统编版必修上册1《沁园春·长沙》教案

统编版必修上册1《沁园春·长沙》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）统编版必修上册1《沁园春·长沙》教案课程基本信息1.课程名称：统编版必修上册《沁园春·长沙》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·长沙》的语言特色，提高学生鉴赏诗歌语言的能力，培养学生准确、流利地表达自己的思想和情感。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗人的思想感情，培养学生批判性思维和创新思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《沁园春·长沙》，使学生了解近现代文学史，增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发学生创造美的欲望，提高学生的文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学常识，如诗歌的定义、特点及常见的诗歌表达技巧。

-学生对古典诗词有一定的了解，包括基本的格律知识和一些著名诗人的作品。

-学生已经接触过一些毛泽东的诗词，对毛泽东的文学风格有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌表达情感和思想。

-学生具备一定的文学分析能力，能够理解诗歌的基本内容。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，有的倾向于直观感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《沁园春·长沙》中的某些生僻词语和古典文化背景感到陌生，难以理解。

-学生可能对诗歌中的象征意义和深层含义把握不准，需要引导深入挖掘。

-学生在分析诗歌的情感表达和艺术特色时，可能缺乏足够的方法和经验，需要教师的指导和同伴的互助。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法为基础，引导学生通过讨论和案例分析深入理解诗歌内容。

2.教学活动：开展小组讨论，让学生分享对《沁园春·长沙》的理解和感受；进行角色扮演，让学生模拟诗人创作时的情境，体验诗歌创作的情感。

3.教学媒体：使用多媒体展示诗歌相关的历史背景和图片，帮助学生形象地理解诗歌的意境；播放朗诵音频，增强学生对诗歌音韵美的感知。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道毛泽东的诗词吗？《沁园春·长沙》是如何展现诗人情感的？”

-展示《沁园春·长沙》的手迹图片和长沙的自然风光视频片段，让学生初步感受诗词与地域文化的结合。

-简短介绍《沁园春·长沙》的创作背景和其在毛泽东诗词中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《沁园春·长沙》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《沁园春·长沙》的基本内容、结构和艺术特点。

过程：

-讲解《沁园春·长沙》的词牌特点和词的结构。

-详细介绍诗词中的意象、对仗和押韵等艺术手法，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过分析诗词中的关键词句，让学生更好地理解诗词的意境和情感。

3.《沁园春·长沙》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗词的艺术魅力和情感表达。

过程：

-选择《沁园春·长沙》中的几个关键意象进行分析，如“湘江”、“霜叶”等。

-详细介绍每个意象在诗词中的作用和象征意义，让学生全面了解诗词的内涵。

-引导学生思考这些意象对情感表达的作用，以及如何通过诗词传达作者的情感。

-小组讨论：让学生分组讨论《沁园春·长沙》中的情感变化，以及如何在自己的写作中运用类似的手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学创作能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《沁园春·长沙》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的表现手法、情感效果及其在整首诗词中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《沁园春·长沙》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《沁园春·长沙》的艺术价值和情感表达的深度。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《沁园春·长沙》的基本概念、艺术手法、情感分析等。

-强调《沁园春·长沙》在毛泽东诗词中的独特地位，以及在现代文学史上的影响。

-布置课后作业：让学生创作一首以自然景观为主题的现代诗，要求运用本节课学习的诗词技巧和情感表达方式。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《毛泽东诗词选》：收录了毛泽东的若干首诗词，包括《沁园春·雪》、《七律·长征》等，供学生进一步了解毛泽东的诗词风格和思想内容。

-《近现代中国文学史》：介绍近现代中国文学的发展脉络，包括不同时期的文学运动和代表性作家，帮助学生理解《沁园春·长沙》的历史背景。

-《古典诗词鉴赏》：提供古典诗词的鉴赏方法和技巧，帮助学生提高对诗歌的鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集并阅读毛泽东的其他诗词，分析其主题、情感和艺术特色，比较不同诗词之间的异同。

-让学生探索《沁园春·长沙》中的自然意象，如“湘江”、“霜叶”等，了解这些意象在中国古典诗词中的常见用法和象征意义。

-引导学生研究毛泽东的生平和革命活动，了解其诗词创作与个人经历和社会背景的关系。

-鼓励学生创作自己的诗词，尝试运用《沁园春·长沙》中的艺术手法，如对仗、押韵、意象等，表达自己的情感和思想。

-建议学生阅读相关的文学评论和学术文章，深入理解《沁园春·长沙》的艺术价值和历史地位。

-学生可以尝试将《沁园春·长沙》翻译成现代白话文，体验古典诗词的现代转换过程。

-鼓励学生参加诗歌朗诵或创作比赛，将所学诗词知识运用到实践中，提高自己的文学素养和表达能力。

-学生可以自主选择一个感兴趣的诗人或诗词流派，进行深入研究，了解其创作特点和历史影响。

-建议学生定期进行诗词鉴赏分享会，相互交流学习心得，共同提高诗词鉴赏能力。课后作业1.请分析《沁园春·长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这一句所表现的景象，并解释其情感内涵。

2.比较《沁园春·长沙》中的“看万山红遍，层林尽染”与“漫江碧透，百舸争流”两句，分析其运用的修辞手法及效果。

3.结合诗句“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，谈谈你对“自由”的理解，并联系实际生活谈谈你的感悟。

