二小教师教学工作规范

第第页二小老师教学工作规范阳罗二小老师教学工作规范一、课前准备1、老师在开学初要订立好学期教学、教研计划，依据课程标准、教材及教学对象的实际情况，合理布置教学、教研活动内容及教学进度。2、老师必需认真学习和深入研究课程标准、教材和有关教学参考资料，明确本学科的教学目的、基本教学内容和教学方法上的基本要求。3、刻苦研讨教材，全面掌握教材体系和特点，了解其它各段的教材体系，能有机地衔接各段的教学内容和方法。4、能依据课程标准，结合学生和教材实际，准确把握教学重点、难点、研究实施素养教育目标，合理掌握教材的深度、广度，精心设计教学程序，包含板书、设问、练习、教具准备和演示试验操作等。5、要加强集体备课，定期活动，分析教材，研究教法，做到统一教学进度，统一教学要求，统一重点难点，统一作业要求。6、认真编写教案，教案的基本内容包含教学目的、教学重点和难点、教学方法、教学用具、板书提纲、教学过程、反馈练习、作业和教学后记。新老师教案应写得认真一些。二、课堂教学1、严格守时，严格依照课程表和作息时间表进行教学。定时上课、下课，不迟到、不早退，教学不得拖堂。2、应使用普通话，并能准确运用教学语言和学科术语。语言表达要准确、简明、易懂，无教学忌语。3、坚持教书育人，要依据学科特点，在教学过程中有机进行德育渗透。要十分注意教学内容的思想性和科学性，处理好知识与本领的关系，重视基础知识的教学和基本技能的训练，培养学生的本领，发展学生的智力。4、教学中要做到目的明确，讲授内容准确，重点突出，难点突破，要精心设计并优化课堂教学结构，把握引出、讲解、练习、小结和布置作业等各个教学环节实现预定的教学目标和要求。5、老师要乐观进行教学方法的改革，选择科学、合理、有效的教学方法，重视研究性教学，加强对学生学习方法的引导。充分利用教具、实物、图表和多媒体等教学手段，提高教学效率。6、要充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，师生双方都处于乐观自动的状态，课堂气氛活跃。老师要具有课堂教学的应变本领，确保正常的课堂教学秩序。7、课堂教学应贯彻因材施教的原则，坚持面向全体学生，注意调动中、下学生的学习乐观性。发扬教学民主，严禁体罚和变相体罚学生。8、加强试验教学，老师要以认真的态度、科学的方法、规范的操作完成每一个演示试验，重视学生试验操作技能的训练培养。课本上规定的演示及分组试验必做，小试验可依据实际情况要求学生做完。9、课堂教学中要以身作则、为人师表，仪表要端庄，精神要饱满，教态要亲切、自然，语言表达要简明、准确、易懂。板书要规范、清楚、完整。10、重视做好课后小结工作，通过多种渠道，了解课堂教学效果，收集反馈信息，及时记录每一节课后的感受、学生的反应，总结经验教训，不绝改进工作。三、关于作业和批改1、学生的作业要尽量设计科学、符合实际要求，课堂作业本要精批细改，作业要以效果为目的，其形式为书面、口述、沟通、操作等。2、学生要有课堂作业本和自备练习本。家庭作业布置要讲究质量，不能机械重复。练习册为学生的紧要家庭作业，应随授课进度同步练习（一、二班级不留家庭作业）。3、各类作业批改要强调严格认真。凡布置的作业要做到科学，并做到“四精”（精选、精练、精批、精讲）和“四必”（有发必收、有收必批、有批必评、有评必补）。练习册的批改要认真及时，不能打折扣。作业批改符号和要求统一标准。4、批改要写上批改日期。各科作业均采用等级制，分别为优秀、良好及格、不及格。四、作文教学要求：1、作文备课要务实，作文题目要在作文引导课的前一天告知学生，以便布置学生进行察看和找寻相关资料学习。备课要备本次写作的目的、引导过程、老师下水文或相关的阅读料子。评讲课要按评讲课要求备课，要总结本次习作的情况，出示评改作文或阅读有关学生作文评议及评议情况。2、五、六班级学生作文要求老师引导学生写作文提纲。