《国家财政》情境探究型教案

5/5《国家财政》情境探究型教案（建议配套“《国家财政》情境探究型课件”使用）一、教学目标知识目标：了解财政的含义和本质，国家预算和决算的含义。理解财政的作用。了解财政收入含义及具体获取渠道，理解影响财政收入的主要因素。了解财政支出含义和财政支出具体用途。了解财政收支的对比关系以及如何确定财政收支的合理关系。能力目标：运用财政政策实现经济平稳运行的实践能力。初步掌握合理分配财政支出的实践能力。如何处理财政收支关系的实践能力。辩证认识财政赤字现象的思维能力。情感、态度、价值观目标：感受我国财政性质，增强爱国主义情怀。关心国家财政支出内容，增强主人翁意识。二、学情分析心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。三、教学方法根据高一年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。四、教学准备和教学手段教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中与民主监督相关的资料、正反面案例。五、教学过程教学环节教师活动学生活动课堂导入粮补、医改、家电下乡补贴、重建家园的钱都离不开国家财政。财政的作用是什么？财政收支的关系怎样？这是我们这一课要研究的问题。思考、感悟、讨论，教师引导，导入新课。情境体验青藏铁路于2001年6月开工建设，是世界上海拔最高的铁路。它北起青海省的格尔木。翻越唐古拉山，进入西藏自治区，全长1142千米，总投资330.9亿元，于2006年7月1日全线通车。建设资金全部中央财政承担。思考、讨论、总结发言。新知探究1、财政及其作用（1）财政的含义和本质（2）国家预算和国家决算的含义（3）财政的主要作用2、财政收入与支出（1）财政收入的含义（2）筹集财政收入的具体渠道（3）影响财政收入的主要因素（4）财政支出的含义（5）财政支出的具体用途（6）财政收支对比关系财政收入和支出关系有三种情况：◆财政收入大于支出略有盈余，或支出大于收入略有赤字，都属于财政收支平衡。◆财政盈余是指当年的财政收入大于财政支出的部分。◆财政赤字是指当年的财政支出大于财政收入的部分。思考、讨论并回答教师所提问题。心灵感悟中央经济工作会议提出，要实施积极的财政政策和稳健的货币政策，增强宏观调控的针对性、灵活性、有效性，明确了2011年宏观经济政策的基调。这是中央在全面分析国内外经济形势基础上作出的正确决策，对于应对我们面临的复杂局面，解决经济生活中存在的突出问题，保持经济平稳健康发展具有重要意义。欣赏“何永庆接听热线”，谈对她所言的感悟。

行为提升三峡工程是迄今为止世界上最大的水利枢纽工程，也是新中国成立50多年来所建工程中综合效益最为巨大的工程。从1994年12月14日正式开工，2009年全部竣工，历时15年，动态总投资为2000亿元。青藏铁路、三峡工程及相关投资能靠个人和企业吗?这么多的资金谁提供的？设计并实施监督方案。六、课堂小结七、当堂达标1、2010年中央财政将全面建立和完善农村最低生活保障制度，健全城市居民最低生活保障制度，完善企业职工基本养老保险制度，进一步完善失业保险制度。这部分财政投入，属于（）A．社会保障支出B．国家补贴支出C．经济建设支出D．行政管理支出2、中央经济工作会议提出，2011年继续实施积极的财政政策。这一政策（）A．通过财政收支平衡，促使供给需求相等，平衡经济发展B．通过增加财政支出，使社会总需求增加，拉动经济增长C．通过增加财政收入，使社会总需求增多，推动经济发展D．通过减少财政支出，使社会总供给增加，保证经济发展3、能够体现财政收入与宏观调控关系的正确选项是（）①国家财政收入多，就能充分发挥宏观调控的作用②适当的财政收入有利于加强国家的宏观调控③国家财政收入下降，就不能进行宏观调控④国家财政收入太少，会降低国家宏观调控能力A．①②③B．②④C．②③④D．①②③④八、教学评价成功之处本节学习的有关知识，涉及的实际生活内容较多，教学内容以情境探究为线，引导学生思考、理解。教学中注意了双向互动，让学生在积极思考中，自主探索