六年级语文下册10《马诗》教学设计

六年级语文下册10《马诗》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《马诗》教学设计

教学内容：六年级语文下册第十课《马诗》

本节课主要学习唐代诗人李贺的《马诗二十三首》中的第十八首。诗歌描绘了骏马在荒野中奔腾的壮观场景，表达了诗人对自由、奔放的向往。具体内容包括：

1.诗歌原文及注释。

2.诗歌的背景介绍。

3.诗歌的意境解析。

4.诗歌的修辞手法及情感表达。

5.诗歌的朗读与背诵。

6.相关练习题。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《马诗》的内容，学生能够准确理解并运用诗歌中的关键词句，提升对古典诗词的鉴赏能力，能够在口头和书面表达中运用诗词意象进行创意表达。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌的意象、情感和修辞，发展批判性思维和创造性思维，学会从不同角度解读文学作品，提高文学素养。

3.文化传承与理解：使学生理解《马诗》背后的文化内涵，感受中国古代诗歌的艺术魅力，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的音韵美、意境美，培养高雅的审美情趣，激发学生创作古典诗词的兴趣，提升艺术创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律和常见的修辞手法有了初步的了解。他们也学习过一些关于唐代的历史文化背景，对李贺这位诗人有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对诗歌有较高的兴趣，他们喜欢探索诗歌中的意象和情感。在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够独立分析诗歌的内容和情感。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论、分享和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《马诗》时可能会遇到的困难包括对诗歌中一些生僻字词的理解，以及对诗歌深层意境和作者情感把握的难度。此外，如何将诗歌中的情感与自己的生活经验联系起来，以及如何运用诗歌中的意象进行创造性表达，也是学生需要克服的挑战。四、教学资源-教科书《六年级语文下册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌朗读音频资料

-古诗鉴赏相关书籍

-黑板与粉笔

-白板与白板笔

-诗歌学习工作单

-课堂互动讨论卡片五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示骏马奔腾的图片，询问学生是否见过类似的场景，引发他们对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗，特别是李贺的其他作品，让学生思考诗人常用的意象和表达手法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《马诗》的背景，包括作者简介、创作背景等，让学生对诗歌有一个整体的了解。

-举例说明：通过分析诗歌中的具体词句，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”，解释其中的意象和修辞手法。

-互动探究：分组讨论诗歌的意境和情感，让学生分享自己的理解和感受，教师引导学生深入探讨。

3.课堂解读与讨论（约15分钟）

-学生活动：学生轮流朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，体会其音乐性。

-教师指导：教师对学生的朗读进行点评，指导学生如何更好地把握诗歌的朗读技巧。

4.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：完成诗歌内容的填空练习，以及根据诗歌内容回答相关问题，巩固对诗歌的理解。

-教师指导：教师检查学生的练习，对错误进行纠正，对难点进行解释。

5.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：学生尝试自己创作一首以马为主题的短诗，发挥创意，运用所学知识。

-教师指导：教师提供创作指导，鼓励学生大胆表达，对学生的作品给予积极反馈。

6.总结反馈（约5分钟）

-学生活动：学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获和感受。

-教师反馈：教师对本节课的学习情况进行总结，对学生的表现给予评价，布置课后作业。

7.课后作业（家庭作业）

-学生作业：熟读并背诵《马诗》，写一篇关于诗歌意境的短文。

-家长配合：家长协助监督学生完成作业，鼓励学生进行创作实践。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《李贺诗选》：挑选李贺的其他诗歌，如《马诗二十三首》中的其他篇章，供学生课后阅读，加深对诗人风格的理解。

-《唐代诗歌精选》：收录唐代其他诗人的作品，如杜甫、李白等人的马诗，以供学生比较阅读。

-《古诗鉴赏指南》：提供古诗鉴赏的基本方法和技巧，帮助学生更好地理解和欣赏古典诗词。

2.课后自主学习和探究：

-让学生收集有关马的成语、典故或历史故事，了解马在中国文化中的象征意义。

-鼓励学生创作一首以马为主题的现代诗或散文，尝试运用课堂上学习的修辞手法。

-要求学生选择一首自己喜欢的古诗，进行深入的鉴赏和分析，写下自己的感悟和解读。

-建议学生阅读有关唐代历史的书籍或资料，了解唐代的社会背景和文化特点，从而更好地理解诗歌中的文化内涵。

-鼓励学生参与古诗朗诵比赛或诗歌创作比赛，将所学知识运用到实际中，提升自己的文学素养。

-建议学生与家长一起参观博物馆或文化遗址，亲身感受古代文化的魅力，增强对传统文化的认识。

-让学生尝试用自己的语言翻译《马诗》中的意象和情感，体验跨文化的创作过程。

-鼓励学生成立诗歌学习小组，定期交流学习心得，共同探讨诗歌的内涵和艺术魅力。

-提供一些在线学习资源，如诗歌鉴赏网站、在线课程等，供学生自主学习使用。七、教学反思与总结这节课从导入到拓展延伸，整体上我觉得学生的参与度和学习效果都还不错。在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过图片和问题导入，让学生在直观感受的基础上进入诗歌的学习。在讲解新知时，我尽量用生动的语言和例子来帮助学生理解诗歌的意象和情感。

在互动探究环节，我发现学生们对于诗歌的理解各有千秋，他们能够从自己的生活经验出发，对诗歌中的意象进行自己的解读，这一点我很欣慰。但在讨论中，我也发现有些学生对诗歌的深层含义把握不够，这可能是因为他们对唐代的历史文化背景了解不足。

在巩固练习环节，学生们完成填空和回答问题的速度比我想象的要快，这说明他们对课堂内容的吸收是有效的。但同时，我也发现个别学生在理解诗歌的情感上还有困难，这需要我在今后的教学中更加注重情感教育的引导。

关于教学管理，我觉得课堂纪律整体良好，学生们能够积极参与讨论，但我也注意到在小组讨论时，有些学生可能会走神或者参与度不高。对此，我打算在下次课前制定更加明确的讨论规则，确保每个学生都能参与到讨论中来。

在教学总结方面，我觉得本节课学生在知识掌握上有所提升，对李贺的《马诗》有了更深的理解。在技能上，学生们的朗读技巧和诗歌鉴赏能力也有所提高。情感态度上，学生们对古典诗词的兴趣更加浓厚了。

然而，我也注意到教学中存在的问题。比如，对于诗歌中的生僻字词，我没有足够的时间进行详细讲解，这可能会影响学生对诗歌的整体理解。另外，课堂上的互动虽然充分，但深度不够，学生们对于诗歌深层意境的探讨还不够。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-增加课堂讲解的时间，确保对诗歌中的生僻字词和难点进行充分讲解。

-设计更加深入的学习活动，引导学生对诗歌进行深层次的探讨。

-对于参与度不高的学生，我会采取更多的个性化指导，确保每个学生都能跟上教学