利用绘本阅读活动提升幼儿自主阅读能力的策略研究

【摘要】绘本阅读是幼儿园教育中不可或缺的活动，对促进幼儿自主阅读能力的发展具有积极作用。通过阅读绘本，幼儿可以在欣赏插画、了解故事内容的同时，提高阅读兴趣和阅读积极性，进而提升自主阅读能力。文章旨在探讨利用绘本阅读活动提升幼儿自主阅读能力的策略，以期为幼儿园教师提供有效指导，促进幼儿自主阅读能力的提升。【关键词】绘本阅读；幼儿教育；自主阅读能力；绘本以其丰富的视觉元素和简洁的文字，为幼儿提供了一种既直观又生动的学习方式。绘本阅读不仅能够提高幼儿的自主阅读能力，还可以培养幼儿的思维能力、想象力和创造力。一、利用绘本阅读活动提升幼儿自主阅读能力的重要性“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”在幼儿教育中，绘本阅读是幼儿获取知识与技能的重要途径，也是幼儿园教育的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能［1］。阅读是幼儿了解世界、体验情感的通道，但现在越来越多的幼儿在外界环境的影响下沉迷于电子产品，对阅读的兴趣不高。绘本阅读是一种绘图和文字相结合的阅读方式，符合幼儿的年龄特征，有助于幼儿更好地认识世界。因此，教师可以精心挑选含有丰富插图和有趣情节的绘本吸引幼儿的注意力。绘本中的图片包括动物、人物以及其他各色各样的形象，幼儿可以细致观察它们的动作、神态，发挥自己的想象阅读和理解绘本内容，发展想象力和创造力。除此之外，绘本中丰富有趣的内容和生动的故事情节可以在很大程度上提高幼儿的阅读自主性，锻炼幼儿的思维，带动幼儿思维能力和语言表达能力的提升，促进幼儿全面发展。二、当前幼儿绘本阅读活动存在的主要问题一是教师缺乏对幼儿的了解和观察，忽略了对幼儿喜好的考虑，导致所选择的绘本不契合幼儿的阅读水平，难以激发幼儿的阅读兴趣，使得幼儿的阅读兴致不高，绘本阅读活动难以发挥应用的作用。二是教师开展的绘本阅读活动形式单一，教师只是枯燥、重复地讲述故事，缺乏与幼儿的互动。单一枯燥的绘本阅读形式将会降低幼儿的阅读积极性，使得绘本的价值无法有效发挥。三是有的幼儿教师未意识到家园共育的重要性，导致家长的家庭教育作用发挥不充分，从而导致幼儿的自主阅读能力提升有限。三、利用绘本阅读活动提升幼儿自主阅读能力的有效策略（一）合理挑选绘本，感受绘本魅力多样化的绘本题材有助于开阔幼儿的阅读视野，助力幼儿获取多元知识和丰富情感体验。因此，在绘本的选择上，教师要遵循多样性原则，精选出充满知识性、情感性、哲理性、科学性的绘本，力求使绘本内容覆盖幼儿生活、成长的各个方面［2］。此外，由于幼儿教育一般分为大、中、小班三个阶段，不同阶段的幼儿会有不一样的特点，因此，教师采取的绘本阅读教学策略也应有所差异。小班的幼儿刚刚步入幼儿园这样的集体环境，其认知主要受外界事物和自己的情绪支配；而中班、大班的幼儿已经开始有了一定的思维认知和社交能力。对此，教师要根据所教幼儿的年龄特点精心挑选适合他们的绘本读物。比如，《小熊宝宝》《小鸡球球》《月亮的味道》《好饿的毛毛虫》《蚂蚁和西瓜》等绘本故事有趣、富含教育寓意，十分适合小班幼儿阅读，能够初步培养幼儿的阅读兴趣。《我的日记》《我是霸王龙》《冰箱历险记》《动物绝对不能穿鞋子》《飞船升空了》等科普类、想象推理类绘本则适合中班、大班幼儿阅读，能够培养幼儿对科学知识的兴趣。（二）营造良好氛围，培养阅读习惯幼儿自主阅读能力的提升需要特定环境和氛围的助力。幼儿年纪尚小，注意力还不够集中，安静、浓厚的阅读氛围可以使幼儿静下心来，集中注意力进行自主阅读。因此，教师可从以下两方面入手，营造温馨、舒适的氛围，为幼儿打造安静的阅读环境。一方面，除必备的阅读桌椅之外，教师还可以在阅读区域适当地添加一些造型奇特的桌椅，以吸引幼儿走入阅读区域，开启阅读之旅。此外，教师还可以利用幼儿制作的手工艺品装饰阅读区域的墙壁，或是张贴与阅读内容有关的动画人物以及温馨提示语，如“轻声慢步”“保持安静”“爱惜书本”等，以培养幼儿的良好阅读习惯。教师还可以通过听觉刺激调动幼儿的阅读积极性，如播放舒缓的音乐。另一方面，家庭阅读环境的营造也是很有必要的。幼儿自主阅读能力的提升同样需要家庭方面的助力。家长应该以身作则，每天抽出一部分时间陪伴幼儿，选择幼儿感兴趣的绘本，耐心和幼儿一起阅读。