初中生写作能力系统性培养及升级写作技法10语言简明扼要(学生版+解析)

第十讲语言简明扼要知识点一：语言要简明1.“语言简明”的含义“简”是从量的角度对写作语言所提的要求，即简要、简洁；“明”是从效果的角度对写作语言所提的要求，即明白、清楚。简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。2.语言简明的基本要求（1）语言表达要明白易懂。①避免选用冷僻的词语；②避免选用过时的词语，如过时的网络语；③避免滥用外来词语与方言词语。（2）语言表达要准确、规范。区分近义词间的细微差别，按照约定俗成的用法运用词语。语言简明的技法（1）去次留主法——围绕中心，突出重点语言简明，“明”是把意思说明白，让信息传递准确。围绕中心来说话，有助于帮助我们在行文落笔时剔除干扰中心的废话、废材料，让文章表意更突出。因此，我们在写作时要学会去次留主，以突出中心的人、事、情，让文章的意思更明确。①突出中心的人。《带上她的眼睛》一文，写“我掏出她的眼睛戴上”后，转为以第三人称“她”来看世界。她呼吸、她沉默、她闻花、她摸小溪水、她感受风、她看月亮……这里的“我”只是“带上她的眼睛”的人，此时的听、闻、看、触是“她”的感受和表现。这种“她”在现场的描写，避免了在叙述者和主人公之间反复切换，破坏故事情节的完整性，使叙述更简洁，更能突出中心人物。有了中心人物，选择材料有的放矢，就不会讲废话，语言自然简洁了。在《说和做——记闻一多先生言行片段》中，为了突出中心人物闻一多先生，作者从两个方面来写。一是“作为学者和诗人的闻一多先生”，另一个是“作为革命家的方面”，围绕这两个方面，人物素材选择更有特点。作为学者闻一多先生，就只写他是如何研究学问的，写他如何“做了再说，做了不说”；作为革命家的闻一多先生，写他“作为争取民主的战士，青年运动的领导人”，是如何说，又跟着是如何做的。明确中心人物及对其准确定位后，选材上就可以去次留主，材料集中，语言就能简洁凝炼，人物形象得以凸显。②突出中心的事。《伟大的悲剧》从第一段开始，就已经初露“悲”的端倪：五个“坚持不懈”“热情高涨”的人马上就要到达目的地了，但他们发现“可能有人在这里树立了一个路标”——“以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。”故事就是围绕着“悲”来展开叙述。失败之悲——作证之悲——死亡之悲。层层叠加的“悲”让故事充满一种悲怆的美，也让人体会到人类与自然斗争伟大悲壮的力量。选材都是为了体现悲壮来进行的。比如在“死亡之悲”中，写五个人生命时间中最后的故事，他们各自面对死神的态度等等，都有浓郁的悲剧色彩。以“悲”作为叙事主线，减少了其他因素对中心叙事的干扰。这样一线串珠式的情节设置不旁生枝节，也不容易偏离主题，让叙述中心明确，重点突出。③突出中心的情。《太空一日》中，字里行间都蕴含着杨利伟对祖国、航天事业、亲友的热爱，从他每次遭遇未知危险时对应的心理活动和行动中能深刻感受到。正是围绕文中处处渗透着这样的情感，才更能体现出杨利伟伟大的爱国精神和奉献精神。比如在“我以为自己要牺牲了”这一小标题中，面对突如其来的意外，作者没有流露出一丝消极的情绪，这是对死亡有了充分预判前提下的人才会有表现。作者冷静地叙述面对意外的全过程，真实地记录自已的感受，都是基于对航天事业热爱前提，种种表现都是回应人物精神，体现杨利伟为航天事业奉献的牺牲精神。把握住写作的情感基调，自然就能避免无关的废话，一切都往中心上靠了。（2）删繁就简——灵活表达，避免重复在遣词造句的时候，用词不能重复啰唆，这样才能语言简洁。①对象称谓不重复。《老山界》一文的开头，有这样一段：“我们决定要爬一座三十里高的瑶山，叫越城岭，土名叫老山界。”瑶山、越城岭、老山界说的是一座山，如果它只有一个名字，作者是不必作这样的交待的，正因为在不同的语境中它的名字是不一样的，这样的交待就成了非常有必要的事了。这个例子告诉我们，同一个对象可以有不同的称谓。这个例子还提醒我们，写文章的时候要避免对象称谓的重复，一是重复啰唆就显得语言不简洁，另一个就是可能会导致意思表达不清。比如“他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。”这句话里出现了三个“他”，他们指代的对象是相同的，但重复地说，反而产生歧义，显得语言不简洁。②同义词语不重复。除了人物的称谓，同义词也能让我们的语言变得啰唆。词语积累的不够，对词语意思区分得不清楚，都会造成同义词语重复使用，影响语言表达的简洁性。这一点在同学习作中表现特别明显，比如写自己：“我下定决心要改掉自己不好的坏习惯。”这里的“不好”的习惯就是“坏”习惯，是意思上的重复；再比如写别人：“他这次考试没考好，难过得流下了伤心的眼泪。”“难过”和“伤心”也是语义上的重复。