4.请写一篇短文，介绍《沁园春·长沙》的创作背景，以及这首诗在毛泽东诗词中的地位。

题型一：词语赏析

题目：解释《沁园春·长沙》中“湘江”一词的意象及其在诗句中的作用。

答案：在《沁园春·长沙》中，“湘江”是诗人眼前的自然景观，象征着革命的波澜壮阔。它承载着诗人对革命历程的回顾和对未来的展望，体现了诗人对革命事业的深厚情感。

题型二：修辞手法分析

题目：分析《沁园春·长沙》中“看万山红遍，层林尽染”所使用的修辞手法。

答案：这里使用了拟人和夸张的修辞手法。通过“红遍”和“尽染”两个词语，将山的颜色描绘得异常鲜艳，形象地表现了秋天的景象，同时也突出了诗人对大自然的热爱之情。

题型三：情感理解

题目：解释《沁园春·长沙》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”所蕴含的情感。

答案：这句诗表现了诗人独自站在寒风中，凝视着湘江北去的景象，内心充满了对革命历程的沉思和对未来的期待。这里的“独立”不仅指诗人身体上的孤独，更指其思想上的独立和坚定。

题型四：创作背景介绍

题目：简述《沁园春·长沙》的创作背景。

答案：《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年创作的一首词。当时，毛泽东正在湖南从事农民运动，面临着国民党反动派的打压。在这样的背景下，毛泽东创作了这首词，表达了他对革命事业的坚定信念和对未来的美好憧憬。

题型五：诗句现代翻译

题目：将《沁园春·长沙》中的“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”翻译成现代白话文。

答案：雄鹰在广阔的天空中翱翔，鱼儿在清澈的水底自由游动，无数的生命在霜天的世界中竞相追求自由。这句诗通过自然景象的描绘，表达了诗人对自由的热切向往和赞美。教学反思这节课我们学习了《沁园春·长沙》，从导入新课到课堂小结，每一个环节我都尽力去引导学生理解和感悟这首诗词的魅力。现在，我想对这节课的教学过程进行一些反思。

首先，我觉得学生在导入环节的表现还是不错的。通过展示图片和视频，学生们对长沙的自然风光有了直观的感受，这也为理解诗词中的意象打下了基础。不过，我也发现有些学生在讨论时还是显得有些拘谨，可能是因为不太熟悉这种开放式的讨论方式。下次我会尝试更多的互动形式，让学生更加放松地参与到课堂讨论中来。

在基础知识讲解环节，我尽量用简洁明了的语言去讲解诗词的结构和艺术手法，但我意识到可能还是有些抽象，学生可能难以完全理解。今后，我会尝试结合更多的实际例子，让学生通过具体的案例分析来加深对诗词的理解。

案例分析环节是这节课的一个亮点，学生们在小组讨论中积极思考，提出了很多有深度的见解。看到他们能够从诗词中汲取灵感，结合自己的生活体验进行创作，我感到非常欣慰。但同时也发现，有些学生在分析时还是过于侧重于字面意思，对诗词的深层内涵把握不够。接下来，我会加强对学生文学鉴赏能力的培养，引导他们更加深入地理解诗词。

在学生小组讨论环节，我观察到学生们在小组内部分工合作，能够有效地交流想法。不过，也有个别学生参与度不高，可能是因为性格原因或者对诗词兴趣不浓。我会在课后找机会与这些学生单独交流，了解他们的想法，尝试找到激发他们兴趣的方法。

课堂展示与点评环节，学生们能够自信地表达自己的观点，这也是一个很大的进步。但在点评时，我发现学生们更多的是在评价而不是在深入讨论。今后，我会更加注重引导学生们进行深入的思考和交流，提高他们的批判性思维能力。

最后，在课堂小结环节，我试图通过回顾本节课的主要内容来巩固学生的记忆。但我意识到，这种方式可能还不够，因为学生可能很快就忘记了课堂上的讨论内容。因此，我计划在课后作业中增加一些能够让学生动手实践的任务，比如创作自己的诗词，这样能够让学生更加深刻地理解和记忆所学内容。课堂小结，当堂检测在今天的课堂上，我们一起学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，通过分析诗词的语言、意象和情感，大家对这首诗有了更深的理解。在课堂小结部分，我将简要回顾本节课的学习内容，并布置一些当堂检测的任务，以检验大家对课程内容的掌握情况。

首先，我们回顾了《沁园春·长沙》的基本信息，包括其创作背景、词牌特点以及诗中的主要意象。大家能够准确地识别出诗中的自然意象，如“湘江”、“霜叶”等，并理解它们在诗中的象征意义。

接着，我们详细分析了诗中的语言特色，如对仗工整、押韵和谐，以及如何通过这些语言技巧来传达诗人的情感。大家也尝试了用自己的语言来解释诗中的某些词句，这有助于加深对诗意的理解。

在情感表达方面，我们一起探讨了诗人是如何通过自然景象来表达自己的革命豪情和对未来的憧憬。大家通过小组讨论，提出了许多独到的见解，展现了良好的合作能力和文学素养。

下面，我们进行当堂检测，以检验大家对《沁园春·长沙》的理解程度。

1.请简述《沁园春·长沙》中“湘江北去”这一意象所蕴含的意义。

2.分析《沁园春·长沙》中“看万山红遍，层林尽染”一句所使用的修辞手法，并说明其效果。

3.结合诗句“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，谈谈你对“自由”的理解。

4.请用自己的语言改写《沁园春·长沙》中的一句诗，尽量保持原诗的意境和情感。

5.思考《沁园春·长沙》中的情感变化，从开头的“独立寒秋”到结尾的“问苍茫大地，谁主沉浮”，分析诗人情感的变化过程。

当堂检测