第五单元 写作《学写游记》教案

第五单元写作《学写游记》教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为小学五年级《语文》第五单元写作《学写游记》。教学内容主要包括：

1.教材章节：第五单元写作部分，重点学习游记的写作方法。

2.内容列举：通过分析教材中的优秀游记范文，学习游记的基本结构、写作技巧和语言表达。

3.教学目标：使学生掌握游记的写作方法，能独立撰写一篇结构清晰、内容丰富、语言生动的游记。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。

1.语言建构与运用：通过学习游记的写作方法，提高学生运用语言文字进行观察、思考、表达和创造的能力。

2.思维发展与提升：引导学生观察生活中的美景，培养其敏锐的观察力和丰富的想象力，进而提高思维品质。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析优秀游记作品，培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力，提升审美素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的写作技巧，如叙述、描写、抒情等；

-学生对游记的基本结构有了初步了解，如开头、中间、结尾；

-学生在之前的单元中已经接触过一些描述自然风光的词汇和句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对旅行和探索新事物充满好奇，对游记写作有一定的兴趣；

-学生具备一定的观察力和想象力，能够描述所看到的事物；

-学生可能偏好通过实践和互动来学习，喜欢在讨论和合作中提升写作技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以把握游记的详略得当，容易写成流水账；

-学生可能在运用修辞手法和创意表达上遇到困难，难以使文章生动有趣；

-学生可能对如何组织文章结构感到困惑，难以构建清晰、合理的游记框架。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《语文》教材，并提前预习第五单元写作《学写游记》相关内容。

2.辅助材料：收集与游记相关的图片、视频片段，用于课堂展示和激发学生灵感。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示辅助材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的写作材料，如笔记本、彩笔等，以便学生进行讨论和写作练习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张美丽的风景图片，邀请学生分享他们曾经游览过的地方，引导学生谈论旅行中的趣事。

-提出问题：“你们觉得一篇好的游记应该包含哪些元素？”

-学生自由讨论，教师总结并板书关键点：景物描述、旅行体验、情感表达。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍游记的定义和特点，通过展示教材中的优秀游记范文，引导学生分析游记的结构和写作技巧。

-分步骤讲解游记的写作方法：

-开头：引入旅行背景，激发读者兴趣。

-中间：详细描述景物、体验，运用各种修辞手法。

-结尾：总结旅行感悟，呼应开头。

-教师边讲解边板书，确保学生理解并记录关键信息。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一个旅行场景，要求学生现场构思一篇游记的开头。

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。

-教师点评，指出每组游记开头的优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“如何通过细节描写让读者感受到旅行的魅力？”

-学生思考并回答，教师引导并补充。

-教师再提出问题：“游记中的情感如何表达？”

-学生回答，教师总结情感表达的方法，如对比、夸张、抒情等。

5.创新实践（5分钟）

-教师要求学生以小组为单位，选择一张旅行图片，编写一段简短的游记。

-各小组合作完成写作，教师巡回指导，提供必要的帮助。

6.总结与反思（5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们的游记片段，全班投票选出最有吸引力的游记。

