四年级数学下册五动物世界-小数的意义和性质信息窗1小数的意义教案青岛版六三制

Page3信息窗1：小数的意义教学内容义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级下册第49～54页。教材简析这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步相识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数学问的起先，同时又是学习小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小改变的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。教学目标1.结合详细情境，通过视察、操作等活动驾驭小数的读写法，理解小数的意义；2.在合作探究中，驾驭小数各部分的名称和小数的数位依次、小数的计数单位。3.培育学生的视察实力、分析实力、抽象概括实力和迁移实力，使学生在合作与沟通过程中，获得主动的情感体验。教学过程第1课时一、创设情境1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？（学生举例回答，师订正。）（依据学生的回答，老师板书一组一位小数：0.11/10；0.44/10……）老师引导学生视察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内沟通）学生小组沟通后，再集体沟通。老师引导归纳：一位小数表示非常之几。2.谈话：看来同学们前面的学问驾驭的不错，作为嘉奖，老师带来一组漂亮的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。）［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步相识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关学问，为学习新知做铺垫。再带领学生观赏信息窗1，引入新知，培育情感，激发爱好。二、结合情境，探究新知1.学习小数的读写。谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生沟通。）（1）依据以前的学问，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。(2)全班沟通订正。(3)老师依据学生的读、写状况引导学生概括小数读、写的基本方法。谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些学问？（学生自由提问。）下面我们先来探讨一下0.46千克中的0.46表示什么意思？2.学习两位小数的意义。谈话：0.46千克中的0.46表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.460.01）（1）出示一张正方形纸片。谈话：假如正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？假如把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（学生发言。）（师板书：0.1——1/100.01——1/100）（2）在正方形纸片上表示出0.46。谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.46吗？它表示什么？（小组合作完成，全班沟通，师引导学生明确0.46就是46/100，也就是46个1/100。）板书：0.4646/100（3）老师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？板书：0.055/1000.1010/100（4）小组探讨：这些小数有什么共同特点？（全班沟通。老师引导学生概括出两位小数表示的意义）3.学习三位小数的意义。（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）（2）老师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。）（3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？（4）引导学生概括出三位小数表示的意义4.总结小数的意义和计数单位。（1）谈话：今日我们相识了0.05和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？（学生找寻生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。）（2）小组探讨：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？（集体沟通，师引导学生总结出小数的意义。）［设计意图］通过对正方形纸片和正方体塑料块的视察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的找寻和理解，使学生积累了丰富的感性相识，为学生顺当抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。三、情境练习，巩固提高1.课件出示自主练习第一题。学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。2.自主练习第2题。学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。［设计意图］练习重点是小数和分数的联系，留意培育学生系统归纳学问的实力，也让学生在练习中进一步理解小数的意义。四、课堂总结谈话：今日我们进一步相识了小数，你有什么收获，能和大家共享吗？［设计意图］让学生共享学习胜利的喜悦，激发学生的主动性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了阅历和方法。课后反思

