产学合作协同育人项目教学内容和课程体系改革项目申报书模板-工程认证背景下的软件工程专业课程思政教学设计

(1)全日制本科高校在职教师或在校学生；(2)原则上不接受之前已获得过同类项目资助的2.有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指3.项目负责人填写的内容由所在单位负责审核，所填校主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到项目概况项目名称大数据分析技术师资培训项目类☑教学内容和课程体系改革项目□创新创业教育改革项目□师资培训项目口实践条件和实践基地建设项目起止年月2023年8月至2025年8月项目负责人姓名性别出生年月职称及所在院系最终学位职务及所在部门教师个人简介(主要教学及科研工作)赛省赛二等奖；参与多个XXXX产学合作协同育人项目究领域及成果起止时间项目名称项目级别操作系统慕课设计和制作的探究院级疫情下教师在线教学能力提升的探究院级成成目姓名职称主要任务签名项目调研策划组织项目实施组织项目实施组织项目研发活动组织项目研发活动组织项目研发活动项目相关背景和基础介绍课程思政作为新时代落实“立德树人”根本任务的重要举全方位育人”1的根本措施，是遵循教育教学规律和认知成长规律的先进教学理是实现“知识传授、能力培养和价值塑造相统一”的重要渠道。在《工程教育认证标准》中明确要求在解决工程问题时，需要考虑社会、健康、安全、法律、文化、环境、可持续发展等因素2,具备人文科学素养、社会责任能够自觉遵守职业道德及规范等3,这一要求与新时代课程思政的目标具有一致性。2020年5月，教育部颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,文件强调“使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应”[1]。高级语言程序设计是工科专业学生的一门重要公共基础课，课程内容和目标是使学生掌握用计算机分析解决问题的思维方法和程序设计方法，在从问题到算法再到程序实现的过程中理解语言、算法和数据结构在程序构造中的作用，具备综合运用程序设计语言和程序设计方法求解科学或工程问题的程序设计与实现能力，使学生理解隐含在语言背后的思想，具备灵活运用这些思想解决实际问题的能力，并在程序设计能力培养过程中，培养学生的大国工匠精神和职业素养，增强文化自信，激发爱国情怀课程思政不同于思政课程，它不是一道物理工序，而应该盐溶于水的过程，要善于化有形于无形，贵在于精而不在于多，要做到不离专业讲思政，渗透思政讲专业。课程思政教学案例设计应掌握以下几个基本原则。1)正确理解思政的内涵和目标，是设计思政教学案例的基础。习近平总书记在2018年9月10日召开的全国教育大会上强调，坚持把立德树人作为根本任务，要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质6个方面下功夫2,这为课程思政指明了方向。换句话说,对于思政内涵的理解不仅局限于“政”字(例如政治认同、家国情怀),还要在“思”上下功夫(例如文化素养、宪法法制、职业道德)。有了这样的认识后，设计思2)根据每一节课的具体教学内容挖掘思政元素，思政素材的选取不能脱离知识点本身。以高级语言程序设计课程为例，在讲绪论时，可以从计算机发展及应用的背景和历史中挖掘思政元素，通过背景思政，将一些对计算机发展有贡献的科学家的事迹内化为学生的精神追求。在讲到程序测试、程序调试、程序优化、防御式编程等内容时,可以从学生职业素养养成的角度挖掘科学精神、工匠精神、忧患意识等思政元素进3)将挖掘的思政元素和素材巧妙融入到程序实例中，化有声于无声。,突然插播一段广告，可能会让人下意识地想换台，而如果是在电视剧的情节中植入4)课堂教学不是课程思政教学的唯一渠道，教师也不是课程思政教学的唯一主体课程思政从课堂之内延伸到课堂之外的所有教学环节(例如实践环节、考核环节等),才能收到一致的育人效果。此外，教学既包括“教”,也包括“学”,教师是“教2思政元素挖掘与思政素材选取思政元素，将其转化为学生喜闻乐见的教学载体，以潜移默化的方式融入到课程教学模式，将思政元素与教学内容深度融合设计，项目的特色与创新本项目是大数据分析技术的师资培训，主要是对教师程建设水平的培训。本次培训的特色和亮点主要有：1.项目实施意义：企业助力高校立足产业发展核心需求，培养符合时代发展所需的数字化人才，提升高校大数据师资教学水平和实践能力，通过行业真实应用案例和实践培训，助推高校教师完善教学课程体系设计，培养理论与实践能力俱佳的人才。