新课改下的高中生物实验教学

新课改下的高中生物实验教学

新课改强调教育教学要面向全体学生，提倡学生进行探究学

习，而高中生物实验教学，则是达到这个目的和要求的重要环节。

与此同时，新课标明确提出，高中生物教师要秉持着合理的思维模

式去开启实验教学，也能让学生在试着完成相关的学习任务后，让

自我的能力得到更大的提高和超越。面对新形势，高中生物教师必

须适时作出转变，转变教学理念，积极探索各种科学、高效的实验

教学方法与策略，真正推动高中生物实验教学的“转型”、“升

级”。

高中生物既是一门基础学科，又是一门自然科学，实验是生物

知识产生、发展和联系的基础，实验应该成为生物课程中的重要组

成部分。教师应该在帮助全体学生扫除生物学习障碍后，又能让学

生的生物学习能力和生物思维能力得到均衡的发展和突破，可以有

效地优化学生的基础知识理解、记忆、掌握和应用，培养学生的科

学态度和实践能力。那高中生物实验要怎样做好教学？通过自主实

验为根本、演示实验为基础、协作实验为关键、增加生活实验内容

四个方面，对高中生物实验优化方法进行了综合分析与研究，以提

高高中生物实验教学的有效性。

一、自主实验为根本，理论联系实践

学生是学习的主体，自然也是实验的主体，只有引导学生进行

自主实验，才能充分彝挥学生的主体性，激发学生的学习潜能。对

此，高中生物教师应充分认识学生的主体地位，适当减少理论讲解

和实验演示的时间，给予学生足够的自主实验机会，独立设计实验

方案、记录实验数据等，使学生能更好地理解实验反应原理。

举例来说，在“检验生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”一项实

验中，高中学生对普通植物组织中的有机物质并不陌生，在此基础

上，根据教学内容组织学生进行这一实验。为全面提高学生的实际

操作能力，在此基础上，给予学生充分的自主实验时间，通过自主

实验，加深对自主实验的理解。实验过程中，笔者对学生进行了指

导，通过实验操作，使学生尝试用化学试剂检测生物组织中的可溶

性还原糖、脂肪、蛋白质等，培养学生的动手能力。如此，笔者通

过引导学生自主实验，理论联系实际，在高中生物教学中提高了学

生的学习效率。

二、演示实验为基础，拓展实验思路

演示实验是学生弄清实验基本流程、掌握实验操作步骤、有效

拓展学生实验兴趣等基本教学方法。为此，高中生物教师应立足于

演示实验，完善演示实验的呈现方式。通过运用现代化的多媒体教

学设备，实现视频播放、暂停、快进、慢放等教学手段，让学生直

观地演示整个实验过程，更灵活地把握实验的演示过程，有效扩展

学生的实验思路，使学生对实验的理解更加全面透彻。

比如，在教授的“绿叶中色素的提取和分离”部分实验中，笔

者创设了学生的多媒体演示实验，以拓宽学生实验思路，增强学生

对实验的理解。这一实验及对光合作用的认识是整个高中学习的重

点，因此，通过直观的实验演示，可以让学生更好地巩固知识。并

且通过录像实验，掌握了色素的提取、分离原理和方法，熟悉实验

的步骤。因此，在高中生物实验教学中，以演示实验为基础，有效

拓展学生的实验思维。

三、合作实验为关键，强化交流合作

高中生物教师在以往的课程体系中存在的问题是：不能发动学

生去开展好实验任务，而是自己承担了过于重大的教学使命，以至

于学生在生物课上显得自缚手脚、畏首畏尾。这样的问题的存在和

延续对于学生学习能力的提高是很不利的。为此，教师所造出的合

作化的生物学习体系的本质目的是让学生能更好地承担起自身的生

物学习使命，获取更加丰富的生物知识，强化自身的动脑动手的能

力，且能和自己的同伴形成更为和谐的人际关系。

例如，笔者在“使用高倍显微镜观察几种细胞”的实验中，结

合学生的实际情况，开展了合作式实验，加强学生之间的合作交

流。在课堂上，笔者把学生分成8组，每个5人，当分组完成后，

再让学生开始设计实验。该实验的难点是利用高倍显微镜比较不同

细胞的异同，而合作实验正好能发挥学生的观察、交流能力，在实

验中，学生设计好观察标本，依次观察细胞，记录细胞特征，并通

过小组成员对细胞的记录，进行总结讨论，完善实验结论。

四、增加生活实验内容，发展社会责任素养

生物是一门以实践操作为主的自然科学，它能帮助学生理解和

应用生物知识，是实施生活化教学模式的关键。因此，高中生物教

师十分关注并重视实验教学，把实验从教科书教材扩展到社会生

活，增加家庭实验、趣味实验、探究实验等，增加实验与生活的距

离，使实验更贴近生活、容易操作和完成，从而全面提升学生的实

践能力和科学态度。

比如，在讲授“降低化学反应活化能的酶”时，让学生了解酶

在代谢中的作用，感悟酶作为催化剂的特点，结合本课程内容，笔

者设计出实验活动。与以往不同的是，本次实验内容更加贴近生

活，让学生从生活的角度去体验生物实验与生活的联系。止匕外，在

实验过程中，学生可以观看一些实验视频，并让学生观察一些具体

的实验现象。如此，笔者通过设计生活实验，提高了学生对实验的

理解。

实验是高中生物教学的“灵魂”、“根本”，是推动高中生物

教学课程改革的