【父母关于大班幼儿入学准备观念的调查探究（论文）12000字】

I父母关于大班幼儿入学准备观念的调查研究目录TOC\o"1-2"\h\u14370父母关于大班幼儿入学准备观念的调查研究 12929摘要： 28517关键词 223155绪论 3280（一）研究背景 34106（二）研究意义 311841（三）国内外研究综述 3141841.关于幼儿入学准备现状的研究 3250272.父母关于幼儿入学准备观念的研究 4321773.父母与教师关于幼儿入学准备观念对比的研究 521402（四）相关概念界定 593961.入学准备 523222.入学准备观念 69314（五）研究方法 619178一、父母关于大班幼儿入学准备观念现状调查 614559（一）大班幼儿父母基本情况 610628（二）大班幼儿父母对入学准备的重视程度 7190611.提前入学准备 8265502.无入学准备 8178283.正常入学准备 810485（三）大班幼儿父母入学准备的内容 9279391.健康运动领域 9260892.社会性发展领域 10155123.学习方式领域 106964.言语发展领域 11272065.认知发展领域 1131873二、家庭教育中幼儿入学准备存在的问题 1218188（一）健康运动领域上，家长忽略幼儿手工制作 124069（二）社会性发展上，家长不够重视幼儿的情绪 1230560（三）学习方式领域上，过于重视幼儿的学习准备 132185三、家庭教育中幼儿入学准备存在问题的原因 135427（一）家长不正确的教育观念 1310740（二）社会环境的影响 132527（三）家长和教师缺乏有效沟通的平台 1325671四、优化父母关于大班幼儿入学准备的策略 1410376（一）身体准备方面 1423435（二）心理准备方面 1452791.明确入学准备内容五大领域的目标 14160542.避免超前教育 1575303.关注幼儿的心理变化 155013（三）学习准备方面 16160491.发展幼儿的学习适应能力 1618472.提高幼儿的语言表达能力 16143453.培养幼儿良好的习惯 1637324.学习运用恰当的教育方法 1630555（四）搭建父母和教师沟通的新平台 1716771结语 17摘要：入学准备观念是指对幼儿在进入学校时应当达到的发展水平的期望，或对幼儿能够适应新的学习环境和任务所要求的身心发展的水平与状态。做好入学准备能够让幼儿顺利的进行幼小衔接。本文以父母关于大班幼儿入学准备的观念为研究对象，运用问卷调查法以及访谈法对大班幼儿父母入学准备观念现状进行调查研究。研究结果表明：健康运动领域上，家长忽略幼儿手工制作；社会性发展上，家长不够重视幼儿的情绪；学习方式领域上，过于重视幼儿的学习准备。其原因是：家长不正确的教育观念；不良的社会教育风气；父母与教师缺乏沟通的平台。针对上述问题，本文建议在学习准备方面，发展幼儿的学习适应能力，28203培养幼儿良好的习惯，21026学习运用恰当的教育方法。在23119心理准备方面，12673明确入学准备内容五大领域的目标，30959避免超前教育，9991关注幼儿的心理变化。在身体准备方面，重视幼儿精细动作发展，父母可采取多种方式培养幼儿动手能力，促进幼儿的大小肌肉的发展。加强家园联系，推进家园合作进程，20462搭建父母和教师沟通的新平台。关键词：大班幼儿；幼儿父母；入学准备观念绪论（一）研究背景儿童的入学准备是近年来引起社会各界热议的话题。幼儿入学准备的水平反映未来小学生活的适应状态,并在幼儿的学习能力、生活自理能力及情绪状态等方面起着多重影响。2019年,"科学做好入学准备"再次成为学前教育学校宣传培训月的重要主题。教育部已经明确指出:"幼小阶段衔接入学是每个适龄孩子成长极其重要的一段特殊人生成长旅程,我们都非常需要全面、科学的为每位适龄幼儿家长做好衔接入学提前准备进行教育,确保他们的小学生活有一个良好开端"。