本次项目的实施为后续企业与高校的合作搭建了平台，具有桥梁的作用，项目实施的意义较大。2.项目培训方式：本项目培训的方式更加多元化，采用线上线下、理论+实践相结合的培训方式。大数据分析相关师资培训研讨会线下开展的同时线上进行网络直播，教师进行大数据分析培训不受地点限制；线上分享会议视频、会议报告及大数据分析技术相关学习资料等，教师进行大数据分析培训学习不受时间限制。在进行线下培训时，采用理论+实践的培训方式，不仅要注重理论知识，还要注重实战锻炼,在实践环境做到手把手教学，保证学习成效。为了提高教师的学习效率，以及更好地掌握教师培训情况，本项目采用以任务为导向，将培训务，最后以学习日志和课程设计的形式提交。除进行线下培训外，还可以带领高校教师参观企业，组织专任教师去企业顶岗实习培训，参与到项目开发中去。项目实施的途径和方式更加多元化，更具有趣味性，可以吸引更多的高校教师参与本次培训。3.项目培训内容：本项目实施目的是提高教师专业技能、教学能力和课程建设水平。本项目对教师专业技能的培训更注重教师实践能力的提升，培训内容不拘泥于课本理论，侧重于大数据分析技术在企业中的实际应用。通过实际项目演练，加深教师对所学知识点的理解和掌握，使得教的能力要求。项目建设目标本项目是针对计算机相关专业教师进行大数据分析技项目的建设达到以下的目标：1.本次师资培训项目旨在提升相关教师的专业技能和实践能力，让教师掌握基本的大数据分析的理论和算法，熟练使用大数据分析常用的软件开发环境和平台，具备新工科的教学方式方法和数据科学思维。2.组织专任教师去企业挂职锻炼，切实提高教师专业实践技能和服务区域发展的能力。3.本次师资培训为教师拓宽知识口径，不同专业教师的交流与学习，为激发教师多学科互动及后续的专业交叉融合奠定基础。4.打通校企教学平台资源，促使学院教师与企业专家组成学过程。在产学研合作模式、专业建设、课堂教学、实践育人等方面进一步合作。项目建设内容和实施路径灵活使用不同的数据结构求解实际问题的计算思维和程序设计能力，并在问题求解、其融入教学内容中。3.4教学重点和难点际问题。3.5教学方法和策略3.6教学过程与教学活动设计判断学生对问题的理解程度。“后进先出”特点，可以模拟“子弹退回枪膛”的效果。为过渡阶段，节奏稍快)。习的同时，思考人生，对其进行思想引导和3.8教学评价项目预期成果通过本课题的研究，力求达到以下预期目标：(1)对区域代表性企业进行调查走访，通过调查结果分析得到围绕软件工程专业人才培养方案要求及毕业要求的解决复杂工程问题的创新能力需求报告；(2)校企双方教师尝试在嵌入式核心课程的实践教学中将OBE教学模式进行应用,包括共同进行项目选择、案例设计、场景设计及实施过程；(3)校企双方教师在课程设计中加入师生协同创新，制定过程化考核机制，完善软件工程专业课程体系；(4)形成带有实践效果的应用研究报告；(5)发表教学改革论文1-2篇。项目实施计划2023年8月-2023年1月：开展性工科产教融合、校企合作模式相关外政策及文献的整理，并对相关文献和法规进行研究探索，深入理解国家对新工科专业人才需求的具体标准和方向，并以此为基础对国内知名高校新工科专业建设现状进行调研，收集整理相关信息资料，通过学术交流等方式与领头高校专业负责人和领域专家进行沟通探讨，找到新工科专业与优质企业进行产教融合、校企合作的型模式，新标准。2024年2月-2024年7月：对现有“新工科”专业校企联合培养模式进行深入分析,进一步明确校企合作下的“新工科”专业办学定位，调整课程体系架构、学分设置、课程设置，实践实习课程内容，制定出一套更加符合国家对“新工科”专业人才在交叉学科领域中实际工作能力胜任要求的实用型课程体系。2024年8月-2025年1月：与企业协商签订“双师型”教师培养计划，并将双师型教学引入专业课程教学体系，在学生专业学习、政治理论学习、思想建设和实践学习中发挥重要作用。利用学校和企业资源，帮助学生理论结合实践完成实习实践学习计划；另一方面，同时开展大学生科研训练计划、大学生科研活动、大学生专业学科竞赛、大学生创业知培训和大赛、实验教学手段更新与改革和实验室开放等活动。2025年5月-2025年7月：整理材料，在学院现有的校企合作育人模式的基础上进一步体现校企合作育人专业特色，在此基础上逐步完善形成合作育人、合作就业、合作发展的可推广的标志性成果；完善并形成信息科学技术学院校企合作、有效协同、社会深度参与人才培养的机制和模式，发表相关教学论文1-2篇。经费使用规划1.办公用品及耗材费：1万元；2.资料费：