《陈情表》说课课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《陈情表》李密一、说教材和课标——素养目标和重难点二、说学情三、说教法和学法四、说教学过程与教学策略五、说教学效果与反思壹说教材和课标▲部编版版高中语文教材选择性必修下册第三单元第九课▲本单元主题为“心生而言立，言立而文明”，通过观照诗歌，体味作者浸入自然中的生命见解和艺术个性，提升自己对人生之美的感受力和欣赏力。“感人心者，莫先乎情”。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。说课标《课程标准》指出语文课程是工具性和人文性的统一，其核心素养是育人价值的集中体现。语文学科核心素养包括四个方面：语言建构和运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解☞素养目标☞教学重难点【1】通过诵读、积淀文言语感，提高文言文阅读能力。【2】学习和运用融理于情，融情于事的构思艺术

【3】体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。教学重点：1、在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。教学难点：体会本文以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。贰说学情高二的学生虽然在文言文的学习上有了一定的基础和方法，但是大多数学生对文言文缺乏兴趣，甚至有惧怕的心理，这就直接导致了学习积极性不高，学习效果不够理想。究其根本原因是文言文的内容脱离了学生所处的现实生活，学生自身又对中国历史缺乏一定的理性思考，同时文言文中繁多的字、词、句等基础知识也增加了学习的难度。相比来说学生较为难懂，需要教师引导。教法和学法诵读法讲授法研讨法预习法诵读法探究法教法学法叁新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。《陈情表》情辞恳切，婉转凄恻。“学习语言，要把‘读’作为开启语言宝库的钥匙。”所以教学时，我主要采用“三读法”诵读法、赏读法、悟读法重视了学生的赏读，让他们在读中体会思想，在读中品味情感，在读中再现形象。肆说教学过程与策略（一）身临其境俱怀逸兴壮思飞以满文军《懂你》进入情境，用苏轼的“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”导入【设计意图】适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围，让学生更好地进入文章的情境。（二）、整体感知1、标识重点文言字词和句式。明确：文章可以分为几个层次，概括每个层次的大意？朗诵分析，同桌探讨，捋清楚全文脉络(二)整体感知登高一览众山小

1.理解文意是品读的基础，学生边自由诵读全文，边对照注释自行圈点加注。结合资料归纳知识点，提醒学生注意多音字及重点实虚词，积累成语。2.伴着舒缓忧郁的节奏，老师背诵第一段，将学生引进文本后，学生齐声配乐朗诵结合表的文体特征ppt提出问题：是谁陈情？向谁陈情？陈什么情?【设计意图】使学生真正走进文本，用心灵触摸语言形象。让学生在诵读中悟情，在诵读中思考，解答第一、第二个问题，把握李密与晋武帝的身份及二者之间亡蜀降臣和新朝君主的关系，介绍背景，为品文作铺垫。（三）援疑质理

拨开浮云见日升

1.第一自然段主要是在教师的带领下，以问题引导法导引学生品读。我设置的问题如下：（1）李密与祖母有着怎样的情谊？明确：相依为命（①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养②而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离）（2）李密有着怎样的遭遇，用文中的一句话概括。明确：“臣以险衅，夙遭闵凶”（3）文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？（总摄作用）它总提了哪几个方面？（学生讨论，言之成理即可）教师点拨四大不幸:第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。（4）找出描述李密身世艰难的形容词，用自己的语言来再现李密的身世之苦学生展示【设计意图】通过这种方式，让学生贴近作者，在赏读中设身处地的体会到李密的苦况：这样一个自幼失怙失恃、既无伯叔终鲜兄弟、年少多病的孩子，他的成长要饱含祖母多少关注之爱，要倾注祖母多少经营之情，要耗费祖母多少操劳之力。而祖母刘氏夙婴疾病，失去独立生活能力的祖母所唯一依靠的是一根弱苗而已，“臣侍汤药，未曾废离”李密对于祖母这种情感的真切，侍奉的殷情，可见一斑。总结：第一段我们看到的是孤苦之情。一方面是身世凄苦，祖母抚养恩深似海；另一方面人丁衰微，李密尽孝责无旁贷。2.后三自然段采取合作探究法分组学习后三段，（1）后三段中作者所陈之情是什么？（2）请结合文章之中的文字具体把握（3）并且采用第一段的形式，用对联的方式进行总结（4）学生分组讨论相关段落，老师随机引导。第二段：两难之情

——进，无以报答祖母养育之恩；

退，不能回报朝廷知遇之情。第三段：感恩之情。——敬谢朝廷知遇之恩，

感激祖母抚养之情。第四段：两全之情。—愿乞终养，先报答祖母养育之情；

保卒余年，尽节陛下知遇之恩。【设计意图】变课堂为学堂，以学生为主体，引导学生领会所讲的道理，体悟恳切动人之情。并采用学生自主——探究——合作的学习方式，培养学生的感悟、理解、联想、鉴赏能力。(四)作业延伸

真情写孝意趣长（一）请同学们展示孝的名句名段，搜集孝的事例（学生搜集并展示）（二）播放组图，配音解说。（三）布置作业：请以“爸爸，妈妈，我想对你说......”为开头写一段话或在父亲节来临之际，编写一条祝福短信来表达自己的孝心【设计意图】让学生真诚地为亲人奉上自己真诚的祝福。在经济建设迅猛发展，道德意识逐渐淡漠的今天，注重对学生的思想教育，显得尤为重要。（五）教师寄语

巩固提高显情致作家毕淑敏说：尽孝要趁早。“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福，“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。让我们携手让孝传承，将爱传递！板书设计：

孤苦之情

陈情表

两难之情