七年级语文下册第五单元19一棵小桃树教案新人教版1

Page519一棵小桃树教学目标学问与技能1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3.比较小桃树的成长和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思索。过程与方法1.指导学生在课上自读课文，并圈点勾画出表示过渡的语句，梳理文章的行文思路，概述小桃树的生长过程。2.指导学生通过对详细语句的品析，体会作者是如何描写小桃树的，感受作者对小桃树的情感。3.用比较的阅读方法，找寻小桃树和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思索。情感、看法与价值观理解课文赞美小桃树坚韧生命力寄寓的深刻含义，了解作者追求人生美妙志向的愿望和信念。学习重点了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄予感情志向的写法。学习难点托物言志的写法和作者抒发的情感。学法指导朗读法、品评法、比较法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入同学们，在生活中有没有自己宠爱的植物呢？说一下自己宠爱的理由。贾平凹先生所宠爱的是一棵小桃树，一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，即便历经风雨仍坚韧生存的小桃树。世间万物，贾平凹先生为什么单单宠爱一棵小桃树呢？那就让我们一起走进《一棵小桃树》，去一探原委吧。环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品贾平凹，原名贾平娃，当代作家。1952年诞生于陕西农村。1972年以偶然机会进入西北高校学习汉语言文字。1975年任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。主要作品有小说《废都》《浮躁》《高老庄》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《挚友》《我的小桃树》《静水深流》《饺子馆》等。他是一位勤奋多产的作家，曾多次获全国文学奖。2.写作背景本文选自《平凹散文》（浙江文艺出版社2008年版）。贾平凹诞生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世困难，社会困难，感到自己太无趣、太天真了。在极左路途的重压下，他遭遇了种种不幸。但像小桃树一样，他心里“究竟还有一朵花呢”，对志向对华蜜的追求更加坚决了。二、字词积累1.字音忏悔（chàn）哆嗦（duōsuo）矜持(jīn）恍然（huǎnɡ）渺小（miǎo）魂魄（húnpò）孱头（càn）赤裸（chìluǒ）猥琐（wěisuǒ）马嵬坡（wéi）灼灼（zhuó）2.词义伫立：许久地站着。生灵：生命。春游：清明前后到郊外去游玩漫步。孱头：懦弱无能的人。矜持：拘谨，拘束。垂垂暮老：形容慢慢苍老的状态。楚楚：娇弱优美。侍候：服侍，照料。忏悔:相识了过去的错误或罪过而感觉痛心。恍然:突然醒悟的样子。猥琐:(容貌、举止)庸俗不大方。含贬义。无趣：形容头脑简洁或缺乏阅历。赤裸：光着身子，不穿衣服。血气方刚：形容年轻人精力正旺盛，也形容年轻人那种激进的进步热忱。祸不单行:形容不幸的事接连发生。三、整体感知1.在阅读中标出能够提示结构层次的语句，并初步划分文章的结构。第一部分（1）：交代“我”写小桃树的缘由。其次部分（2～14）：明写小桃树的经验，暗写作者本人的经验。第一层（2）：写眼前大雨中的小桃树。其次层（3～8）：插叙，回忆。第三层（9～14）：再次回到眼前情景。2.探讨小桃树在生长过程中经验了哪些磨难。小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息；它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；它第一次开花就遭到风雨的摧残。3.探讨哪些地方表现了“我”对小桃树的深情。文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当时怀着它能给我带来华蜜的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难受；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，坚韧地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。环节三合作探究环节三合作探究深层探究1.探讨本文在叙述中有几条线索？两条线索，小桃树的经验是贯穿全文的明线，“我”的经验是暗线。2.简要说说这两条线索是如何贯穿全文的，明暗交织的线索有什么作用？明线，小桃树的经验：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩芽）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理睬）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照看）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线，“我”的经验：“我”诞生在偏僻落后的山村，从小有幻想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世困难，社会困难，感到自己太无趣、太天真了，遭遇种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“究竟还有一朵花呢”，对志向对华蜜的追求更加坚决了。明线、暗线交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然、感人。3.本文将小桃树的生长过程和“我”的人生经验进行比较，试通过分析找出异同点。两者的成长环境恶劣：小桃树生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。“我”则生长在农村，到城里后才发觉自己的“渺小”——可以推想“我”最初在城里的成长环境不尽如人意。两者的成长经验类似，充溢磨难：小桃树开花时，即遭遇了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。而“我”也同样遭遇生活坎坷：“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发觉我的无趣，我的天真了”，经受着人生挫折。面对挫折的看法不同：小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，坚韧地生长着。而“我”脾气一天比一天地坏了，“心境好像是垂垂暮老了”。4.“我”为什么关注和爱惜小桃树。因为小桃树象征着“我”的华蜜和希望，而小桃树坎坷的生长经验又和“我”的生活道路特别相像，所以“我”在感情上与它息息相通，关注它、爱惜它。5.你从小桃树的身上得到什么启示？英勇面对挫折，在逆境中坚韧拼搏，不屈不挠。语言赏析1.它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，好像一碰，便马上会断了去。运用了拟人的修辞手法，赐予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。2.我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会华蜜呢。这几句表明“我”的志向是美妙的，是生气勃勃的，是充溢希望的。3.人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。运用比方的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的相识还特别的肤浅，表现了社会的错综困难和自己的无趣天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。4.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我每每看着它，却发觉从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力坚韧，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独孤独，表达了作者对它的怜爱之情。5.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚毅英勇的斗争情景，表现了它面对逆境坚韧搏斗的精神。6.一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛慢慢剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。用比方的修辞手法详尽地描述了小桃树被无情的风雨肆意熬煎后的“可怜”相。7.就在那俯地的刹那，我突然望见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树坚韧的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。（2）（赏析句子）本句运用了比方的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树坚韧的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信念和希望。探究写法写作手法内容作用对比衬托爷爷各种各样的花草与“静默地长”的小桃树对比。反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。插叙3～8段插叙对小桃树的回忆。突出小桃树在艰难的生存环境中坚韧的生命力，插叙使文章内容更充溢，结构更完整。托物言志借小桃树说及自己的一些经验，透露自己的遭遇。说小桃树长的不是地方，示意自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，示意作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广袤；写小桃树遭遇风雨的摧残，示意“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞，那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的，示意即使在那动乱的年头，作者心头的希望仍没有熄灭，还坚信经过自己的坚韧奋斗，定会实现自己美妙的志向。总之，作者通过对小桃树坚韧生命力的赞美，反映了自己对将来，对志向的执着追求。环节四点拨归纳文章主旨本文通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的坚韧精神，并借小桃树抒写自己的情志、志向：面对生活的困苦和磨难，要坚韧地斗争，不懈地追求。教学板书一棵小桃树eq\a\vs4\al(托物言志)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(小桃树：埋在