握。

2.作业评价：

-对于学生的作业，我坚持认真批改和详细点评。在批改作文时，我会关注学生的语言表达、内容结构和创意思维。我会给出具体的建议，如：“你的作文主题明确，但在情感表达上可以更加细腻。尝试使用一些比喻和拟人的句子来增强你的表达效果。”这样的点评旨