第2课时一、复习旧知，激发爱好谈话：同学们，上节课我们相识了小数的意义，想不想进行抢答竞赛，看谁驾驭的学问好？课件出示：0.3表示（）7/10写成小数是（）0.26表示（）55/100写成小数是（）0.725表示（）28/1000写成小数（）［设计意图］通过抢答竞赛，吸引学生的留意力，不仅对上节课的学问进行复习回顾，也激发了学生学好本课学问的主动性。二、运用旧知，归纳新知1.学习小数各部分名称。谈话：小数都有哪几部分组成？（学生回答，师总结板书。）0.365↓↓↓整数部分小数点小数部分2.分组整理小数数位依次表。谈话：整数的数位依次表是个位、十位、百位……，那么小数的数位依次是怎样的呢？（1）课件出示52页的数位依次空表格，独立完成小数的数位依次表。（全班沟通展示）（2）从数位依次表中，你可以知道哪些学问？小组探讨。（小组沟通，集体汇报。）（3）0.365的小数部分都有哪些数字？分别表示什么？（结合详细的实例，让学生进一步理解数位以及不同数位上的数字所表示的意义。）3.自主练习第2题。你能拨出下面的小数吗？老师指导学生在计数器分别拨出不同的小数，帮助学生进一步体会数字和位值的含义。［设计意图］学生已经学习了整数的数位依次和计数单位，因此在这个环节的设计上，留意了学生借助已有学问阅历进行迁移学习，并在整理数位表的过程中自觉与整数学问建立联系，从而驾驭小数的数位依次、计数单位和组成，培育学生的自学实力和归纳整理实力。在计数器上拨出小数则较好的帮助学生体会数位和位值的含义。三、自主练习，巩固深化。1.嬉戏：我说你猜。（老师说小数的组成，学生说出小数。）①老师说，学生答②一个学生出题，全班答③双列火车：一个问，一个答）2.独立填空。课件出示自主练习第5题，学生独立填空，集体订正。3.抢答选择。课件出示，学生手势抢答。（1）0.005表示5个（）a.非常之一b.百分之一c.千分之一（2）0.8里面有（）个百分之一。a.8b.80c.800（3）0.69里面的9表示9个（）。a.非常之一b.百分之一c.千分之一（4）一个数是由5个非常之一和7个千分之一组成的，这个数是（）。a.0.57b.0.057c.0.507［设计意图］独立填空是对本课学问的综合应用，嬉戏和抢答竞赛不仅留意了面对全体（手势表示），同时又使学生的思维更进一步，这样层次渐进的练习，使学生对学问能够融会贯穿，提高学问应用实力。四、课堂总结谈话：同学们通过合作学习收获了许多，能说说你的感受吗？［设计意图］学生说出自己的感受，不仅有对学问的收获，也有对学习方式的感悟，留意了学生的情感体验。

第3课时一、谈话导入，回顾旧知。谈话：同学们，通过前两节课的学习，我们已经学习了关于小数的许多学问。你觉得哪些学问你印象最深刻，驾驭地最扎实？（学生自由发言，老师适时激励引导学生回顾复习前两节课所学内容。）［设计意图］创设轻松的教学环境，让学生充分利用数学语言正确表达所学学问，真正理解小数的意义，为学问应用做好打算。二、练习小数的读写和意义。1.推断对错。（1）小数都比整数小。（）（2）小数是由整数部分、小数部分和小数点组成的。（）（3）0.09米是1米的9/10。（）（4）0.0004表示千分之四。（）（5）两位小数表示百分之几，所以0.05表示百分之五十。（）（6）606.605是三位小数。（）（学生手势推断，并说明错在哪儿。）2.自主练习第4题。课件出示体检表，让学生说说从体检表中都了解到哪些数学信息？谈话：你的体检结果如何？相互沟通一下。学生相互沟通，老师指导学生运用小数学问叙述体检结果。3.自主练习第6题。学生独立地写出横线上的小数，然后沟通订正。谈话：和生活中的物品比较，最大、最长、最重的蔬菜相当于我们生活中的什么物品？（学生自由发言，增加学生的估计和数感实力。）4.自主练习第8题。课件出示图片和统计表。谈话：从表中你获得了哪些信息？你能提出什么问题？（逐题出示填空题，学生回答，老师激励订正。）5.小嬉戏：自主练习第10题。老师说明嬉戏规则，找3名同学演示，然后各组起先嬉戏。［设计意图］充分挖掘教材资源，结合身边的事例，让学生沟通比较，主动参加学习的过程，提问、思索、嬉戏、互动，发挥学生的主体作用，激发学生的参加学习的主动性。三、综合练习。1.自主练习第7题。引导学生先感受这些小数的数值大小，再推断对错，让学生弄明白错在哪儿。2.自主练习第9题。谈话：你知道这些小数表示什么吗？3.聪慧小屋。学生解决书上的问题。谈话：你还能组成什么样的数？（学生小组探讨，集体沟通，使学生明白答案的多样性。）［设