《大卫·科波菲尔（节选）》《复活》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《大卫·科波菲尔（节选）》《复活》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《大卫·科波菲尔（节选）》《复活》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

本章节选自统编版高中语文选择性必修上册第四单元，主要包括查尔斯·狄更斯的《大卫·科波菲尔》节选部分和列夫·托尔斯泰的《复活》节选部分。教学内容涉及：

1.《大卫·科波菲尔》节选：介绍主人公大卫的成长历程，重点分析其性格特点、成长环境及与社会背景的关系。

2.《复活》节选：讲述主人公聂赫留朵夫的道德觉醒和自我救赎，探讨人性的复苏与救赎。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《大卫·科波菲尔》和《复活》的文本，提高学生理解、概括和鉴赏文学作品的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作品所反映的社会现实和人性问题，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习两位作家的作品，增强学生对世界文学的了解，提高文化素养，理解不同文化背景下的价值观念。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术审美能力，激发创造潜能，提升文学创作水平。教学难点与重点1.教学重点

①理解并分析《大卫·科波菲尔》和《复活》的情节发展、人物性格及其变化。

②掌握狄更斯和托尔斯泰在作品中的语言特色和写作风格。

③深入探讨作品中的社会背景与人物命运的关系。

2.教学难点

①分析《大卫·科波菲尔》中大卫性格形成的多方面原因，以及这些原因如何影响其成长轨迹。

②理解《复活》中聂赫留朵夫的道德觉醒过程，以及这一过程中所体现的人性复苏和自我救赎的复杂性。

③探讨两部作品在反映社会现实和人性探索方面的深度和广度，引导学生从不同角度深入思考作品内涵。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT演示文稿、文本阅读软件

3.课程平台：学校在线学习管理系统

4.信息化资源：相关文学作品电子版、背景资料文档

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂演讲、写作练习教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示《大卫·科波菲尔》和《复活》的封面及简介，引发学生对两部作品的好奇心。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的文学作品，引导学生思考本节课将要学习的作品与之前作品的异同。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：

-介绍《大卫·科波菲尔》的作者查尔斯·狄更斯及其作品背景。

-分析《大卫·科波菲尔》节选部分的主要情节和人物性格。

-介绍《复活》的作者列夫·托尔斯泰及其作品背景。

-分析《复活》节选部分的主要情节和人物性格。

举例说明：

-通过具体情节和人物行为，说明大卫和聂赫留朵夫的性格特点和成长变化。

-引导学生关注作品中的语言特色和写作风格。

互动探究：

-分组讨论《大卫·科波菲尔》中大卫的成长经历对其性格形成的影响。

-分组讨论《复活》中聂赫留朵夫的道德觉醒和社会背景的关系。

3.巩固练习（约25分钟）

学生活动：

-写一篇短文，比较《大卫·科波菲尔》和《复活》中的人物性格及其变化。

-角色扮演，模拟《大卫·科波菲尔》中的某个场景，体验人物情感。

教师指导：

-在学生写作过程中，提供个别指导，帮助学生更好地表达自己的理解和感受。

-角色扮演后，组织学生进行互评，引导他们从不同角度分析人物性格。

4.总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调狄更斯和托尔斯泰作品的文学价值。

-学生分享自己在课堂上的学习心得和感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生阅读《大卫·科波菲尔》和《复活》的全文，并撰写一篇关于作品主题的论文。

-鼓励学生利用课余时间，进一步探索狄更斯和托尔斯泰的其他作品。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《大卫·科波菲尔》和《复活》的基本情节、人物关系和主要人物的性格特点。通过学习，学生能够理解狄更斯和托尔斯泰的写作风格，识别作品中的象征、隐喻等修辞手法，并对作品的主题思想有深刻的认识。

2.阅读理解能力：学生在课堂讨论和课后作业中展现出较强的阅读理解能力。他们能够准确解读文本，分析人物行为背后的动机，以及作品所反映的社会现实。

3.思维品质方面：学生在学习过程中，表现出批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度审视作品，提出自己的见解，并在小组讨论中积极交流，形成有深度的讨论。

4.写作能力：通过课堂写作练习和课后论文，学生的写作能力得到了提升。他们能够运用文学术语，条理清晰地表达自己的观点，同时能够结合作品内容，进行深入的文本分析。

5.文化素养方面：学生通过学习这两部作品，对19世纪英国和俄国社会的文化背景有了更深入的了解。他们能够认识到不同文化背景对人物性格和命运的影响，提高了自己的文化素养。

6.语言表达能力：在角色扮演和课堂演讲中，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够流利地表达自己的想法，同时也能够倾听他人的意见，进行有效的沟通。

7.自主学习能力：学生在课后自主阅读全文，并撰写论文，表现出较强的自主学习能力。他们能够独立查找资料，整合信息，形成自己的知识体系。

8.情感态度价值观：通过学习这两部作品，学生能够感受到作品所传递的人性关怀和道德探索，对生活中的真善美有了更深刻的认识，并在一定程度上影响了他们的情感态度和价值观。板书设计1.《大卫·科波菲尔》重点知识点与词句

①重点知识点：大卫的成长历程、主要人物的性格特点、狄更斯的写作风格。

②重点词句：

-“大卫在逆境中坚韧不拔，始终保持对生活的热爱。”

-“狄更斯通过细腻的心理描写，展现了大卫内心的挣扎与成长。”

2.《复活》重点知识点与词句

①重点知识点：聂赫留朵夫的道德觉醒、人物性格变化、托尔斯泰的写作风格。

②重点词句：

-“聂赫留朵夫的自我救赎，体现了人性的复苏。”

-“托尔斯泰通过聂赫留朵夫的内心独白，深刻揭示了其道德觉醒的过程。”

3.作品主题与人物关系

①重点知识点：两部作品的主题思想、人物关系的复杂性。

②重点词句：

-“《大卫·科波菲尔》与《复活》均探讨了人性的多面性及社会环境对个人命运的影响。”

-“人物之间的互动展现了作者对人性的深刻洞察。”教学反思这节课围绕《大卫·科波菲尔》和《复活》的节选内容进行教学，总体来说，达到了预期的教学目标。学生们对这两部经典文学作品有了更深入的理解，同时在阅读理解、思维品质、写作能力等方面都有所提升。以下是我对本次教学的一些反思：

在教学内容的选择上，我觉得把握得还是比较准确的。通过分析两部作品的人物性格、成长历程和社会背景，学生们能够更好地理解作品的主题思想。但在讲解过程中，我发现对于一些较为复杂的文学手法和深层次的主题探讨，部分学生还是感到有些吃力。未来我可能需要更多的引导和铺垫，帮助学生逐步深入理解。

课堂互动环节，我尝试了分组讨论和角色扮演等多种形式，学生们参与度较高，讨论热烈。但我也注意到，有些学生在讨论中更多的是表达自己的看法，而不是基于文本内容的深入分析。这一点需要在今后的教学中加以引导，让学生们学会如何从文本中提取信息，进行深度阅读。

在巩固练习环节，学生们的写作表现出一定的创造性，但也有一些学生对文本的理解不够深入，导致写作内容较为表面。我意识到，可能需要在课堂上更多地提供写作指导和示例，帮助学生提高写作质量。

关于教学资源的利用，我觉得多媒体教学手段起到了很好的辅助作用，尤其是在展示作品背景和相关资料时