这一活动是为了向全社会提出倡导少年儿童入学准备的一种科学观点和理念,尤其是希望能够引起我们幼儿园老师及青少年幼儿家长的高度重视。作为幼儿社会关系中的两个关键性人物,父母与教师在儿童入学准备教育中扮演着重要角色。要真正落实和推动宣传月的主题活动,必须要从儿童学习和生活的主要参与者切入,从幼儿家长和教师的立场出发,了解他们对幼小衔接重要性的理解以及入学准备观念的异同之处,才能从源头上把握儿童的入学准备教育。（二）研究意义从理论上来看，本研究可以运⽤进⾏问卷设计调查法和访谈法相结合的原则，丰富⾃⼰⽗母对幼⼉⼊学准备⼯作观念的认知。（三）国内外研究综述1.关于幼儿入学准备现状的研究魏彩.学龄前流动儿童入学准备水平的调查研究[D].河南：河南大学，2010.曾静.凉山州德昌县茨达乡彝族儿童入学准备现状研究[D].四川师范大学，2011骆秀萍.幼小衔接中微观系统存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2013.余伟,唐辉.幼小衔接：陪孩子度过幼升小关键期[M].北京:中国妇女出版社.2016.2.父母关于幼儿入学准备观念的研究洪怡君.父母对幼儿的学校准备的观点与其教养行为之相关研究[D].台北教育大学.2005:89-94.析探⽗⺟的学校准备观念和⾏为受家庭社会经济地位的影响，家庭社会经济地位与⽗⺟的学校准备观念和⾏为、⼉童的学校准备观念和⾏为呈正相关。要塑造⼀个良好的家庭备学张丹.儿童入学的家庭准备研究[D].四川：四川师范大学,2012.采⽤观察法和访谈法，对上海浦东新区t村外来务⼯⼈员⼦⼥家⻓的⼊学观念和⾯的社会关注度最⾼，流动⼉童⽗⺟的⼊学准备教学观念倾向性明显。谢晓露.流动儿童父母的入学准备观念和实践研究[D].上海:华东理工大学,2014.姜薇指出不同国家地区的⽗⺟对⼉童进⾏学习的关注度存在⼀定差异姜薇.家长的幼儿学习观研究[D].西南大学，2010.李玲玲以⼤班幼⼉的家⻓为研究对象，发现不同年级、不同地点幼⼉园类型以及家李玲玲.父母与教师的入学准备观念与儿童入学准备状况的调查研究[D].浙江.浙江师范大学.2013.冯梅.生态系统理论指导下父母与教师关于学前儿童入学准备观念研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学.2017.3.父母与教师关于幼儿入学准备观念对比的研究杨阿丽，方晓义，涂翠平.教师和父母关于儿童入学准备观念的调查研究.[J].心理与行为研究.2006(04):133-138.JuhuKim,Yeung-sukLee,HoiSuen,andGyeongSeonLee.ADelphiStudyofYoungChildren'sReadinessinKorea:ChallengesandImplicationsforEarlyChildhoodSchooling[J].EducationalResearchandEvaluation,2013,vol.9,No.4,pp.345-355.Kagan.S.L,Readyingschoolforyoungchildrenproblemsandpriorities,PhiEeltaKappan,1994(76):226-223.GilberR.Earlychildreneducation-assessmentandintervention:whatthefutureholds.PsychologyintheSchools[J].2000,37(1):73-79.GilberR.Earlychildreneducation-assessmentandintervention:whatthefutureholds.PsychologyintheSchools[J].2000,37(1):73-79.（四）相关概念界定1.