《友邦惊诧论》教学设计 2024-2025学年高教版（2024）中职语文基础模块上册

《友邦惊诧论》教学设计2024-2025学年高教版（2024）中职语文基础模块上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课选自中职语文基础模块上册，课文《友邦惊诧论》是鲁迅先生针对当时社会现象的一篇讽刺性杂文。文章通过揭露“友邦”人士对华态度的虚伪性，表达了作者对国家命运的忧虑和对民众疾苦的同情。教材内容紧密结合社会现实，旨在培养学生独立思考、辩证分析的能力，提高中职学生的语文素养和人文关怀。二、核心素养目标培养学生语言理解与运用能力，通过分析《友邦惊诧论》的语言特色，提高辩证思维和批判性思维能力；增强文化自信，理解鲁迅作品的时代背景和深刻内涵，激发对社会问题的关注与思考，培养社会责任感和历史使命感。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的语文知识和阅读技巧，了解一定的文学常识和鲁迅的基本情况。

2.学生对鲁迅的作品有一定的兴趣，具备初步的分析和鉴赏能力，但学习风格各异，有的善于独立思考，有的习惯于合作探讨。

3.学生在理解鲁迅杂文的讽刺手法和深层含义时可能会遇到困难，对文中的一些历史背景和文化典故可能不够熟悉，同时在分析文本时可能缺乏批判性思维能力。四、教学方法与手段教学方法：1.采用讲授法，讲解鲁迅的生平及《友邦惊诧论》的写作背景，帮助学生理解文章主旨。2.运用讨论法，组织学生分组讨论，分析文中的讽刺手法和鲁迅的语言艺术。3.实施案例分析法，选取文中经典句子进行深入剖析，引导学生感受鲁迅的文学魅力。

教学手段：1.使用多媒体设备展示鲁迅的图片和时代背景资料，增强直观性。2.利用教学软件制作互动式课件，提高学生的参与度。3.通过网络资源，提供相关文献和视频资料，扩展学生的学习视野。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《友邦惊诧论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对鲁迅先生有什么了解？他的作品给你们留下了怎样的印象？”

-展示鲁迅先生的图片以及《友邦惊诧论》的相关片段，让学生初步感受鲁迅的文学魅力和杂文的风格。

-简短介绍《友邦惊诧论》的写作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《友邦惊诧论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《友邦惊诧论》的基本内容、结构及其在鲁迅作品中的地位。

过程：

-讲解《友邦惊诧论》的发表背景，鲁迅写作此文的动机。

-分析文章的结构，介绍各部分的主要内容。

-通过板书或PPT展示文章的关键词和中心思想。

3.《友邦惊诧论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解鲁迅的讽刺手法和文学风格。

过程：

-选择文章中的几个经典段落进行深入分析。

-详细介绍每个段落的讽刺手法和鲁迅的语言艺术。

-引导学生思考这些段落对当时社会现象的揭露和批判。

-小组讨论：让学生分组讨论鲁迅杂文对现代社会的影响，以及如何运用鲁迅的思想解决现实问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《友邦惊诧论》相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的历史背景、社会意义以及鲁迅的批判精神。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《友邦惊诧论》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、鲁迅的批判精神及其现实意义。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调鲁迅杂文的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《友邦惊诧论》的背景、结构、讽刺手法等。

-强调鲁迅杂文在反映社会现实、批判旧社会制度方面的重要作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《友邦惊诧论》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平介绍：介绍鲁迅的出生背景、成长经历、文学创作历程以及他对中国文学的贡献。

-鲁迅其他杂文作品：《阿Q正传》、《狂人日记》、《呐喊》等，这些作品同样具有深刻的社会意义和文学价值。

-《友邦惊诧论》的原文及注释：提供完整的文章内容和必要的注释，帮助学生更好地理解文中的难点和鲁迅的写作意图。

-相关历史事件：介绍九一八事变、一二八事变等历史事件，让学生了解《友邦惊诧论》写作时的社会背景。

-当代对鲁迅作品的评价：收集一些文学评论家对鲁迅作品的评价和解读，帮助学生从不同角度理解鲁迅的文学成就。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅其他作品：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他杂文和小说，以更全面地了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-观看鲁迅纪录片：推荐学生观看关于鲁迅的纪录片，通过影像资料更直观地了解鲁迅的生活和创作。

-开展课堂讨论：在课堂上组织学生就鲁迅作品中的某一主题或观点进行深入讨论，促进学生思考和分析。

-写作练习：要求学生尝试模仿鲁迅的写作风格，创作一篇短文，锻炼学生的写作能力和文学素养。

-社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，如访问历史博物馆、参加文学沙龙等，将课堂学习与社会实践相结合。