③内容表述不重复。《老王》中“我”在过了十多天碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些有？”“早埋了。”“呀，他什么时候……”“什么时候死的？不是到您那儿的第二天。”我没再多问。这几段的内容信息量极大，作者没有把笔力花在对老王身体状态和死亡原因的重复叙述上，因为前文已经作了详细描写，已经说过的内容不必重复说，一个省略号就能解决。有时候语言减省得越多，留下的想象空间越大，内涵就更丰富，才给人言尽意长之感。（3）巧用替代法——善于概括，巧用指代修改下列句子，使句意简明。这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法，来延长机油使用期，就可避免人力和机油的浪费。修改后：这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法来做，就可避免人力和机油的浪费。（4）消除歧义法——避免含糊，消除歧义消除歧义可以采取如下方法：①添加语境法。如“班长说服了我和王佳一起去爬山”，后边加上“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。②变换词语法。少用单音节词,多用双音节词。如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。③加注标点法。例如：为下句加上标点中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。变为：中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军。④调整语序法。例如：李明是一位博闻强识的李教授的得意门生。调整为：李明是李教授的一位博闻强识的得意门生。知识点二：能力训练1.下面这段话不够简明，请加以修改。篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。提示：（1）抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。（2）删掉语义重复的词语，使表达更加简明。本题可用以下两种修改方法进行修改。①“去次留主法－围绕中心，突出重点”。语段叙事的主题是“我因比赛失利而感到难过”，修改时，与此无关的语句应删除，如“大巴车是……大巴和小轿车”一句与中心无关，应删除。②“删繁就简法－避免重复，删除多余”。如语段中，“篮球比赛结束后”与“比赛完”语义重复，根据语境判断，任删除其一即可。2.下面这段话不够简明，请加以修改。还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

第十讲语言简明扼要知识点一：语言要简明1.“语言简明”的含义“简”是从量的角度对写作语言所提的要求，即简要、简洁；“明”是从效果的角度对写作语言所提的要求，即明白、清楚。简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。2.语言简明的基本要求（1）语言表达要明白易懂。①避免选用冷僻的词语；②避免选用过时的词语，如过时的网络语；③避免滥用外来词语与方言词语。（2）语言表达要准确、规范。区分近义词间的细微差别，按照约定俗成的用法运用词语。语言简明的技法（1）去次留主法——围绕中心，突出重点语言简明，“明”是把意思说明白，让信息传递准确。围绕中心来说话，有助于帮助我们在行文落笔时剔除干扰中心的废话、废材料，让文章表意更突出。因此，我们在写作时要学会去次留主，以突出中心的人、事、情，让文章的意思更明确。①突出中心的人。《带上她的眼睛》一文，写“我掏出她的眼睛戴上”后，转为以第三人称“她”来看世界。她呼吸、她沉默、她闻花、她摸小溪水、她感受风、她看月亮……这里的“我”只是“带上她的眼睛”的人，此时的听、闻、看、触是“她”的感受和表现。这种“她”在现场的描写，避免了在叙述者和主人公之间反复切换，破坏故事情节的完整性，使叙述更简洁，更能突出中心人物。有了中心人物，选择材料有的放矢，就不会讲废话，语言自然简洁了。在《说和做——记闻一多先生言行片段》中，为了突出中心人物闻一多先生，作者从两个方面来写。一是“作为学者和诗人的闻一多先生”，另一个是“作为革命家的方面”，围绕这两个方面，人物素材选择更有特点。作为学者闻一多先生，就只写他是如何研究学问的，写他如何“做了再说，做了不说”；作为革命家的闻一多先生，写他“作为争取民主的战士，青年运动的领导人”，是如何说，又跟着是如何做的。明确中心人物及对其准确定位后，选材上就可以去次留主，材料集中，语言就能简洁凝炼，人物形象得以凸显。②突出中心的事。