入学准备国内外众多学者专家对“入学准备”的概念界定各有异同，不过很多观点都认为入学准备是为了让幼儿更好的适应以后的学习成长过程和社会生活所做的准备，具有很重要的作用。幼儿园、家庭、社区等都应为幼儿的入学准备提供帮助。本文在研究过程中将我国大班婴幼儿的入学准备具体地概括成五个主要方面:第一个就是健康和体育运动两个方面,第个就是社会化和文明发展两个方面,三个就是学习能力和品质两个方面,四个就是语言和文化发展两个方面,五个就是认识和心理发展两个方面。2.入学准备观念王声平，杨晓萍.近二十年我国幼小衔接研究评述[J].重庆文理学院学报（社会科学），2011（1）：69-71.王声平，杨晓萍.近二十年我国幼小衔接研究评述[J].重庆文理学院学报（社会科学），2011（1）：69-71.（五）研究方法问卷调查法:。5一、父母关于大班幼儿入学准备观念现状调查本研究通过问卷主要包括以下三个维度：⽗母对于提⾼幼⼉⼊学准备重要性的认会因素。（一）大班幼儿父母基本情况本次调查的⼤班幼儿家⻓基本情况如下表1所示:表1大班幼儿父母基本情况（N=138）项目类型人数（人）占比（%）关系类型父亲3626.1母亲10273.9年龄25岁以下42.925-30岁3223.231-40岁8863.840岁以上1410.1学历大专以下3223.2大专2014.5本科7453.6硕士及以上128.7职业公务员、教师及律师3626.1会计、服务及医务人员3626.1个体户、待业及其他6647.8幼儿性别男7554.3女6345.7家庭月收入4000元以下85.84001-7000元3626.17001-10000元3626.110000元以上5842.0是否与教师交流入学准备问题是7554.3否6345.7从这份调查中可以看出，大班孩子的父母中母亲所占比例远远高于父亲，母亲占73.9%，父亲只占26.1%。从年龄结构来看，大龄儿童的父亲大多在31至40岁之间，占所有父亲的63.8%，其次是25至30岁的父亲，占23.2%，而25岁以下和40岁以上的父亲占所有父亲的13%。从幼儿的性别结构来看，男孩和女孩的比例差别不大，男孩占54.3%，女孩占45.7%。根据父母的学历、职业和月薪等条件判断，本科学历的父母最多。占总人数的53.6%，其次是大学学历以下的父母，占23.2%，目前拥有大学学历的父母占14.5%，而拥有硕士及以上学历的父母最少，占8.7%。在职业方面，自营职业和失业的父母人数最多，为47.8%。在家庭收入方面，月收入在10000元以上的家长所占比例最大，为42%，月收入在4001-7000元和7001-10000元的家长所占比例相同，均为26.1%；在是否与老师沟通过入学准备问题上，54.3%的大孩子家长与老师沟通过讨论过，45.7%的孩子家长没有与老师沟通过。（二）大班幼儿父母对入学准备的重视程度对大班幼儿父母对幼儿入学准备的重视程度可分为提前入学准备、无入学准备以及正常入学准备三种，调查结果如下表所示：1.提前入学准备表2大班幼儿父母对提前做好入学准备的重视程度（%）提前入学准备非常同意比较同意不确定不太同意非常不同意1.小学教育和幼儿园教育有较大的区别42.322.614.516.24.42.相比幼儿园，家庭更有责任为孩子做好入学准备38.542.818.50.203.从幼儿园到小学的过渡期，孩子需要进行入学准备40.229.623.46.804.入学准备越早，对孩子将来发展越有利19.244.85.入学准备的越多，孩子越能取得好成绩21.60大部分家长认为幼儿园到小学的这个过渡期内，入学准备可以让孩子很好的适应小学生活。大部分家长认为应该提前做好入学准备工作，主要认为孩子将来的发展与成绩是与入学准备的是否充分是正相关的，并且大部分家长觉得家庭在幼儿入学准备的过程中占主要作用。2.无入学准备表3大班幼儿父母对无入学准备的重视程度（%）无入学准备非常同意比较同意不确定不太同意非常不同意6.只要孩子快乐，有没有入学准备都没关系3.748.226.518.637.