3、每学期作文篇数严格按中心学校教学计划进行。中班级学生每周自练作文一篇，高班级学生每周自练作文一篇，记日记一则，老师阅览，择优介绍上班报。4、中班级作文重视眉批，每次作文眉批占50％以上，高班级作文重视总批，眉批率占30％以上。总批要清楚、通俗、明白，老师书写工整规范，文末要注明批改日期，等第一律打在文前。5、作文批改不隔周。五、成绩考核1、要严格掌控考试次数，认真做好期未考试的命题工作，试题要有梯度，难易适应，形式多样，面向全体。2、考试后老师要认真做好试卷分析和评价工作，订立改进教学的措施，严格考试纪律，培养学生良好的考风。3、考试后要对试卷进行质量分析，总结经验教训。质量分析包含：（1）成绩统计：实行动态评估，优秀率及格率、差生率、平均分。（2）文字分析：①对试题的看法。②通过考试反映出阶段内教学工作的紧要成绩。③通过考试反映出阶段内教学工作的紧要问题。④显现问题的主客观原因。⑤今后教学工作的紧要改进措施。4、加强对考试方法的研究，严禁以考试成绩将学生排队。六、课外教育1、努力关怀学生的思想、学习和生活，了解学生的个性和特点，常常与学生谈心，开展思想教育工作。有计划有目的地开展一些家访活动，使自身的教学得到学生家长的支持和搭配。2、认真做好课外辅导工作，既要重视集体辅导，又要重视对学习有困难的学生进行耐性细致地辅导帮忙，不得把辅导变成加重学生负担的变相补课。3、结合学科特点，乐观开展各种形式的学科课外活动，以拓宽学生的知识面，发展学生个性，进一步调动学生学习的乐观性。七、辅导要求辅导是课堂教学的必需增补，是贯彻因材施教、实行分类引导、“提优补差”的紧要措施。要在分析学生学习情况的基础上，确定分类辅导对象，加强辅导的针对性，重在实效。通过辅导完成“提优补差”大面积提高的任务，对优等生的培养要到位，引导他们阅读一些有关的课外读物，布置一些难度较大的习题，定期举办专题讲座，组织他们参加一些科技活动；对后进生应当热诚关怀，针对存在的问题及时补课，认真辅导，严禁讽刺、打击、排斥后进生，禁止加班加点搞全班性的补课。老师利用自习课或调动上课时间，必需征得教务处的同意批准。八、试验制度试验是学好科学（常识）的基础。试验可以帮忙学生形成正确的概念，验证所学的理论，理解和巩固所学知识，进而形成技能技巧。同时，试验教学对培养学生的学习兴趣也有着十分紧要的作用。1、老师应依据课程标准和教材的规定的试验课题，在学年或学期初编制试验计划，布置实在的试验内容。2、对每项试验均要明确试验的目的和要求，确定方法、步骤和操作程序，熟识试验过程，并做好预先的完整操作。3、要乐观开展师生自制教具和课外科技活动，促进教学改革，充分调动学生学习的自动性和乐观性，努力提高学生素养。4、老师上课时，首先要讲清试验目的、步骤、仪器的性能、正确使用方法和注意事项。其次，老师要先做示范。第三，在学生试验时，老师应注意引导，解决学生的困难。第四，试验后，应及时小结，做好试验记录。5、试验结束后，要求学生整理器材、药品，洗涤玻璃仪器，搞好清洁卫生。九、听课制度：为了提高老师的业务本领，改进教学方法，取人之长补已之短，推动课堂变革，促进“有效学习”，对听课做出以下要求。1、领导深入教学第一线，校长每学期不少于30节；中层干部每学期不少于20节。2、老师每学期听课不少于15节，鼓舞跨学科听课。3、听课前确定要认真研讨教材，听课过程要有记录，并及时进行点评。听课后要交换看法。4、听课时要在铃响前进入教室。5、听课过程不做任何影响学生上课的活动。篇2:职业技术学院老师教学工作规范职业技术学院老师教学工作规范教学工作是学校的中心，老师是学校教学工作的主体。为了更好加强教学管理，渐渐实现科学化、制度化和规范化，以切实提高教学质量，特订立本规范。一、人才培养方案第一条：人才培养方案应依据党的教育方针，专业培养目标和教学规律订立，是学校组织教学和管理教学的紧要依据。