高中英语教学叙事

高中英语教学叙事一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学任务以“高中英语教学叙事”为主题，旨在通过叙事教学法的应用，提高学生的英语综合运用能力。通过讲述和分析英语故事，使学生能够掌握英语词汇、语法、句型等基本知识，培养他们的听、说、读、写四项基本技能。同时，通过故事情节的引导，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的跨文化交际意识和能力。

2、教学对象

教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在叙事表达和跨文化交际方面仍有待提高。此外，学生在学习过程中可能存在学习兴趣不足、学习方法不当等问题。因此，教师在教学过程中需关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，帮助他们克服学习困难，提高英语素养。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握一定数量的英语词汇、短语和句型，并能灵活运用到叙事表达中；

（2）学会运用不同的时态和语态进行叙事，提高语法运用能力；

（3）提高英语听力水平，能够理解并复述英语故事；

（4）培养英语口语表达能力，能够流利地讲述故事；

（5）提高英语阅读理解能力，能够分析故事情节和人物特点；

（6）锻炼英语写作技巧，能够创作简单的英语故事。

2、过程与方法

（1）采用情境教学法，让学生在真实语境中学习英语，提高他们的实践能力；

（2）运用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务，提高英语运用能力；

（3）采用合作学习法，鼓励学生之间相互交流、讨论，共同提高；

（4）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；

（5）注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题，培养自主学习能力；

（6）定期进行课堂反馈，了解学生的学习进度和需求，及时调整教学策略。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们树立自信心；

（2）培养学生跨文化交际意识，尊重并理解不同文化背景；

（3）培养学生团结协作的精神，学会与他人共同解决问题；

（4）培养学生积极向上的心态，勇于面对挑战，克服困难；

（5）培养学生关爱他人、关爱社会的情感，提高道德素养；

（6）通过英语故事的学习，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，教师将采取以退为进的教学策略。面对学生可能存在的畏难情绪和自信心不足的问题，教师会有意识地减少直接的知识灌输，转而通过设置梯度适宜的挑战性任务，引导学生自主探究和学习。在这个过程中，教师扮演的是引导者和协助者的角色，鼓励学生尝试、犯错并从中学习，从而培养学生的问题解决能力和自我效能感。

2、以点带面

运用以点带面的教学策略，教师将精选典型的英语叙事文本作为教学点，深入分析文本中的语言点、文化背景和叙事技巧，从而引导学生从点到面，将学到的知识应用到其他类似的叙事文本中。这种方法不仅有助于学生巩固和拓展所学知识，还能提高他们的迁移能力和批判性思维能力。

3、以动带静

教学过程中，教师将结合动态的教学活动和静态的知识传授，实现以动带静的教学策略。通过角色扮演、小组讨论、故事接龙等动态活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时在这些活动中融入词汇学习、语法讲解、文化探讨等静态知识点的教学。这种策略能够有效提升学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中吸收和掌握知识。

此外，教师还将注重以下教学策略的实施：

-利用多媒体和信息技术手段，创造生动、直观的学习情境，增强学生的学习体验。

-实施差异化教学，针对不同学生的学习水平和需求，提供个性化的学习材料和指导。

-引入同伴教学和小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同提高英语叙事能力。

-定期进行形成性和总结性评价，及时了解学生的学习进展，调整教学策略，确保教学效果。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学伊始，教师将利用生动的英语故事作为导入，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过故事中的情境，自然引入本节课的学习目标，让学生明确本节课需要掌握的知识和技能。同时，教师会简要介绍叙事教学的重要性，以及它在实际生活中的应用，以此来提高学生对叙事学习的认识和重视。

2、温故而知新

在新知识的学习之前，教师会带领学生回顾已学的相关知识，如词汇、语法、句型等，为新知识的学习打下坚实的基础。通过这种方式，学生可以在巩固旧知识的同时，更好地理解和吸收新知识。

3、以不变应万变

在学生对叙事学习有了基本认识之后，教师将引导学生掌握叙事的基本结构和要素。通过分析不同故事的共同点，让学生了解无论故事情节如何变化，叙事的基本框架和技巧是相通的。这有助于学生形成稳定的叙事能力，能够应对各种不同的叙事场景。

4、透过现象看本质

教师会挑选具有代表性的英语故事，引导学生深入分析故事背后的文化内涵和价值观。通过讨论故事中的人物性格、情节发展等，帮助学生理解文化差异，培养他们的批判性思维和分析能力。

5、一览众山小

在学习了一定数量的英语故事后，教师将组织学生进行总结和比较，使他们能够从宏观的角度审视不同故事的异同，形成自己的叙事风格。此外，教师会鼓励学生尝试创作自己的英语故事，以提高他们的创新能力和实践能力。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程中，教师会强调笔记的重要性，鼓励学生在课堂上及时记录关键信息。课后，教师会布置相关的写作任务，如故事复述、创作或分析报告，让学生通过写作巩固所学知识。此外，教师会定期检查学生的笔记和作业，提供反馈，帮助他们改进学习方法。

具体教学过程如下：

-导入：通过播放英语故事视频或讲述一个有趣的英语故事，激发学生的学习兴趣。

-复习：快速回顾上节课的内容，检查学生对已学知识的掌握情况。

-新课内容：介绍本节课将学习的叙事文本，分析其结构、语言特点和技巧。

-分组讨论：学生分组讨论故事中的关键信息，分享彼此的观点和感受。

-互动活动：进行角色扮演、故事接龙等活动，让学生在实际操作中运用所学知识。

-总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思学习过程中的收获和不足。

-作业布置：布置相关的写作和阅读作业，巩固课堂所学。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，教师鼓励学生进行自我评价，以促进他们的自我认识和自我反思。学生需要定期回顾自己的学习过程，包括课堂参与度、作业完成情况、学习态度和进步程度等方面。通过自我评价，学生能够更加清晰地认识到自己的优势和不足，从而制定出针对性的学习计划，调整学习策略，提高自主学习能力。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同伴评价。教师会在课堂上观察学生的表现，通过口头反馈、作业批改等方式，给予学生及时、具体的评价。教师评价旨在肯定学生的努力和成就，同时指出需要改进的地方，激励学生不断进步。同伴评价则鼓励学生相互评价，从中学习他人的优点，发现自身的不足，促进相互学习和共同提高。

3、小组评价

小组评价是针对小组合作学习过程中的表现进行的评价。在小组活动中，教师会引导学生关注团队合作、沟通协调、任务分配和成果共享等方面。小组评价不仅能够培养学生的团队意识，还能提高他们的沟通能力和责任感。通过小组评价，学生可以了解到自己在团队中的角色和价值，进一步激发他们的学习积极性。

具体实施方式如下：

-自我评价：学生每