这种以幼儿阅读为主、家长指导为辅的方法，不仅有助于幼儿养成良好的阅读习惯，还有助于培养亲密的亲子关系。（三）精心设计问题，激发幼儿兴趣为了有效引导幼儿开展绘本阅读，幼儿教师可以通过精心设计问题，引导幼儿在阅读中寻找答案，来激发幼儿的阅读兴趣。问题导学分为两种方式。一是探究式提问。比如，在带领幼儿阅读绘本《會飞的抱抱》前，教师可以提问：“抱抱是我们表达情感的方式。比如，上学前和爸爸妈妈拥抱，放学前与小伙伴拥抱，等等。那么，为什么抱抱会飞呢？”这一问题的提出将会激发幼儿阅读探究的兴趣，促使幼儿投入阅读，寻找答案。二是猜测式提问。在幼儿阅读绘本前，教师可以先出示相关插图，让幼儿就图片猜测故事主题、内容、情节；还可以在绘本故事结束前，让幼儿发挥自己的想象力，根据故事过程猜测故事结尾。比如，绘本《会飞的抱抱》的封面是一只小猪坐在邮箱上张开双手的画面，教师可这样提问：“大家猜一猜，小猪想要拥抱谁呢？”在问题的带动下，幼儿将会产生对绘本内容的兴趣，与教师一起阅读绘本故事。（四）引导自主阅读，培养阅读能力大多数时候，幼儿的阅读只是无意识地翻阅绘本，欣赏自己比较喜欢的图片，而缺乏对绘本内容的深入阅读和思考。幼儿只有在真正体会到阅读的乐趣之后，才会自觉主动地进行阅读。对此，教师应该帮助幼儿掌握阅读方法，带领幼儿探索绘本的世界，让幼儿获得不一样的阅读体验。教师可以利用幼儿的好奇心，抓住幼儿热衷探索的心理，吸引幼儿投入故事阅读中。比如，幼儿在欣赏绘本插画时，教师可以引导幼儿观察插画中人物的动作、表情、语言等，引发幼儿思考。以绘本《小熊不刷牙》为例，教师可以一边出示绘本插画，一边引导幼儿跟着插画内容指字、认读，帮助幼儿对书中的内容、角色产生大致的了解，让幼儿意识到，如果不刷牙，就会和小熊一样掉光牙齿，吃不了食物，影响日常生活。幼儿思及此，会意识到自己也要养成良好的卫生习惯，不然就会像绘本中的小熊一样，从而自觉刷牙漱口。这种阅读方式能够启发幼儿思考，让幼儿感受到绘本阅读的趣味所在，进而爱上阅读绘本，实现自主阅读能力的提升。（五）举办故事推荐会，拓宽幼儿眼界幼儿绘本资源丰富，仅靠幼儿园的阅读教学活动难以有效拓宽幼儿的阅读视野，加上每个幼儿所喜欢的绘本题材有所不同，因此，为了开阔幼儿的阅读眼界，教师可以定期举办绘本推荐会，让每名幼儿推荐自己最喜欢的绘本，并展示绘本插画，介绍绘本内容，说明分享理由。比如，在某次推荐会上，有幼儿推荐了绘本《第一次出门》，它讲述了小树熊第一次尝试自己出门的故事。幼儿认为小树熊十分勇敢，大家也应该向小树熊学习。还有幼儿推荐了绘本《小猪快跑》，理由是小猪的快乐奔跑可以让自己感受到积极向上的正能量……通过举办绘本推荐会，幼儿能够开阔眼界，了解到多种多样的绘本，调动绘本阅读兴趣，产生自主阅读探索的欲望，拓宽绘本的选择范围，从而促进自主阅读能力的发展。（六）打造“阅读心愿+趣味打卡”活动绘书中的故事情节通常由连贯的画面组成，需要幼儿联合上下文内容、前后页插画，观察插画中人物、动物的表情、动作，来理解绘本故事内容。为了有效提升幼儿的自主阅读能力，教师应积极策划丰富多样的阅读活动，丰富幼儿的阅读体验。比如，教师可以引导幼儿制作“阅读心愿卡”，鼓励每个幼儿将自己想要阅读的绘本写在卡片上，以趣味打卡的方式满足幼儿的需求。同时，教师可以制作卡通纸质书架，让幼儿每读完一本绘本，就将其画到书架上，并配上独特的记号，如一颗小星星、一面小红旗等。当幼儿达成自己的阅读心愿并看到打卡任务圆满完成时，就会产生成就感。这样能激励幼儿阅读更多的绘本，提高自主阅读能力。（七）开展绘本演绎，实现趣味性自主阅读在绘本阅读活动中，有的幼儿难以将注意力长时间集中在绘本上。此时，教师可转变阅读方式，以绘本演绎的形式带领幼儿阅读。绘本演绎活动不仅符合幼儿活泼好动的天性，而且能够增强绘本阅读活动的效果，让绘本阅读“活起来”。教师可组织幼儿以小组合作的形式开展绘本演绎活动，由幼儿自主选择喜爱的绘本和喜欢的角色，在完成阅读后，开展绘本演绎活动。以《皇帝的新装》这本绘本为例，教师可指导幼儿在完成国王、制作衣服的骗子、官员、群众等角色的分配后，根据故事内容进行故事情节的再现。在此过程中，幼儿一边演绎故事角色，一边感悟故事内涵，能够懂得更多道理，提升理解能力、语言表达能力、合作