第二条：人才培养方案必需有明确的培养目标和基本的人才规格，突出职业性的特点，在学科配置上应围绕学生职业技术本领的形成来考虑。要科学地设置课程，布置好全部的教学环节，理论教学与实践环节的时间调配要有合理的比例，使学生学到专业所需要的基本理论、基本知识和基本技能，全面实现培养目标的要求。第三条：人才培养方案由系主任主持订立，报学院教学工作委员会审定，学院主管领导批准后执行。人才培养方案一经订立，必需严格执行，不得随便更改。修改人才培养方案，亦应经系领导同意后，送教务处审定批准实施。二、教学大纲第四条：教学大纲是各门课程进行教学的实在依据，每门课程必需依据专业培养目标和人才规格，依照人才培养方案的要求，编写教学大纲。第五条：教学大纲的内容，应说明课程教学的基本要求和目的任务，规定各章节的基本内容、学时调配和教学方式、方法，确定教材及紧要参考书。实践环节的布置，部分课程还应列出课程设计、大型作业的分布情况。编写教学大纲时，应切实体现加强学生本领培养的措施，努力贯彻少而精的原则。第六条：教学大纲经教研室审定并报系部批准后实施。大纲在执行过程中，若有较大范围的更改，需报系部批准。三、授课计划第七条：学期授课计划是任课老师依据教学大纲的要求，布置授课内容、教学进度、教学方式等内容的实在计划。任课老师拟定授课计划后，须经教研室主任、系部主任审查同意后，方能执行。第八条：任课老师应认真执行授课计划，系、教务处负责检查老师执行和完成授课计划情况。学期授课计划表一式三份，任课老师应于开学第一周内把其中一份送交系部主任审批后存档，一份由教务处存档，一份由任课老师保管。四、教材第九条：老师在选用教材时，必需符合教学大纲的要求，注意内容的思想性、应用性、系统性和先进性，要选用高职高专教材；教材选用要由任课老师提出选用方案，教研室审定，要保持教材选用的连续性。第十条：教务处应依据学校专业设置和人才培养方案做好教材和教学参考书的猜测、预订工作，加强教材、教参的计划和管理，确保供应，减少积压。第十一条：学校鼓舞老师自编适合高等职业教育特点的教材。自编教材的审批手续是：⑴老师提交编写方案和认真的提纲。⑵系主任组织老师初审编写方案和教材内容提纲，写出初审看法报教务处。⑶教务处邀请专家、老师代表进行复审，写出复审看法，报分管教学的院领导审批。⑷经领导审批后，由教务处正式下达编写任务。⑸教材编写完毕，仍需经“初审”“复审”和院领导批准，方可列为试行教材使用。第十二条：参加校际合作编写教材，原则上也要依照上述审批制度。五、备课及课堂讲授第十三条：老师上课前，要依照教学大纲和教材内容的要求，认真备课，写好教案与讲稿，特别要偏重备好重点和难点的章节，并提出启发学生思路的问题，讲稿必需贯穿精讲的原则，加强学生本领的培养。第十四条：课堂讲授是教学的紧要方式，是决议教学质量的关键。任课老师必需认真备课，在把握教材体系的基础上，逐章节充分准备，明确重点、难点，科学布置讲授方案，写出详明的讲稿或教案。老师应定时上课、定时下课。上课期间，非紧急情况，老师与学生不得离开教室，以保证课堂教学秩序的严格性。第十五条：课堂讲授力求做到教学目的明确、重点突出、组织教学合理、理论叙述准确、概念清楚、条理分明、详略恰当、启发思维、不照本宣科、不搞满堂灌，板书工整、适度、书写准确。第十六条：任课老师的聘请和布置由各系、教研组（室）提名，送教务处审查，并经分管教学副院长批准后，由教务处下达任课通知书。新老师上课必需经过认真准备，经过试讲，确认其能够胜任讲课的，方得上课。对业务水平低，教学效果差、学生反映猛烈的老师，应及时调整撤换。任课老师一经确定，不准私自调换，如遇特殊情况，必需调换者须经系主任审查、教务处审批、分管教学副院长批准。六、辅导与作业第十七条：课外辅导是课堂教学的增补，任课老师要定时下班辅导、答疑。无论是个别辅导还是集体辅导，老师都不应简单地给答案，而要引导学生认真地进行研究和思考，力求收到举一反三的效果。第十八条；依据教学大纲要求和学生实际情况确定和布置作业。