2023秋六三制青岛版三年级科学上册 16.《空气占据空间吗》 (表格教案)

2023秋六三制青岛版三年级科学上册16.《空气占据空间吗》(表格教案)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2023秋六三制青岛版三年级科学上册16.《空气占据空间吗》》通过生动的实例和实验，引导学生认识和理解空气是一种物质，它占据空间的概念。本节课内容与学生的日常生活紧密相关，通过观察和动手实验，让学生在轻松愉快的氛围中掌握空气的基本特性。教材设计合理，符合三年级学生的认知水平，有助于培养学生的观察能力和科学思维能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：实践创新能力，通过设计和实施实验来探究空气是否占据空间；科学思维能力，通过观察、分析实验结果，培养证据意识和批判性思维；以及科学态度与责任，通过尊重实验事实，严谨对待科学研究。通过本节课的学习，学生将能够理解科学探究的过程，形成对科学现象的好奇心和探究欲，培养解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了一些关于物质的基本特征，如固体、液体和气体的基本区别。

-学生在日常生活中对空气有一定的直观认识，知道空气是看不见的，但能感受到其存在。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于身边的科学现象充满好奇，对实验操作有较高的兴趣。

-学生具备基本的观察和动手能力，能够按照指导完成简单的实验。

-学生倾向于通过直观的体验和动手操作来学习，偏好互动式和体验式的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解空气作为一种无色无味气体的抽象概念。

-在实验过程中，学生可能会因为操作不熟练或观察不细致而得出错误的结论。

-学生可能需要引导才能将实验结果与空气占据空间的概念联系起来。教学资源-教科书《2023秋六三制青岛版三年级科学上册》

-实验材料（如气球、塑料瓶、水、漏斗等）

-白板和标记笔

-投影仪和电脑

-多媒体教学资源（视频、图片）

-实验指导卡片

-学生实验记录表教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师拿出一个充满空气的气球和一个空的塑料瓶，问学生：“气球里面有什么？塑料瓶里面有什么？”

-提出问题：引导学生思考“空气是否占据空间？”

-学生讨论：学生分组讨论，分享自己的看法和经验。

2.讲授新课（15分钟）

-实验演示：教师演示将空气从一个容器转移到另一个容器中，如将空气从气球转移到塑料瓶中。

-观察与记录：学生观察实验过程，记录实验现象。

-分析与讨论：教师引导学生分析实验结果，讨论空气是否占据空间。

-用时：10分钟

-总结概念：教师总结空气是一种物质，它占据空间的概念。

3.巩固练习（10分钟）

-小组实验：学生分组进行实验，验证空气是否占据空间。

-实验一：将气球充满空气，然后放入水中，观察气球的变化。

-实验二：将塑料瓶装满水，然后倒置放入水中，观察水是否流出。

-记录与分析：学生记录实验结果，小组内部分享和讨论。

-用时：10分钟

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提出问题，如“你们在实验中发现了什么现象？”“你们如何解释这些现象？”

-小组讨论：学生分组讨论，给出自己的解释和答案。

-全班分享：每组选代表分享讨论结果，其他同学补充或提出疑问。

-教师点评：教师对学生的回答进行点评，引导他们理解空气占据空间的原理。

-用时：10分钟

5.解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

-提出问题：教师提出更深入的问题，如“空气占据空间对我们生活有哪些影响？”

-学生思考：学生独立思考，尝试给出答案。

-分享交流：学生分享自己的思考，教师总结并拓展相关知识。

-用时：5分钟

6.结束语（1分钟）

-教师总结本节课的主要内容和收获，鼓励学生在生活中观察和思考空气的相关现象。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解并掌握空气是一种物质，它占据空间的概念。通过实验操作，学生能够描述空气从一个容器转移到另一个容器中的现象，并能够用科学语言解释这一现象。

2.实践能力方面：学生在实验过程中，动手操作能力得到了提升。他们能够按照实验步骤进行操作，观察实验现象，并准确记录实验结果。

3.科学思维能力方面：学生通过观察、分析实验结果，培养了证据意识和批判性思维。他们能够基于实验证据提出假设，并通过逻辑推理得出结论。

4.问题解决能力方面：面对教师提出的深入问题，学生能够独立思考，尝试从不同角度分析问题，并给出合理的答案。

5.学习兴趣和动机方面：学生对空气占据空间的现象产生了浓厚兴趣，对科学实验充满热情。他们在课堂上积极发言，主动参与讨论，表现出强烈的求知欲。

6.团队合作和交流能力方面：学生在小组实验和讨论中，学会了与他人合作，分享自己的观点，倾听他人的意见，并能够有效地进行交流。

7.科学态度与责任方面：学生在实验过程中，表现出了对科学事实的尊重和严谨的科学态度。他们认真记录实验数据，对待科学研究充满责任感。

8.核心素养方面：学生通过本节课的学习，不仅掌握了科学知识，还提升了实践创新能力、科学思维能力、科学态度与责任等核心素养，为未来的学习和发展打下了坚实的基础。内容逻辑关系①空气作为物质的概念

-重点知识点：空气是无色无味的气体，是一种物质。

-重点词：物质、气体、无色无味。

-重点句：空气虽然看不见，但它确实是一种物质。

②空气占据空间的概念

-重点知识点：空气占据空间，可以通过实验验证。

-重点词：占据、空间、验证、实验。

-重点句：实验证明，空气能够占据空间，就像固体和液体一样。

③实验方法与观察

-重点知识点：通过实验操作观察空气占据空间的现象。

-重点词：实验、操作、观察、现象。

-重点句：通过将空气从一个容器转移到另一个容器中，我们可以观察到空气占据空间的现象。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设生活情境，将空气占据空间的概念与学生的日常生活紧密结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.采用互动式教学，鼓励学生主动参与实验设计和操作，增强学生的实践创新能力和团队合作精神。

3.利用多媒体资源，通过视觉和听觉的刺激，帮助学生更直观地理解抽象的科学概念。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，时间分配不够合理，导致课堂提问和讨论环节较为仓促，学生的思考时间不足。

2.教学方法方面，实验操作过程中，部分学生可能因为操作不熟练而影响实验结果，进而影响学习效果。

3.教学评价方面，缺乏形成性评价，对学生在学习过程中的进步和问题缺乏及时的反馈和指导。

（三）改进措施

1.优化时间分配，确保每个环节都有充足的时间，特别是课堂提问和讨论环节，给予学生更多的思考和表达机会。

2.加强实验前的指导，确保学生熟悉实验步骤，提高实验操作的效率，同时增加实验次数，让学生有更多的实践机会。

3.引入形