孔雀东南飞教案

多媒体、幻灯片课时安排：3教学过程（507-83），字孝穆，今山东郯城人。南朝陈文学家。少好学，八岁即能文，博涉（后世或题作《孔雀东南飞》）化鸟。（）第一部分：兰芝被遣（2—5）——故事的开端第二部分：夫妻誓别（6—12）——故事的发展第三部分：兰芝抗婚（13—21）——故事的发展第四部分：双双殉情（22—31）——故事的高潮第五部分：告诫后人（32）——故事的尾声焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；极端蛮横无理，刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，1归纳“谢”“相”“见”“迎”等字在不同情况下的意义和用法；归纳本文的偏义复词、古今异义词。①吾已失恩义，会不相从许（代“你”）；②及时相遣归（代“我③还必相迎取（代“你”）；④好自相扶将（代“她⑤誓天不相负（代“你”）；⑥不得便相许（代“你⑦登即相许和（代“它”）；⑧蹑履相逢迎（代“他⑨怅然遥相望（代“他”）；⑩誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）[见]：贱妾留空房，相见（动词，见面）常日稀；转头向户里，渐见（副词，被）愁煎迫；（指代副词，指“我”）[谢]：谢（辞别）家事夫婿；多谢（劝诫）后世人；阿母谢（推辞）[令]：县令（）遣媒来；便言多令（美好）才；岂合令（您）郎君；莫令（使）举。[自]：我自（本）不驱卿；本自（本自，本是）无教训；自（即）可断来信；葳蕤自（且，还是）（其）名秦罗敷；自（其）名为鸳鸯；好自（亲自）相扶将；物物各自终老不复取（通娶）；箱帘（通奁）wwW.HAoWORD.cOM)便可白公姥（偏指溲婆），及时相遣归；昼夜勤作息（偏指作）我有亲父兄（），性情暴如雷；我有亲父母（偏指母），逼迫兼弟兄（偏指兄）教学反思：”（区别于第一首长篇抒情诗：离骚）13191师：能给大家具体解释一下铺陈吗？（123：严妆是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。4：我认为正说明刘兰芝知书识理，有涵养。生67：这里也可看出刘兰芝内心的不平静，甚至是痛苦，正因为如此，才会有“事事四五师：同学们的讨论发言很成功。我把你们的发言综合一下，这段描写由足至头、至腰至耳、背诵很流畅。提问两个同学）1：213172这是纵的铺陈，按时间顺序，意在强调兰芝多才多艺，很有教养。罗列数字，应作互文看，交叉叙述。3：为下文兰芝被休作铺垫，以激起读者的同情。134：不重复。更突出兰芝从小聪明，很有教养，并且转换了叙述的角度，使文章显得错学生读“交语速装束……郁郁登郡门”（2112：富有、有权势。3：不感兴趣。她嫁给郡守完全是兄长的逼迫。5：反衬，反衬刘兰芝师：对，衬托出刘兰芝不为富贵所动的节操，她对仲卿的爱和忠贞经得起任何严峻的考验。春?长沙》上下阕均用了赋，平时要注意鉴赏并运用。（一）而更高了?谈谈你是如何认识县令太守为子求婚的。《凤求凰》，卓文君便随司马相如去了。东汉邓元仪之妻被休后嫁给华仲，华仲做了大官，（文姬）初嫁卫仲道，后为乱兵所掳，嫁匈（《遗书》），，（朱熹，南宋理学家）“程朱”理学进一步完备了封建礼教，礼教自小生野里，本自无教训，兼愧贵家子"中看出，也可从焦母教训儿子的言语"汝是贵家子，有“七出”、（”）样的例子在中国文学史上屡见不鲜，比如梁山伯与祝英台的化蝶，孟姜女哭倒万里长城等，（二）焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真挚热烈的爱情。（焦母丈夫早逝，恋子情结（三）（陆游）错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红挹鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！（唐婉）世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，《上邪》（苍天啊）一位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。（两汉乐府）上邪！我欲与君相12、掌握文中的通假字、偏意副词、古今异义词。12、了解叙事诗中通过对话揭示任务形象的艺术性。2教时12、观看越剧《孔雀东南飞》，了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）3第一课时满（女子无才便是德），逼迫陆游休弃唐婉。在陆游的百般劝说、哀求而无效的情势下，二（并序）》。