中学教师师德建设制度

XXXX中学教师师德建设制度教师作为特殊的职业群体，其职业特点决定了教师的职业道德要求高于一般的职业群体。教师素质，师德最重要。师德建设从微观层面决定教师专业化的发展水平，从中观层面决定学校教师队伍建设的成败，从宏观层面决定基础教育发展和改革的成败。新时期学校师德教育中，在操作层面，应形成制度建构+机制运行的良好模式。一、加强师德建设，必须提供制度和机制保证良好师德风尚的形成、巩固和发展，除各级教育行政部门和学校要加强领导，实行“校长责任制”、师德建设责任制，形成师德建设的整体合力外，更要把师德教育纳入制度化、标准化、系统化建设的轨道，在实践中形成科学有效的运行机制。一是管理机制。从“管”的角度出发，应遵循师德建设规律，把握师德建设内涵和标准，制定师德建设相关制度。通过制定师德建设实施目标、师德规范、教书育人行为准则、师德公约等，明确对教师职业道德规范的系列要求，才能正确引导师德行为，发挥制度的约束作用。从“理”的角度出发，一方面，制度管理应坚持一贯性、长期性、适应性，不应人设制，更不能应人废制，制度才能成为实践中的操作准则。另一方面，制度的约束要体现人本化的原则，要能在教师群体中引起共鸣，在教师理解的前提下，才能落到实处。只有这样，管理机制才能得以良好的运行。二是激励机制激励机制应从精神因素和物质因素两个方面着手，对模范遵守师德规范，严格履行师德义务、且有突出成绩的优秀教师应及时予以肯定、表彰、奖励，表彰奖励应以精神鼓励为主，学校可通过宣传优秀教师的突出事迹和贡献，建立师德奖励基金，开展师德标兵评选活动，提高教师政治、经济、社会地位和待遇。鼓励社会组织和个人开展多种形式的尊师重教活动，发挥激励机制在师德建设重的催化作用，激发教师在师德建设中争先创优的内在动力和荣誉感。三是监督机制应健全师德监督网络，形成上级监督、学校监督、舆论监督、社会监督相结合的监督体制，把师德、师风内容列入教育行政部门、督导部门的重要检查内容和对学校的评估依据，可在社会聘请德高望重的人士担任“师德检查员”，设立“师德监督”信箱，和“师德投诉”电话，发动学生、家长、其他社会成员和新闻媒体参与监督活动，充分发挥监督对师德行为的约束、警戒作用，不断督促教师自加压力，严格自律。四是评议机制充分发挥评议对师德建设的“杠杆”作用，评议应包括自我评议、学校评议、学生评议和社会评议四个方面。评议应坚持长期一贯的原则，才能在实践中评议应与教师的年终考评直接挂钩，才能发挥评议的正确导向作用。五是惩处机制建立师德惩处制度的目的在于不断增强教师“师德劣汰”的危机意识和加强师德修养的急迫感。要坚持对教师师德的底线要求，应建立师德告诫制度、严重违反师德规范的待岗下岗及纪律处分制度。在教师评优评先、职称评聘和职务晋升中实行“师德一票否决制”，二、加强师德建设，必须把握时代脉搏一是把握师德教育的全面性既要教育、引导教师树立科学的世界观、人生观、价值观，又要形成科学的教育观、质量观、人才观；既要教育、引导教师树立建设中国特色社会主义的共同理想和爱国主义信念，又要坚定忠诚于党的教育事业的理念；既要教育、引导教师树立为人民服务的宗旨意识，又要强化为人师表、无私奉献的观念；既要开展《教育法》、《教师法》等教育法规和职业道德教育，又要开展社会公德、家庭美德的教育，使教师明确作为一个公民、一名教师所必须遵守、践行和弘扬的思想道德。二是把握师德教育的系统性学校要制定建立在教师终身教育理念上的师德培训长远规划和每学期培训安排，形成学校党政工团齐抓共管、纵横结合的师德教育网络，运用灵活多样的师德教育形式，营造有利于师德教育、体现崇高道德风尚的校园文化环境，使师德教育发挥无处不在、无时不有的影响力。