作业题目要恰当，次数、重量和难易要适中，要讲清要求和方法，作业要记入平常成绩。第十九条：作业批改要及时、认真、严格，不能采用简单打分的批改方法。原则上，全批全改，并需公布参考答案或进行讲评，以巩固和强化学生学习成绩。另外，老师应依据作业反映出来的问题调整教学。第二十条：对学生完成作业的情况和在作业中显现的问题，要特地记载，以便加强辅导。同时，对不定时缴交作业的，要加以督促；作业不符合要求的，要退回重做。无故缺交作业达学期作业次数四分之一以上者，老师应向系主任报告，并取消该课程考试资格。七、考核第二十一条：考核是检查学生对所学课程掌握程度的紧要手段。考核分考查和考试两种，考试学科每学期一般掌控在三至四门为宜（不包含公共体育课）考试可采用口试、笔试（开卷或闭卷）、实际操作等方式，或几种方式相结合。考核方式由任课老师依据课程性质和特点提出报系（部）批准、教务处备案。第二十二条：试卷命题必需严格依照教学大纲的要求和授课的内容，不得随便扩大和缩小命题范围，提高或降低要求，不出偏题和怪题。不得划定范围、圈定重点或对考试内容作任何暗示。要注意试题难易适中，反映在成绩评定上，一般应基本符合正态分布规律。第二十三条：期末各课程考查、考试，均由任课老师负责编制难易、重量相近A、B两套试卷。试卷经教研室主任审批后，于考前二周送教务处，由教务处确定其中一套为期末试卷，另一套则为备用（补考）试卷。试卷从命题到印刷、收发过程必需严格保密，如发现泄露试题者，应追究责任。第二十四条：监考人员必需认真履行监考职责，严格执行考场纪律，认真填写“考场情况登记表”交教务处，如发现违纪作弊现象，须及时处理，并上报教务处认定后，按情节轻重由学生处予以严格处理。第二十五条：学生学科学期成绩评定以学期末考核成绩为主，适当参考平常、期中考试成绩以及作业情况，一般掌握在平常成绩占20%40%为宜。第二十六条：评卷老师须按评卷标准评定成绩，不能任意提高或降低评分标准。评卷评改后，老师须填写“学科成绩登记表”及教学质量分析表随同试卷装入专用试卷袋交系部存档。第二十七条：学生成绩一经载入“学籍卡”后均不得随便更改。学生对评分有心见，不准直接找老师争分，不准查阅试卷，而应通过辅导员（班主任）向系（部）和教务处反映。如确须改动成绩，更改后系（部）签名并加盖校对章方有效。八、排课与调课第二十八条：订立开课计划原则上应严格依照各专业的人才培养方案，如有特殊情况须更改，应提前报本系及教务处批准。课程表暂由各系编排，条件成熟时课程表由教务处统一编排。第二十九条：课程表一经确定，不得随便更改。未经教务处同意，任何老师不但私自停课、调课、串课和请人代课。任课老师有正当理由需调停课者，一般应提前二天提出申请，填写“调课申请书”，经系批准后到教务处办理调停课手续。批准权限为：调停课在四节之内者，由教务处批准；调停课在四节以上者，由教学副院长批准。凡校、系性活动或会议需停、调课，须提前两天经教务处长批准。九、实习与实践第三十条：实习与社会实践是教学过程的紧要一环。各专业需要进行教学实习的课程，应列入人才培养方案，各专业要组织任课老师依据教学大纲的要求编写教学实习引导书。第三十一条：各系应认真订立实习计划。实习计划包含实习目的、任务、要求、内容、程序、时间、方式方法、考核评定、实习期间的理论教学和参观活动，以及实习纪律、经费预算、带队老师的职责和承当的工作量等。第三十二条：实习结束要进行认真总结提高，个人要有实习小结和实习单位的鉴定，各类实习资料应由各系收集存档；各系要向教务处提交一份实习汇报总结存档。实习与社会实践的成绩和基本情况应记入“学籍卡”和成绩登记表，不及格者仍需重修。十、毕业论文（设计）第三十三条：毕业论文（设计）是教学全过程最终一个紧要环节，其目的是培养学生结合运用所学知识独立解决生产实际问题的本领。各系主任从选题、准备、实施、写作、定稿直至最终答辩全过程都应亲自抓，前期有计划，中期有检查，最终有小结。