童年难以复制，应该让孩子顺其自然发展18.638.229.410.83大班幼儿父母对于孩子无入学准备的接受程度较高，大部分家长认为只要孩子快乐，有没有入学准备都没有关系、以及应该让孩子顺其自然的发展，说明还是有大部分家长对于无入学准备的认可度较高。3.正常入学准备表4大班幼儿父母对正常做入学准备的重视程度（%）正常入学准备非常同意比较同意不确定不太同意非常不同意8.入学准备可以让孩子更快地适应小学生活41.842.116.1009.入学准备可以培养孩子良好的行为习惯47.239.612.21010.入学准备可以获得更多的知识技能6.1011.入学准备可以激发孩子的学习兴趣31.656.212.20012.入学准备可以让孩子学习做人处事的道理28.642.6绝大部分家长十分认同入学准备可以让孩子更好的适应小学生活、培养孩子的良好习惯、获得更多的知识技能、激发孩子的学习兴趣、让孩子学习做人处事的道理，说明绝大部分家长对于幼儿入学准备的作用是一致的。综上，共展示了12道题，这12道题共分为三大部分：提前入学准备（问题1-5）、无入学准备（问题6-7）以及入学准备作用（8-12）。可以看出，在大班幼儿父母的观念中，入学准备作用＞提前入学准备＞无入学准备，其中无入学准备两个问题中选择非常同意和比较同意的人数占比最低，而入学准备作用的五道题目中，选择非常同意和比较同意的父母人数最多。这就表明大部分大班幼儿父母对于幼儿入学准备的作用比较赞同，愿意进行幼儿入学准备。从无入学准备的两个问题中来看，“只要孩子快乐，有没有入学准备都没有关系”这一问题的选择非常一致，人数最少，表明大多数家长不同意这一观点，认为幼儿是否快乐与入学准备并不冲突，当他们准备上学时，可以考虑他们的兴趣和需要，而同样，这也能满足幼儿愉快的情绪体验。如果家长认为入学准备工作很重要，那么为孩子提供入学准备的意见显然得不到支持。（三）大班幼儿父母入学准备的内容对大班幼儿父母对幼儿入学准备的内容可分为健康运动领域内容，社会性发展领域内容，学习方式领域内容，言语发展领域内容以及认知发展领域内容，调查结果如下表所示：1.健康运动领域表5大班幼儿父母对幼儿健康运动领域的重视程度（%）健康运动领域非常重要比较重要不确定不太重要非常不重要能保持营养均衡49.232.418.400能够完成一些手工制作18.226.441.512.61.3身体动作协调性较好26.242.822.58.50在绝大部分家长看来，入学准备的健康领域内容中最为重要的即是保持营养均衡、身体动作协调性较好，对于孩子完成手工制作的能力并不是很看重，说明大部分家长较为重视幼儿的身体健康发育，而对幼儿的动手能力则不那么重视。2.社会性发展领域表6大班幼儿父母对幼儿社会性发展领域的重视程度（%）社会性发展领域非常重要比较重要不确定不太重要非常不重要能与其他小朋友友好地相处00能较好的与老师、父母沟通1.80跟认识的老师或同伴热情主动的打招呼27.241.823.57.50能控制自己的情绪，不乱发脾气23.325.735.115.90能自觉整理自己的文具和书包27.93041.110能每天按时起床、按时睡觉11.627.133.517.810具有安全意识，遇到危险能及时求救48.151.9000面对挫折不退缩26.142.818.512.60在大部分幼儿父母看来，能与其他小朋友友好相处、与老师进行良好的沟通、具有安全意识是幼儿社会性发展领域中极为重要的，但是幼儿父母对于控制情绪、自身动手整理能力、礼貌问题、作息规律、精神意志等相关幼儿社会性发展领域内容并不够重视。3.