初一历史说课稿

初一历史说课稿一、说教材

（一）作用与地位

本课内容选自人教版初中历史七年级上册，作为中国古代史的开篇章节，具有提纲挈领的作用。它不仅为学生展现了远古时期中华大地的历史风貌，也为后续学习夏商周等历史时期奠定了基础，确立了历史发展的时间轴。

（二）主要内容

本节课主要讲述的是“史前时期”的历史，包括旧石器时代和新石器时代两个阶段。重点介绍北京人、山顶洞人、河姆渡人、半坡人等史前人类的生产生活状况，以及史前文化的特点。通过学习，让学生了解我国史前时期的人类活动和文化成就，培养学生对中华文明的尊重和热爱。

（三）教材分析

本课教材以时间为线索，以重要史前人类遗址为载体，系统介绍了史前时期的人类生产、生活、文化等方面的内容。教材编写注重史论结合，既有丰富的考古实证，又有生动的史实描述，旨在帮助学生形成历史观念，提高历史素养。

二、说教学目标

（一）知识与技能

1.了解史前时期的重要人类遗址及其代表的人类生产、生活状况。

2.掌握史前时期的文化成就，如农耕、制陶、玉器等。

3.学会运用历史唯物主义观点分析史前时期的社会发展。

（二）过程与方法

1.通过对史前遗址的探究，培养学生实证意识，提高历史思维能力。

2.运用比较法、归纳法等方法，分析史前时期人类社会的特点。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高合作学习的能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对中华文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。

2.培养学生的创新精神，激发对未知历史领域的好奇心。

3.增强学生保护文化遗产的意识，树立正确的文物保护观念。

三、说教学重难点

（一）重点

1.史前时期重要人类遗址的地理位置、生产生活状况及文化成就。

2.史前时期人类社会发展的特点。

（二）难点

1.史前时期人类生产、生活与自然环境的关系。

2.如何运用历史唯物主义观点分析史前时期的社会发展。

四、说教法

（一）启发式教学法

在本课的教学中，我采用启发式教学法，引导学生主动探索史前时期的历史。通过设置一系列具有启发性的问题，如“北京人和山顶洞人的生活方式有何异同？”、“河姆渡人和半坡人的农耕文化特点是什么？”等，激发学生的思考，帮助他们形成自己的观点。

（二）问答法

在教学过程中，我重视运用问答法，鼓励学生提问和回答，提高课堂互动性。针对学生的回答，我给予及时的反馈和引导，帮助他们梳理知识点，加深理解。同时，通过对比不同学生的答案，揭示史前时期人类社会发展的多样性。

（三）情境教学法

为了让学生更好地感受史前时期的生活，我运用情境教学法，模拟史前人类的生产、生活场景。通过角色扮演、制作陶器等实践活动，让学生身临其境地体验史前文化，提高学习兴趣。

（四）比较法与归纳法

在本课的教学中，我运用比较法和归纳法，帮助学生总结史前时期人类社会的共同特征和差异。通过比较不同史前人类的生活方式、文化成就，引导学生发现历史发展的规律。

（五）亮点

1.不同于传统的讲授式教学，我注重引导学生主动探究，培养他们的历史思维能力。

2.在板书设计上，我将采用思维导图的形式，直观地呈现史前时期的时间线、重要人类遗址及文化成就，便于学生记忆和理解。

3.教学过程中，我注重跨学科教学，将地理、生物等学科知识融入历史教学中，提高学生的综合素养。

五、说学法

（一）学情分析

初一年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们对历史学科的兴趣较为浓厚，但历史知识体系和思维能力尚在形成之中。学生对史前时期的了解较为有限，需要通过多种学习方式来激发兴趣，提高认知水平。

（二）阅读法

针对学生的学情，我引导学生采用阅读法，通过预习教材，对史前时期的内容进行初步了解。在课堂上，我会提供一些补充阅读材料，如史前遗址的考古报告、历史小故事等，帮助学生丰富知识，提高阅读理解能力。

（三）练习法

练习法是巩固知识的重要手段。我设计了一系列针对史前时期知识点的练习题，包括选择题、简答题和思考题，让学生在练习中查漏补缺，加深对知识点的理解。

（四）合作学习法

为了培养学生的团队协作能力，我采用合作学习法。将学生分成小组，针对某一史前人类遗址或文化成就进行深入研究，通过小组讨论、汇报等形式，共享学习成果。

（五）探究学习法

鼓励学生运用探究学习法，对史前时期的历史问题进行深入探讨。例如，组织学生就“史前时期人类如何适应自然环境”等问题展开研究，引导学生运用所学知识进行分析，培养他们的探究能力和创新意识。

（六）亮点

1.针对学生特点，设计不同类型的学法，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

2.结合史前时期的特点，引导学生运用探究学习法，培养他们的实证意识和历史思维能力。

3.通过合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作精神，为今后的学习打下坚实基础。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用图片和视频资料，展示史前时期的代表性遗址和文物，激发学生的兴趣。

2.提问：“你们认为史前时期的人类生活是怎样的？”引导学生展开想象，为新课的学习做好铺垫。

（二）自主学习

1.让学生预习教材，了解史前时期的基本知识。

2.提供补充阅读材料，让学生对史前时期有更深入的认识。

（三）课堂讲解与互动

1.讲解史前时期的重要人类遗址、生产生活状况及文化成就。

2.通过问答法，检查学生对知识点的掌握情况，并及时解答学生的疑问。

3.运用比较法和归纳法，总结史前时期人类社会的特点。

（四）情境教学

1.创设史前时期的生活场景，让学生进行角色扮演，体验史前人类的生活。

2.组织制作陶器等实践活动，让学生感受史前文化的魅力。

（五）合作学习

1.将学生分成小组，针对某一史前人类遗址或文化成就进行研究。

2.各小组进行讨论、总结，形成汇报材料。

3.各小组汇报研究成果，其他小组进行评价和补充。

（六）巩固练习

1.设计针对史前时期知识点的练习题，让学生进行巩固。

2.对学生进行个别辅导，解答他们在练习中遇到的问题。

（七）课堂小结

1.让学生回顾本节课所学内容，总结史前时期的特点。

2.强调史前文化在中华文明中的重要地位，培养学生的民族自豪感。

（八）课后拓展

1.布置课后作业，让学生深入探究史前时期的历史问题。

2.鼓励学生参观博物馆，了解更多的史前文物和遗址。

七、我为什么要这样设置此课

（一）多维度教学设计

我之所以这样设置此课，是因为我认为历史教学不应局限于单一的讲授和记忆，而应从多个维度出发，激发学生的学习兴趣和思考能力。通过情境教学、合作学习、探究学习等方式，让学生在体验中学习，在实践中思考，从而更深刻地理解史前时期的历史。

（二）培养实证意识

（三）强调学以致用

我注重将所学知识与学生实际生活相结合，让学生认识到历史学习的现实意义。通过比较法、归纳法等教学手段，帮助学生将史前时期的历史发展规律内化为自己的认知结构，提高他们分析问题和解决问题的能力。

（四）提升综合素养

（五）强化民族自豪感

（六）亮点

1.教学设计注重培养学生的实证意识和历史思维能力，而非简单的知识记忆。

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