第三十四条：引导老师应依据课题要求编写毕业论文（设计）任务书和引导书，及时发给学生，开列参考书目供学生参考，及时掌握学生进展情况，严格把握质量关。第三十五条：毕业论文（设计）一般布置四周时间。各类毕业论文（设计）资料及其它相关资料应由各系收集存档。z职业技术学院篇3:理工学院老师教学工作规范理工学院老师教学工作规范第一章总则第一条为了规范老师的教育教学行为，明确老师的工作职责，订立本规范。第二条本规范以学校教学规章制度为依据，以树立优良的教风为目的，规定老师教学活动的基本要求和操作规程。第三条本规范适用于受聘承当我校教学任务的各类老师。第四条老师的基本要求1.酷爱祖国，遵纪守法，遵守学校各项规章制度，爱岗敬业，为人师表。2.依照教学规律做事，通过教学活动对学生的思想、品德和作风进行言传身教，并常常与学生所在专业学院沟通教学信息，共同解决教学活动中存在的问题。3.依据专业学院（教学部）的工作布置和各教学环节的质量标准，定时完成规定的教学工作任务和其它工作。第二章教学准备第五条新老师开课、老师开新课、非老师系列人员开课均需通过试讲。试讲报告在专业学院（教学部）存档备查。第六条老师应深入理解并严格执行教学大纲，修改教学大纲必需按规定手续执行。第七条老师课前应了解学生的有关情况；了解所教专业对本课程的特殊要求；了解本课程与先修课程、后续课程之间的关系。第八条教材选用和纳入学校教材规划的自编教材依照学校教材建设管理暂行方法执行。第九条教学日历是老师课堂教学必备的教学工作文档。老师必需按学校规定的规范模式认真编写。同一课程必需使用统一的教学日历。教学活动必需按教学日历进行，允许有一次课的误差。老师在开课第一周内提交所授课程教学日历。第十条教案是老师课堂教学必备的教学工作文档。老师必需按学校规定的规范模式认真编写，在开课前应准备好该课程内容三分之一以上的教案。第十一条老师应乐观利用网络教学平台进行辅佑襄助教学。第三章理论教学第十二条课堂讲授是教学的基本形式，是发挥老师主导作用的紧要环节，是提高教学质量的关键。任课老师应依据教学计划规定学时数，按课程教学大纲的要求，科学合理地组织教学过程。1.老师进入课堂必需将全部随身携带的通讯工具关闭或设置静音，着装乾净，重视仪态、仪表，原则上不允许坐着讲课（语音室、视听闻老师除外）。老师上课应讲普通话，发音要清楚，表达要准确、简练；应使用规范文字，板书要工整、布局要合理。2.老师每学期开课之初应向学生介绍本课程的教学布置和要求，包含：教学目标、紧要教学内容和布置、作业和试验要求、考试方式、成绩说评方法、教材和参考资料、网络教学平台的使用、相关专业网站、课件网址和下载方法、学习注意事项等。3.老师讲课要处理好课程的深度和广度，贯彻精讲多练、因材施教的原则，让学生了解教学内容的重点、难点，注意对学生本领、素养与个性的培养，依据实际情况及时调整授课节奏与讲授方法，加添对学生的吸引力，全面负责所任课程各个教学环节的质量。4.老师应加强课堂管理，严格要求学生遵守课堂纪律，做好课堂考勤记录，对于缺勤、违纪的学生应及时进行批判教育。第十三条习题课与课堂讨论是帮忙学生巩固、消化和深入理解理论知识，扩大知识面，培养分析问题和解决问题本领的紧要环节。任课老师应依据课程要求，将习题课与课堂讨论列入教案、教学日历。1.习题课的内容包含：贯穿所学知识的例题或学生学习、作业和测试中显现的问题等。习题课要调动学生参加的乐观性。提倡适量设置综合性、研究性的习题，培养学生综合分析本领和创新本领。2.课堂讨论要在充分准备的基础上进行，老师应事先拟好讨论提纲，布置好实施步骤。老师应发挥主导作用，把握好讨论的方向和进程。既要引导学生理解、消化基本的教学内容，又要鼓舞学生提出不同见解。注意培养学生的思辩本领和表达本领，讨论结束后应当堂做好小结。第十四条作业是老师为了搭配课堂讲授，让学生更好地消化、吸取和巩固所学知识，引导学生进一步思考并解决有关问题而布置的学习任务。