学习方式领域表7大班幼儿父母对幼儿学习方式领域的重视程度（%）学习方式领域非常重要比较重要不确定不太重要非常不重要上课时能专注听讲22.548.822.56.20上课时能积极回答老师的问题30.537.429.130遇到不懂的问题能主动向老师提出来10.52.8能主动并按时完成任务22.241.823.512.50建立时间观念，有效安排自己的学习生活16.531.732.612.86.4遇到问题能独立思考31.541.822.44.30在大班幼儿父母对幼儿学习方式领域的重视程度调查中，发现大部分家长对于幼儿上课专注听讲、积极回答问题、主动按时完成任务、独立思考问题等相关内容较为重视，但是对于幼儿主动提问、培养时间观念等方面的认可度较低。4.言语发展领域表8大班幼儿父母对幼儿言语发展领域的重视程度（%）言语发展领域非常重要比较重要不确定不太重要非常不重要能用语言有序、完整的讲述事件41.532.621.24.70能跟老师清楚的表达自己的想法28.242.626.42.80别人讲话时能积极主动回应29.54027.72.80认真地倾听别人说话25.638.835.600大部分幼儿父母对于幼儿语言发展的认可度较为一致，认为良好的叙事能力、较强的语言表达能力、积极回应的态度、认真倾听的态度是幼儿语言发展领域中较为重要的，但是还是有部分家长对此持保留意见或反对意见。5.认知发展领域表9大班幼儿父母对幼儿认知发展领域的重视程度（%）认知发展领域非常重要比较重要不确定不太重要非常不重要能拼读简单汉字48.830.610.673能通过实物操作等方法进行10以内的加减运算48.730.4312.95产生对文字和数字的学习兴趣14.20可以看出，对于幼儿入学准备五大领域内容幼儿父母的重视程度均较高，其中认知发展领域和社会性发展领域的重视程度最高，这就表示大班幼儿父母对于幼儿在这两个领域的入学准备内容最为重视。其次是言语发展领域与学习方式发展领域，这两个领域内容中大班幼儿父母的重视程度仅次于认知方式领域和社会性发展领域，最后是健康运动方式领域。就具体项目而言，社会性领域具有安全意识，一旦发生危险，可以及时寻求帮助。这一问题的父母重视程度最高，表明大班幼儿父母对于幼儿的人身安全是最为重视的，这也与我国教育中生命第一的教育理念相契合。其次是认知方式领域中能拼读简单汉字及能通过实物操作等方法进行10以内的加减运算两个项目，说明父母过于重视幼儿的学习准备。排在第三名的是社会发展领域的能与其他好朋友和谐相处，这表明大班幼儿父母也比较注重幼儿的为人处世能力发展。父母也对学习方式领域中主动并按时完成任务，遇到问题能独立思考，上课时能专注听讲的重视程度较高。综上，大班幼儿父母除了幼儿的人身安全之外，最重视的是幼儿的认知发展领域。二、家庭教育中幼儿入学准备存在的问题（一）健康运动领域上，家长忽略幼儿手工制作在素质教育中，提出五育并举的政策，则⼿⼯活动是很重要的，因为手工活动是可以提高幼儿审美教育内容之一，简称，美育。但在以前比较传统的教育影响下，老师和家⻓过于重视知识，对幼儿精细动作不够重视，幼儿生活中的简单的物品也能成为手工材料。由于大班幼儿年龄较小，他的手部肌肉发育不够完善，多陪伴幼儿参加手工制作活动，对⼉童以后有着⾮常重要的影响。然⽽，从表5可以看出，现实是，⼤多数家⻓更加重视⼉童的健康发展，⽽不太重视⼉童的动⼿能⼒（二）社会性发展上，家长不够重视幼儿的情绪社会性的发展对于幼儿内心成长的重要一个方面,它对于一个人的生命、心理健康、学习、智力的发展都具有重大的影响。现代社会所迫切需要的专业技术人才,不仅应该是必须具有健康的体魄、聪明的智慧、丰富的社会经历,而且更应该是必须具有良好的价值观、个人品质和对社会的适应能力。然而,现如今许多孩子在其社会性的发展过程中都存在着严峻的问题。特别是由于培养幼儿的同情心、责任感、自制力、交际主动性、自信心、独立的自主性,以及其面对困难和挫折的胆识、勇气等各个方面,这些问题都相当普遍、突出。有的时候幼儿还是不愿意积极地参加这样的集体活动，在集体活动中，有些幼儿以自我为中心，所有的事情想要按照自己的想法做，不知道谦让其他的孩子。不知道自己的事应该自己去做，而是认为父母应该帮助他们去做事情，并且自己出差错时，还把责任往家长身上推，如：有些幼儿忘记带自己的物时，还责怪父母未帮忙放入书包等等。