-研究性学习：引导学生进行鲁迅作品的研究性学习，选择一个研究方向，如鲁迅的讽刺手法、鲁迅与时代的关系等，进行深入探究。

-举办鲁迅作品分享会：在班级或学校内举办鲁迅作品分享会，让学生分享自己阅读鲁迅作品的感悟和体会，增进交流与分享。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过提问和展示多媒体资料来激发学生的学习兴趣，这种方式能够迅速吸引学生的注意力，为后续的学习打下良好的基础。

2.在案例分析环节，我引入了小组讨论，这种方式不仅促进了学生之间的交流，还能够激发学生的思考，让他们从不同角度理解鲁迅的杂文。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我在课堂上的时间分配不够合理，导致部分内容讲解过快，学生可能没有足够的时间消化吸收。

2.教学组织方面，小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为分组不够合理或者讨论主题不够吸引他们。

3.教学评价方面，我在课后作业的评价上过于注重结果，而忽略了学生的思考过程和创新性。

（三）改进措施

1.为了解决时间分配不合理的问题，我将在课前详细规划每部分内容的时间，确保每个环节都有充足的时间进行，同时也会根据学生的反应适时调整教学节奏。

2.针对小组讨论参与度不高的问题，我将更加细致地设计讨论主题，确保每个主题都能够激发学生的兴趣，并且在分组时考虑学生的性格和兴趣，以便更好地促进小组内部的交流。

3.在教学评价方面，我将更加注重学生的思考过程和创新性，鼓励学生在作业中表达自己的观点和思考，而不仅仅是追求标准答案。同时，我也会提供更多形式的反馈，帮助学生了解自己的学习进步。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读鲁迅的另一篇杂文《狂人日记》，并撰写一篇300字左右的读后感，重点分析文中的讽刺手法和鲁迅对社会现象的批判。

2.搜集一篇关于鲁迅的评论文章，总结评论者对鲁迅杂文的特点及其在中国文学史上的地位的认识，并写一篇200字左右的总结报告。

3.结合本节课学习的《友邦惊诧论》，选择一个角度（如语言风格、社会背景、批判精神等），写一篇500字左右的分析文章，深入探讨鲁迅杂文的独特之处。

作业反馈：

1.在批改学生的读后感时，我会重点关注学生对讽刺手法的理解和分析是否准确，对鲁迅批判精神的把握是否到位。对于理解有误或分析不够深入的地方，我会给出具体的修改建议，引导学生进一步思考。

2.对于学生搜集的评论文章总结报告，我会检查他们是否能够准确概括评论者的观点，并对其总结的条理性和逻辑性进行评价。对于表述不清或逻辑混乱的地方，我会指出并提供改进的方向。

3.在分析文章的批改中，我会着重评价学生的独立思考能力和分析深度。对于观点鲜明、分析深刻的学生，我会给予肯定和鼓励；对于分析不够深入或观点不够明确的学生，我会提出具体的改进建议，如建议他们进一步查阅相关资料，或从其他角度进行思考。重点题型整理题型一：文本分析题

题目：《友邦惊诧论》中，鲁迅是如何运用讽刺手法的？请结合具体例子进行分析。

答案：鲁迅在《友邦惊诧论》中运用了多种讽刺手法。例如，他通过夸张的表达方式讽刺了“友邦人士”的虚伪：“他们曰：‘中国者，五千年文化之所集成，此所以不亡于印度之侵入，不亡于蒙古之侵入，而将以亡于今日之日本也。’”这里鲁迅用“友邦人士”自大的语言来讽刺他们的无知和偏见。

题型二：背景解读题

题目：结合《友邦惊诧论》的写作背景，解释鲁迅为何要写这篇文章？

答案：《友邦惊诧论》是在一二八事变后，国民政府对日本侵略采取不抵抗政策，而“友邦人士”却对此表示“惊诧”的背景下写作的。鲁迅通过这篇文章揭露了“友邦人士”的虚伪面目，同时也表达了对国民政府不抵抗政策的强烈批判。

题型三：观点阐述题

题目：鲁迅在《友邦惊诧论》中对“友邦人士”的态度是怎样的？请用文中的原句加以说明。

答案：鲁迅对“友邦人士”的态度是讽刺和批判的。文中原句：“但是，他们在‘友邦’的资格上，早已不配我们的‘惊诧’了。”这句话表明鲁迅认为“友邦人士”并不值得惊诧，因为他们早已失去了作为“友邦”的资格。

题型四：写作风格题

题目：分析《友邦惊诧论》中鲁迅的写作风格。

答案：鲁迅在《友邦惊诧论》中运用了犀利的讽刺和批判性写作风格。文章语言简洁有力，观点鲜明，通过对比和夸张等手法，揭露了“友邦人士”的虚伪和国民政府的不抵抗政策。

题型五：现实联