-教师总结本节课的学习内容，强调游记写作的要点。

-学生反思本节课的学习收获，教师鼓励学生在课后继续练习游记写作。教学资源拓展拓展资源：

1.拓展阅读：推荐学生阅读一些经典的游记作品，如《徐霞客游记》、《马可波罗游记》等，以及现代作家的旅行散文，如余秋雨的《文化苦旅》、林清玄的《境外》等。

2.拓展视频：观看一些旅行纪录片，如《舌尖上的中国》、《世界遗产在中国》等，通过视觉和听觉的冲击，加深对游记写作的理解。

3.拓展活动：组织学生参与校园或社区的旅行活动，鼓励他们亲身体验，积累写作素材。

4.拓展写作：鼓励学生尝试不同类型的游记写作，如城市游记、乡村游记、历史文化游记等。

拓展建议：

1.阅读分析：

-让学生选择一篇感兴趣的游记作品，分析其写作特色和表达技巧。

-引导学生关注游记中的细节描写，讨论如何通过细节展现景物的特点和旅行的心情。

2.实地考察：

-带领学生参观附近的旅游景点或自然风光，现场教学，指导学生如何观察和描述景物。

-鼓励学生在旅行中记录下自己的所见所感，作为写作素材。

3.写作训练：

-定期布置游记写作作业，要求学生结合自己的旅行经历进行创作。

-组织游记写作比赛，激发学生的创作热情，提升写作能力。

4.互动交流：

-建立班级旅行写作交流群，学生可以分享自己的游记作品，互相评价和讨论。

-邀请旅行作家或专业编辑进行线上讲座，分享游记写作的经验和技巧。

5.跨学科学习：

-结合地理、历史等学科知识，让学生在游记中融入相关的文化背景和历史故事。

-探索旅行中的环境问题，引导学生思考如何在游记中提出环境保护的意识。

6.持续反馈：

-教师定期检查学生的游记作品，提供具体的反馈和建议，帮助学生不断提升写作水平。

-鼓励学生自我反思，通过修改和润色自己的作品，提高游记的质量。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂互动环节，教师通过提问了解学生对游记写作知识的掌握程度。问题应涵盖游记的结构、写作技巧、情感表达等方面。教师应关注学生的回答，及时发现问题并进行针对性解答。

-观察：教师应观察学生在课堂活动中的参与度，如讨论、写作练习等。观察学生的反应和表现，了解他们对游记写作的兴趣和接受程度。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验的形式，检查学生对游记写作知识的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题、简答题等，以评估学生对课程内容的理解程度。

具体实施：

-在导入环节，教师提出问题：“你们觉得一篇好的游记应该具备哪些特点？”通过学生的回答，教师可以初步了解学生对游记写作的认识。

-在讲授新课环节，教师可以随时提问，如：“游记的开头通常包含哪些信息？”或“如何通过细节描写让读者感受到旅行的魅力？”等，以检验学生对讲解内容的理解。

-在巩固练习环节，教师观察学生的讨论和写作过程，注意他们是否能够运用所学的写作技巧。

-在课堂提问与师生互动环节，教师通过学生的回答和讨论，评估他们对游记写作知识的掌握程度。

-在课程结束时，进行小测验，通过测试结果了解学生对本节课内容的掌握情况。

2.作业评价：

-批改：教师应认真批改学生的游记作业，关注写作结构、内容、语言表达等方面。批改时应详细记录每篇作业的优点和需要改进的地方。

-点评：在批改作业后，教师应选择几篇具有代表性的作业进行课堂点评。对作业中的亮点给予肯定，对存在的问题提出建议和改进措施。

-反馈：教师应及时将作业评价反馈给学生，指出他们的进步和需要改进的地方。鼓励学生根据反馈进行调整，不断提高写作水平。

具体实施：

-教师在批改作业时，应使用统一的评价标准，确保评价的公正性和客观性。

-在作业点评环节，教师可以邀请学生分享自己的写作心得，同时让其他学生提出意见和建议。

-教师在反馈时应注意语言的艺术，既要肯定学生的努力，也要指出他们需要改进的地方，以激发学生的学习积极性。典型例题讲解1.题型一：游记开头写作

题目：假设你刚刚参观了一个著名的公园，请你写一段游记开头，引入背景并激发读者的兴趣。

答案：今天，我和家人一起游览了市中心的莲花公园。一进入公园，就被那片碧绿的湖面和盛开的莲花所吸引，仿佛进入了一个宁静的仙境，让人忍不住驻足欣赏。

2.题型二：景物细节描写

题目：请你描述一下莲花公园中你最印象深刻的一个景物，要求运用至少两种修辞手法。

答案：在莲花池中央，有一朵特别引人注目的白莲，它似一位纯洁的少女，静静地漂浮在水面上。阳光洒在它的花瓣上，如同撒上了一层金粉，显得格外耀眼。

3.题型三：情感表达

题目：在游记中，表达你对莲花公园的情感体验，并说明原因。

答案：漫步在莲花公园的小径上，我感受到了一种内心的宁静和放松。这里的景色如此美丽，让我暂时忘却了生活的喧嚣和压力，仿佛找到了一片心灵的净土。

4.题型四：游记结尾写作

题目：请你为你的莲花公园游记写一个结尾，总结你的旅行体验。

答案：离开莲花公园时，我心中充满了留恋和不舍。这次旅行让我深刻体会到了自然之美带来的心灵震撼，也让我更加珍惜我们身边的自然环境。

5.题型五：游记结构分析

题目：阅读下面的游记片段，分析其结构，并说明每个部分的作用。

游记片段：“清晨，我独自来到了海边。海风轻轻拂过脸颊，带来一丝清凉。沙滩上，海浪不断地拍打着岸边，发出悦耳的声响。远处的海面上，几只海鸥在空中盘旋，似乎在向我问