三是把握师德教育的先进性要及时培育、发现优秀师德典型，通过宣传先进师德事迹、师德模范、展示优秀师德形象，弘扬师德建设中的好传统、好作风、好做法，在教师群体中形成向往、追求“师德高品位”的共同愿望。要充分发挥党员教师、骨干教师的示范、引路作用，促进整体师德水平的提升。四是把握师德教育的时代性在市场经济条件下，要注重根据“义利统一”的价值导向，研究如何把市场经济的物质利益驱动和思想道德领域的精神激励作用有机统一起来，探索市场经济条件下师德教育的有效方法。要坚持“与时俱进”的思想，根据时代特点，及时调整师德教育的重点，选择有针对性的师德教育内容，改进师德教育的方法，才能塑造体现时代精神的“师魂”，才能防止师德教育的僵化，使师德教育常抓常新。三、加强师德建设，必须掌握科学有效的方法一是坚持自律和他律相结合师德自律，指教师通过不断强化心灵的师德良知，逐步形成践行师德责任感和师德评判力，按照师德规范的要求进行自觉的自我修养，以“自重、自省、自警、自励”来警示、激励自己。他律，指通过制度规范、机制约束、公正监督来督促教师自觉遵守、践行师德规范。两者间的结合要实现外部力量和教师内在动力的契合，激发教师师德建设的积极性和教师“为人师表”的崇高使命感。二是坚持教育和实践相结合教育是师德形成的基础，实践是师德升华的重要途径。一方面学校要积极采取措施，提供教师学术培训、学术讲座、技能练兵的机会，包括为每一名教师提供尽可能的德育实践机会（如担任班主任、承担社会实践任务等），为教师提供广泛的德育实践展示的舞台，让教师在教育教学实践中有效实现自身价值，得到学校、学生、社会的广泛认可和尊重，并从中深刻体会职业劳动的意义和乐趣，进而将自己的职业行为与学校及教育事业的发展、与对社会的责任和使命联系在一起。另一方面学校要选择有效载体，开展各类师德报告会、专题讨论会、争先创优活动、师德建设传帮带活动，定期开展“师德标兵”评选表彰活动，使教师在经常性、广泛性的师德建设活动中，不断受到师德模范的教育和激励，不断得到师德规范的引导和感召，做到学有榜样、行知方向，自觉做到“以德立身”、“以德立教”、为人师表。三是坚持“法治”与“德治”相结合“法治”，是指在健全师德规范及管理制度、形成师德建设良好运行机制的前提下，制定切合实际、操作性强的师德量化考核细则，把考核结果与教师的评优评先、职称评聘和职务晋升、择优上岗、实施奖惩等常规管理相结合，严格落实“师德一票否决制”，真正体现“奖优罚劣”的原则。“德治”，是指运用思想政治工作手段加强师德建设，校长和学校领导要真正成为师德的表率，教育教师“以德立身”。校长应遵循“以事明理”原则，选取生动形象，发挥个人魅力，增强师德教育的感染力；应遵循“情理交融”原则，将师德建设与为教师办实事、解决具体困难和问题结合起来，增强师德教育的渗透力；应遵循“言传身教”原则，身体力行师德规范，才能教育、引导广大教师养成良好的师德修养，改变不佳的工作和生存状态，增强师德教育的说服力。四、加强师德建设，必须营造良好的外部环境1.营造有利于师德养成的学校文化环境良好师德的养成，除学校的制度约束和教师的内心自省之外，学校的整体文化环境也无时无刻发挥着不可忽视的影响力，教师的思想和行为在学校中还受到以下因素的影响和制约：一是校风；二是教风；三是领导层的工作作风；四是影响教师成长的硬件环境。学校整体的发展规划中软硬件的建设应充分考虑以上因素，只有在以上环境建设优化的前提下，教师良好师德的养成才能成为必然，才能“水到渠成”。2.营造有利于师德巩固的校园文化环境良好师德的养成固然重要，而一种好的品行、好的作风要长期保持下去，其重要性则远远高于前者。学校虽然无力全面改