电流与电压、电阻间的关系说课稿

电流与电压、电阻间的关系说课稿一、使用教材：人教版九年级物理教材第十七章欧姆定律的第一节探究电流与电压、电阻的关系第一课时。二、实验器材：每组干电池2节、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各1个，阻值不同的定值电阻3只、导线若干。三、实验创新要点/改进要点：针对本节以实验为基础的特点，在教学过程中不能只限于探究的形式，而必须充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。主要采用在教师的指导下让学生自主实验探究的方法进行教学。通过提出问题→学生猜想与假设→制定计划与实验方案→进行实验与收集证据→分析论证、得出结论→评价→交流与合作等探究的全过程，让学生自主构建知识，学习科学研究方法，培养学生观察、实验能力。具体方法包括：提问法、讨论法、分组探究法、师生互动法等。通过学生分组实验，相互讨论交流，相互启发，相互促进，培养学生的动手能力、分析综合能力，并且通过具体的实验设计掌握利用“控制变量法”研究问题的方法，达到共同进步的目的。四、实验原理/实验设计思路：控制变量法。提出问题→学生猜想与假设→制定计划与实验方案→进行实验与收集证据→分析论证、得出结论→评估与交流。五、实验教学目标：1.知识与技能：理解掌握电流与电压、电阻的正反比关系。2.过程与方法：通过实验探究电流、电压和电阻的关系，使学生学会用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。3.情感态度与价值观：让学生体验和经历科学探究的过程，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度。实验教学内容：1.探究得出电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比的规律。2.探究得出电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比的规律。3.控制变量法的原理与应用。七、实验教学过程：【启发设问，创设情景】学生在前面学习了电流、电压、电阻三个物理量的基础之上，教师提问。1、电流是怎样形成的？2、导体中原本无规则运动的自由电荷为什么会定向移动形成电流呢？电压在电路中起什么作用？3、什么叫电阻？电阻在电路中对电流有什么作用？【提出问题，进行猜想】由老师提出，电流的大小受什么因素影响，又是如何影响的呢？鼓励大胆猜想，并以小组为单位展开讨论，最后小组针对猜想来进行探究活动，【制定计划，设计实验方案】该环节是科学探究的灵魂。如何让学生设计出可行的实验方案，教师的引导、设问非常关键。这里教师设置的问题一环套一环，由学生的已有知识开始，问问深入，每个问题都为学生最近发展区搭建起知识和意义建构的脚手架，让学生跳一跳就能摘到桃子。学生在教师创设的问题情境中，激起了学生强烈的探究欲望。学生的探究欲望被激发起来了，于是有了探究的过程。此环节中教师不仅给学生充足的时间，而且允许学生个性张扬，采用可以达到实验目的的不同方案，教师着眼于“师生换位”，实现学生由学习者到“研究者”角色的转换，有效地促进学生学习能力的形成。这里一定要把握好开放探究的度，放开让学生自主探究，但不能漫无边际，要控制在适当的范围内。【进行实验，收集证据】按照小组内讨论修订的实验方案，开始探究实验。（教师巡视提醒学生实验操作的规范性。）【分析和论证】请几个小组发言人上台介绍实验情况，出示小组分析论证的实验数据和结论。教师：各小组分析论证了自己的实验数据和结论，发现了电流、电压、电阻三者之间的定量关系，虽然各组表述不同，但是实质是一样的。值得注意的是，每次在表述规律时都应该注意控制变量的前提。结论：在电阻不变时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，在电压不变时，导体中电流跟导体的电阻成反比。并简要介绍欧姆当年探究的经历，使学生感受科学家探究真理的艰辛和锲而不舍的精神【评估与交流】以小组为单位，对自己的探究活动进行回顾、分析，思考设计方案有无不合理的地方，操作有无失误，测量结果是否可靠？八、实验效果评价：通过本节课的学习，学生学到了一种研究物理问题的方法——控制变量法，深刻地理解了方法的实质，在探究过程中锻炼了学生的依据问题设计电路和分析问题的能力。也锻炼了数据处理的能力。从学生反馈的信息来分析，喜爱这样课堂的人更多，原因是教师讲的少，自己动手机会多，课堂比较轻松，但又具有挑战性。但是，也有一部分同学，积极性不高，玩了一节课。个别同学霸占器材，其他同学得不到动手机会。这些迹象表明，在探究课中，教师如何有效