《伟大的悲剧》从第一段开始，就已经初露“悲”的端倪：五个“坚持不懈”“热情高涨”的人马上就要到达目的地了，但他们发现“可能有人在这里树立了一个路标”——“以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。”故事就是围绕着“悲”来展开叙述。失败之悲——作证之悲——死亡之悲。层层叠加的“悲”让故事充满一种悲怆的美，也让人体会到人类与自然斗争伟大悲壮的力量。选材都是为了体现悲壮来进行的。比如在“死亡之悲”中，写五个人生命时间中最后的故事，他们各自面对死神的态度等等，都有浓郁的悲剧色彩。以“悲”作为叙事主线，减少了其他因素对中心叙事的干扰。这样一线串珠式的情节设置不旁生枝节，也不容易偏离主题，让叙述中心明确，重点突出。③突出中心的情。《太空一日》中，字里行间都蕴含着杨利伟对祖国、航天事业、亲友的热爱，从他每次遭遇未知危险时对应的心理活动和行动中能深刻感受到。正是围绕文中处处渗透着这样的情感，才更能体现出杨利伟伟大的爱国精神和奉献精神。比如在“我以为自己要牺牲了”这一小标题中，面对突如其来的意外，作者没有流露出一丝消极的情绪，这是对死亡有了充分预判前提下的人才会有表现。作者冷静地叙述面对意外的全过程，真实地记录自已的感受，都是基于对航天事业热爱前提，种种表现都是回应人物精神，体现杨利伟为航天事业奉献的牺牲精神。把握住写作的情感基调，自然就能避免无关的废话，一切都往中心上靠了。（2）删繁就简——灵活表达，避免重复在遣词造句的时候，用词不能重复啰唆，这样才能语言简洁。①对象称谓不重复。《老山界》一文的开头，有这样一段：“我们决定要爬一座三十里高的瑶山，叫越城岭，土名叫老山界。”瑶山、越城岭、老山界说的是一座山，如果它只有一个名字，作者是不必作这样的交待的，正因为在不同的语境中它的名字是不一样的，这样的交待就成了非常有必要的事了。这个例子告诉我们，同一个对象可以有不同的称谓。这个例子还提醒我们，写文章的时候要避免对象称谓的重复，一是重复啰唆就显得语言不简洁，另一个就是可能会导致意思表达不清。比如“他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。”这句话里出现了三个“他”，他们指代的对象是相同的，但重复地说，反而产生歧义，显得语言不简洁。②同义词语不重复。除了人物的称谓，同义词也能让我们的语言变得啰唆。词语积累的不够，对词语意思区分得不清楚，都会造成同义词语重复使用，影响语言表达的简洁性。这一点在同学习作中表现特别明显，比如写自己：“我下定决心要改掉自己不好的坏习惯。”这里的“不好”的习惯就是“坏”习惯，是意思上的重复；再比如写别人：“他这次考试没考好，难过得流下了伤心的眼泪。”“难过”和“伤心”也是语义上的重复。③内容表述不重复。《老王》中“我”在过了十多天碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些有？”“早埋了。”“呀，他什么时候……”“什么时候死的？不是到您那儿的第二天。”我没再多问。这几段的内容信息量极大，作者没有把笔力花在对老王身体状态和死亡原因的重复叙述上，因为前文已经作了详细描写，已经说过的内容不必重复说，一个省略号就能解决。有时候语言减省得越多，留下的想象空间越大，内涵就更丰富，才给人言尽意长之感。（3）巧用替代法——善于概括，巧用指代修改下列句子，使句意简明。这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法，来延长机油使用期，就可避免人力和机油的浪费。修改后：这艘新舰艇，机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法来做，就可避免人力和机油的浪费。（4）消除歧义法——避免含糊，消除歧义消除歧义可以采取如下方法：①添加语境法。如“班长说服了我和王佳一起去爬山”，后边加上“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。②变换词语法。少用单音节词,多用双音节词。如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。③加注标点法。例如：为下句加上标点中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。变为：中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军。④调整语序法。例如：李明是一位博闻强识的李教授的得意门生。调整为：李明是李教授的一位博闻强识的得意门生。知识点二：能力训练1.下面这段话不够简明，请加以修改。篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。提示：（