小学高年级课后服务 scratch3.0编程教学设计 二阶课程 项目1消防小达人 第2节 火灾演习教学设计

小学高年级课后服务scratch3.0编程教学设计二阶课程项目1消防小达人第2节火灾演习教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析：“小学高年级课后服务Scratch3.0编程教学设计二阶课程项目1消防小达人第2节火灾演习教学设计”本节课旨在通过Scratch3.0编程软件，让学生学习火灾演习的相关知识，掌握火灾发生时的应对措施，培养学生编程思维和消防安全意识。课程内容紧密联系课本，以项目化教学方式，引导学生动手实践，通过编写程序模拟火灾演习场景，提高学生的编程能力，同时增强学生的安全防范意识。核心素养目标1.计算思维：运用Scratch编程工具，设计火灾演习程序，培养逻辑思维和问题解决能力。

2.创意实践：在火灾演习项目中融入个人创意，提升创新意识和实践操作能力。

3.信息意识：通过模拟火灾情境，增强对消防安全知识的理解和应用，提高信息安全意识。学习者分析1.学生已经掌握了Scratch3.0的基础操作，能够进行简单的编程，了解火灾的基本预防和应对措施。

2.学生对编程有较高的兴趣，喜欢动手实践，具备一定的逻辑思维能力和创造力，但学习风格多样，需要个性化的教学策略。

3.学生可能在编程过程中遇到逻辑错误，对火灾演习的细节理解不够深入，以及在实际操作中可能遇到的技术挑战。此外，部分学生可能在团队合作中表现出沟通协调的困难。教学资源-Scratch3.0编程软件

-投影仪或互动白板

-计算机或平板电脑

-火灾演习相关教材

-编程指导手册

-在线编程社区资源

-教学PPT

-课堂管理软件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括火灾演习的背景资料和Scratch编程的基础教程，明确要求学生在课前了解火灾演习的基本流程和编程相关的概念。

-设计预习问题：设计问题如“火灾发生时应该如何行动？”和“如何用Scratch模拟火灾演习？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，理解火灾演习的步骤和Scratch编程的基本操作。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给教师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放真实的火灾演习视频，引起学生的兴趣和关注。

-讲解知识点：详细讲解Scratch编程中的循环和条件语句，这些是模拟火灾演习的关键。

-组织课堂活动：分组让学生尝试编写简单的火灾演习程序，并在小组内讨论改进方法。

-解答疑问：针对学生在编程中遇到的问题提供指导和帮助。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并跟随教师的思路，思考如何将理论知识应用到编程中。

-参与课堂活动：学生在小组内协作，共同完成火灾演习程序的编写。

-提问与讨论：学生在遇到难题时主动提问，并与同伴讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统地讲解编程知识，确保学生理解编程逻辑。

-实践活动法：通过动手实践，加深对知识点的理解和应用。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计课后作业，要求学生完善火灾演习程序，并加入更多的功能。

-提供拓展资源：提供在线编程社区资源，鼓励学生探索更多的编程技巧。

-反馈作业情况：批改作业，针对每个学生的作业提供个性化的反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：根据课堂所学，独立完成作业，尝试添加新的功能到程序中。

-拓展学习：利用拓展资源学习更高级的编程技巧，提升程序的质量。

-反思总结：回顾学习过程，总结自己在编程中遇到的问题和解决方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主探索，提升编程能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提高学习效率。

作用与目的：

-巩固学生对编程知识的理解和应用。

-拓宽学生的知识视野，激发学生对编程的兴趣。

-培养学生的自我反思能力，提升学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了火灾演习的基本知识和应对措施。通过本节课的学习，学生能够理解火灾演习的重要性，熟悉火灾发生时的应对流程，包括报警、疏散、使用消防器材等。

2.理解了Scratch3.0编程的基本概念和操作。学生能够熟练地使用Scratch软件，掌握了编程的基础知识，如角色（Sprite）、舞台（Stage）、脚本（Script）、事件（Event）、循环（Loop）和条件语句（ConditionalStatement）等。