从表6中可以看出，家长不够重视幼儿的情绪，在大部分幼儿父母对于控制情绪、自身动手整理能力、礼貌问题、作息规律、精神意志等相关幼儿社会性发展领域内容并不够重视。（三）学习方式领域上，过于重视幼儿的学习准备家长在准备儿童入学时更加注重认知领域，而对智力教育的片面追求并不会导致儿童的全面发展。有些家长让孩子参加数学课和英语课，还有盲目上课的行为。还有一些家长教孩子们了解小学一年级的知识。这可能使孩子在第一次上学时学习相对松懈，不擅长使用大脑。随着课程难度的增加和新知识的出现，孩子们更有可能有困难的学习状态。有两种主要类型的父母没有充分了解孩子对上学的准备情况。第一类父母的知识有更多的掌握能力，更注重为孩子上学做准备。然而，由于缺乏亲子互动的时间，压力和对学校准备的主要实施点的理解等原因，削弱了家庭教育的力量。父母在认知准备方面的第二种知识和行为是矛盾的：一方面，他们认识到幼儿园不应该是“小学”，教孩子拼音和汉语；另一方面，他们关心孩子入学后的学业成绩。一些父母选择教自己的技能，或者让孩子参加识字和计算课程，让他们和孩子一起。如果家长不正确理解学校准备，这将不可避免地影响学校准备的影响。因此，家长需要提高对学校准备的认识，建立学校准备的科学概念。三、家庭教育中幼儿入学准备存在问题的原因（一）家长不正确的教育观念随着社会的发展，人们思想意识的提高，许多父母认识到学习前对人一生发展的重要性，也越来越重视为孩子们的早期教育提供资金投入，而忽视了营造一个良好温馨的家庭文化环境。关于学前教育的知识大部分家长还不太了解，导致他们在为孩子上学做准备时太注重智力培养，这可能会对孩子以后的学习兴趣造成负面影响。（二）社会环境的影响有的父母希望孩子会成功，所以有只要孩子是高学历，那在社会上就可以立足，甚至占上风，因而十分重视对孩子的智力教育教育。社会上很多机构和幼儿园为了满足家长的需要，加大了宣传力度，使家长更多地关注孩子的入学准备，使家长产生焦虑或盲从等行为，进而形成一种对孩子进行超前教育的社会风气。（三）家长和教师缺乏有效沟通的平台家长与教师对子女入学准备存在沟通频率低、沟通效果差等问题，主要原因是双方缺乏有效沟通平台，本研究在采访中了解到，不少家长在接送幼儿时，往往会与幼儿园老师商讨如何为孩子入学做好准备。一位家长在接受采访时表示：“平时我们也要工作，周末幼儿园放假，老师也要休息，大家也都不好意思老是打搅，所以一般在接送孩子时都会问老师，孩子表现如何。”由于晨间接待和离园是父母与老师能够面谈的时候，父母能更清楚地表达自己的意见，有利于问题的解决。幼儿家长和幼儿园是幼儿教育的承担者，幼儿教师与家长的教育共识是提高教育效果的必要条件。双方通过交流，可以交换入学准备方面的意见，促进家园合作。若缺少沟通易产生隔阂，加深师生与家长的隔阂，无法真正发挥教育合力。为此，为教师和父母提供一个有效交流的平台，是加强这两方面沟通的一个重要举措，以提高儿童入学准备水平。四、优化父母关于大班幼儿入学准备的策略（一）身体准备方面大班幼儿的精细动作还可代发展，各组织器官发育还不够成熟，身体协调能力还不够成熟，在活动中还需成人的指导，父母可以创造条件，采取各种方法来培养儿童的大小肌肉，例如跑步、写数字、绘画、折纸、串珠等。父母也可以为孩子们准备一些运动器材，经常和他们一起做手工或运动。但父母应该注意不能对孩子进行体罚，这样会使孩子的身体和精神都受到伤害。此外，父母要控制孩子看电视、玩电子产品的时间，要保护孩子的眼睛。（二）心理准备方面1.明确入学准备内容五大领域的目标幼儿教育是关系幼儿未来发展的重要课题，教育主体既包括幼儿园，也包括家庭、社区；转变教育观念的同时，幼儿家长需要不断提升自身素养，明确入学准备的目标。幼儿入学准备的内容涉及到健康运动、学习方式、社会交往、语言发展、认知发展五个方面，家长要熟悉各个领域幼儿所需达到的标准，调整家庭教育模式，促进五大领域的协调发展父母可以在假期中，和幼儿一同进行手工制作的活动，如喜欢的节日、最爱吃的水果、喜欢的小动物等，可以以此为创作主题。