表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。《木兰诗》《孔雀东南（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。（标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢？封建社会妇女地位低下。）（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。6①起兴（1）②开端（2）③发展（3—12）：④发展（13—21）：⑤高潮（22—31）：⑥尾声（32）（二）“邀”。偏义复词（词的意义，另一个词只作陪衬便可白公姥公公婆婆，这里专指婆婆。昼夜勤作息原意是工作和休息，这里专指劳作。我有亲父兄即同胞兄，亲哥哥。我有亲父母这里指母。逼迫兼弟兄这里指兄。其日牛马嘶这里指马①吾已失恩义，会不相从许。（代“你②及时相遣归（代“我”）③还必相迎取（代“你④好自相扶将（代“她”）⑤嬉戏莫相忘（代“我⑥誓天不相负（代“你”）⑦不得便相许（代“你⑧登即相许和（代“它”）⑨蹑履相逢迎（代“他⑩怅然遥相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指①我自不驱卿（本）②本自无教训（本是③自可断来信（即）④葳蕤自生光（且，还是⑤自名秦罗敷（其）⑥自名为鸳鸯（其5他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。通过个性化的语言描二、人物形象与对话分析（小组合作，探讨交流，要求结合原文分析华13岁说到17表示她不愿在焦家生活的决心。③打扮时为何“事事四五通”？——临别时故意精心修饰，10请个别同学读）味仲卿不可侵犯的尊严感在她心底升华，她决定以结束生命来表示最后的抗议，所以“仰头”回答，23横（逼谴时）（阻死时）4年1、本诗开头两句（1）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，奠定全13292（1317）9敢与君绝。鸣122．理解铺陈、排比、起兴手法、互文修辞、及其艺术性。3．欣赏矛盾冲突和曲折情节，2南飞》就是其中杰出的代表。它的故事家喻户晓，老少皆知。故事发生在汉末建安年间，３.通读全文，疏通大意，完成学案“解释词意”部分。４.完成《三维设计》“文言知识总结”部分。四．整体感知。了解故事情节，完成学案“探究本文的情节，用四字词语填空”部分。起兴（1）营造悲剧氛围开端（2）兰芝被遣发展（3—12）（13—21）兰芝抗婚高潮（22—31）双双殉情尾声（32）告诫后人学习目标：１.鉴赏个性化的语言，分析主要人物的性格特征及其典型意义。2.引导学生结合人物语言（主要是对话）对婆婆说“（二）鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。（三）、欣赏起兴和尾声（四）面对一个聪明、勤劳、善良的儿媳，焦母为何不能容她？结合时代背景和人物性格分析2.刘兰芝殉情的真正原因。封建家长制；人物性格决定春风化“语”高一上语文学案编制人：刘丽使用时间：20149箜篌（）公姥()槌()床伶俜()绣腰襦（）葳蕤()纨()素明月珰()磐()石便()言令才否()泰踯躅()共事二三年（2）（3）汝岂得自由（4）（5）处分适兄意（6）（7）叶叶相交通（8）（9）（1）“乐府”本来是汉武帝刘彻设立的一个官署。就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱、。包括民歌和文人创作两大1请求，祝英台求学心切，伪装卖卜者，对祝员外说："按卦而断，还是让令爱出门的好。"祝父见女儿乔扮男装，一无破绽，为了不忍使她失望，只得勉强应允。英台女扮男装，（今绍兴）（县）（今奉化县）令。请比较一下造成《梁山伯与祝英台》与《孔雀东南飞并序》中人物悲剧的主要根源相一词多义积累为：123.阿母为汝求令：123.莫令事不举故：123见：1.君既若见录，不久望君来2谢：134相：1.便可白公姥，及时相遣归23.吾已失恩义，会不相从许45.不久当还归，誓天不相负67.怅然遥相望，知是故人来89.时时为安慰，久久莫相忘10.11适：1.贫贱有此女，始适还家门2上邪敢与君绝。古歌天不相负”。第一部分：兰芝被遣（2~5）——故事的开端第二部分：夫妻誓别（6~12）——故事的发展第三部分：兰芝抗婚（13~21）——故事的发展第四部分：双双殉情（22~31）——故事的高潮第五部分：告诫后人（32）——故事的尾声《礼记·（1）华仲，华仲做了大官，偕妻过街市，令邓元仪羡慕不已。东汉末蔡琰（文姬