3.能够独立编写简单的火灾演习程序。学生在教师的引导下，能够运用Scratch软件创作出模拟火灾演习的互动程序，包括火灾发生、报警、疏散等环节。

4.提升了逻辑思维和问题解决能力。在编程过程中，学生需要构思程序的逻辑结构，解决编写程序时遇到的问题，这样的过程锻炼了学生的逻辑思维和问题解决能力。

5.增强了团队合作意识和沟通能力。在课堂活动和课后作业中，学生需要与同伴合作，共同完成程序的编写。这个过程促使学生学会倾听、表达和协作，提高了沟通能力和团队合作意识。

6.培养了创新意识和实践能力。学生在编写程序时，可以根据自己的想法增加新的元素或功能，这样的创新实践不仅提高了程序的趣味性，也激发了学生的创新思维。

7.提升了信息意识和安全意识。通过对火灾演习程序的编写，学生加深了对消防安全重要性的理解，提高了信息安全意识，能够在日常生活中更加注意消防安全。

8.学会了自主学习和反思总结的方法。通过课前预习、课堂学习和课后作业，学生养成了自主学习的习惯，通过反思总结，学生能够认识到自己的学习成果和不足之处，为后续学习打下坚实的基础。

具体来说，以下是一些学生学习后的具体效果：

-学生甲在课前预习中，通过观看火灾演习视频，对火灾发生时的应对措施有了初步了解，课堂上能够迅速掌握Scratch编程的基本操作，并在小组讨论中提出了有创意的火灾演习程序设计思路。

-学生乙在课堂活动中，主动承担了程序编写的主要任务，通过不断尝试和修改，最终成功完成了火灾演习程序的编写，并在展示环节得到了同学和老师的好评。

-学生丙在课后作业中，利用拓展资源学习了更高级的编程技巧，如变量和函数的使用，将它们应用到自己的程序中，使得程序更加完善和高效。

-学生丁在学习过程中，遇到了循环语句的编写难题，通过向同学求助和自己的反复尝试，最终成功解决了问题，这个过程锻炼了他的问题解决能力。

总体来看，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了火灾演习的相关知识，还提升了编程能力、逻辑思维、团队合作等多方面的素养，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。板书设计①火灾演习流程

-火灾发生

-报警求助

-疏散逃生

-使用消防器材

②Scratch编程要点

-角色（Sprite）与舞台（Stage）的设置

-脚本（Script）编写：事件、循环、条件语句

-编程逻辑与顺序

③核心素养培养

-自主学习：预习资料、编程实践

-创新思维：程序设计与功能添加

-团队协作：小组讨论与分工合作典型例题讲解例题1：设计一个Scratch程序，模拟火灾发生时报警求助的场景。

解答：首先，创建一个火灾场景的背景。然后，添加一个“火灾报警器”角色，为其编写脚本。当按下空格键时，报警器发出警报声，同时在舞台上显示“火警！火警！”的文字提示。

```

当flag被点击

重复执行直到<碰到边缘?>

移动(10)步

播放声音[警报声]直到结束

如果<碰到边缘?>

显示[火警！火警！]

结束如果

结束重复

```

例题2：编写一个Scratch程序，实现当火灾发生时，角色自动沿着指定路径疏散。

解答：创建一个疏散路径的背景，并添加一个角色。为角色编写脚本，使其在火灾发生时沿着指定路径移动。

```

当flag被点击

如果<碰到[火灾标志]?>

重复执行(10)次

移动(10)步

等待(1)秒

结束重复

隐藏

结束如果

```

例题3：设计一个Scratch程序，模拟使用灭火器灭火的场景。

解答：添加一个灭火器角色和一个火源角色。为灭火器角色编写脚本，当角色移动到火源上方时，触发灭火动作。

```

当flag被点击

重复执行直到<碰到[火源]?>

移动(5)步

如果<碰到[火源]?>

播放声音[灭火声]

删除[火源]角色克隆

结束如果

结束重复

```

例题4：编写一个Scratch程序，实现火灾发生时，角色根据不同的条件选择不同的疏散路线。

解答：创建两个不同的疏散路径，为角色编写脚本，使其根据条件选择不同的路径。

```

当flag被点击

如果<变量[条件]?>

移动到[路径1]x:(0)y:(0)

重复执行(10)次

移动(10)步

等待(1)秒

结束重复

否则

移动到[路径2]x:(0)y:(0)

重复执行(10)次

移动(10)步

等待(1)秒

结束重复

结束