并与孩子在宽敞的场地内进行体育活动，如：跳绳、踢足球等。以培养孩子的动作协调能力，以促进幼儿精细动作的协调发展。对于社会性发展领域，为了让孩子尽快适应小学生活，家长可以以培养孩子自理能力和专注力为前提，为孩子制定一个合理的计划，并要求让孩子整理好自己的玩具物品，培养孩子自理能力和专注力，为孩子能尽快适应小学生活打下基础；部分孩子都会对小学生活产生恐惧，家长要特别关注孩子的情绪发展，把小学生活中积极的心态传递给幼儿，并引导孩子小学生活是积极阳光且丰富多彩的。对于言语发展领域，以培养幼儿的阅读能力为前提，以激发幼儿阅读兴趣为基础，家长可以给幼儿购买一定数量的儿童文学作品、幼儿绘本并让幼儿学会理解故事中所表达的内容，促进幼儿掌握书面语言；对于儿童早期的学习方式，家长教育的重点是培养儿童的时间观念和独立思考的能力。一般情况下，幼儿园大班孩子的生活作息时间会做相应的调整，对此家长在给予支持的同时更应该配合幼儿园的工作，制定适合孩子目前阶段的家庭生活作息表，这样做，可以帮助幼儿树立正确的时间观念也可以与幼儿园形成合力，让幼儿更好的适应作息。关于生活作息，家长需要教孩子准确掌握时间刻度，如时钟，和孩子商量每天要做什么，并且强调准时的重要性。此外，父母可以利用不同大小的沙漏，让孩子真正感受到时间的长度，了解珍惜时间的重要性。幼儿遇到问题求助时，父母不能直接告知解决办法，而应引导儿童独立解决问题，培养他们的独立性和意志力。对于认知发展，家长可适当提高亲子阅读的频率，并教给孩子一些简单易懂的儿歌和古诗。通过让幼儿了解不同面额的人民币，创造机会让他们独立购物，使他们能够掌握更多的数字和简单的加法。总而言之，在幼儿入学前，家长应保持良好的心态，针对幼儿五个方面的发展积极调整家庭教育策略，有效地促进幼儿的全面发展。2.避免超前教育家长对孩子在家中的教育要在遵循儿童身心发展规律的前提下家庭教育下采取正确的教育方法。第一，幼儿神经系统处于兴奋大于抑制的状态，无意注意占优势，有意注意逐渐占领主导地位，所以家长培养幼儿的注意以无意注意为主，不能让幼儿太长时间停留在学习上，应该循序渐进的让幼儿进行学习。与此同时，幼儿骨骼、肌肉发育不完善，不宜久坐，要动而兼之。此外，幼儿不适于学习抽象的间接经验，应以直接经验为主，家长要顺应幼儿的兴趣和需要，让幼儿通过直接感知、亲身体验、动手操作，在自然中进行游戏、探究，促进幼儿的全面发展，不要一味地将知识一概结合。一句话，家长要端正心态，更新观念，培养孩子的兴趣和能力，谨慎上课，杜绝盲目攀比，避免过早上学。3.关注幼儿的心理变化有些幼儿对父母的依恋情结，特别是3-6岁的幼儿，父母应该多给幼儿爱和陪伴以及安全感。幼儿入学前的心理变化，父母应该重点引起关注。认真研究幼儿的性格特征和身心特点，仔细观察，分析其行为的原因。进行因材施教，有些幼儿会出现抵触心理，父母切记不要操之过急，会导致事倍功半。（三）学习准备方面1.发展幼儿的学习适应能力大班幼儿的适应能力较好，因为大班幼儿已经具有一定的知识储备和生活经验，父母这时应起到辅助作用，不断地帮助幼儿丰富经验，提高学习适应的能力，利用孩子的好奇心，培养孩子观察、注意、求知等能力。举例来说，父母也可以给孩子讲一些关于生活中隐含的道理，多带孩子去大自然探索，培养他们主动学习、思考探究的能力。父母要重视大班幼儿提出的每一个问题，尽量以科学的态度来回答，或和孩子一起去寻找。此外，家长可以给孩子买各种书籍，做亲子阅读活动，培养孩子的兴趣爱好。利用绘本来帮助幼儿提前了解小学生活，在开发语言能力和思维能力的同时，也能激发识字兴趣，培养幼儿的阅读习惯。2.提高幼儿的语言表达能力大班幼儿的语言表达能力较好，有些孩子能够生动地讲述故事。父母可通过各种活动或创设条件，使幼儿学会语言表达的交往技巧，养成倾听幼儿的习惯，引导幼儿注重礼仪，尊重幼儿的老师，教他们懂