高中生物-基因对性状的控制教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

《高中生物新课程标准》中关于本节点的内容标准是“举例说明基因与性状的关系”，

知识目标是理解(H),即把握知识内在的逻辑关系，与己有知识建立联系，对知识进行解

释、推断、区分、扩展；提供证据；收集整理信息等。

为了适应新课程改革的要求，本人将本节课的教学目标从三个维度分析如下：

1.知识与技能

(1)说出中心法则的发展历程，明确中心法则中遗传信息的流向。

(2)举例说明基因、蛋白质与性状之间的关系。

(3)举例说明基因间的相互作用及对生物的性状的精细调控。

2.过程与方法

(1)从遗传现象的实例入手，分析本质原因。

(2)点拨思维，建立新旧知识的联系。

3.情感态度与价值观

(1)树立生命的本质观，“中心法则”是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律。

(2)树立辩证唯物主义的系统观念，生物是一个错综复杂的系统。

学情分析

学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍，以及高中生物课的学习，已经初步形成

了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状

有了一定的科学认识。但是学生并不知道基因是如何起作用的。这节课要帮助学生形成“基

因一蛋白质一生物体性状”这三者关系的整体认识。即帮助学生整合已有知识，以达到更深

层次的整体认识。

基因对性状的控制评测练习

【巩固教材一一稳扎稳打】

1.关于遗传的"中心法则”是指()

A.遗传信息的表达过程B.遗传信息的解读过程

C.遗传信息的遗传规律D.遗传信息传递途径

2.下面是关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述，其中不正确的是（）

A.一个性状受一个基因的控制B.蛋白质的结构可以直接影响性状

C.蛋白质的合成是受基因控制的D.蛋白质的功能之一是可以表达性状

3.白化病患者的毛发呈白色，皮肤呈淡红色。其患病的根本原因是（）

A.皮肤和毛发等处细胞中缺少黑色素B.皮肤和毛发等处细胞中缺少酪氨酸

C.皮肤和毛发等处细胞中缺少酪氨酸酶D.皮肤和毛发等全身细胞中的基因不正常

4.囊性纤维病发病的直接原因是（）

A.CFTR蛋白结构异常B.氯离子转运受阻

C.CFTR基因缺陷D.细菌的繁殖

【重难突破一一重拳出击】

5.下列关于遗传信息的叙述，不正确的是（）

A.基因带有遗传信息B.mRNA上带有遗传信息

C.tRNA上带有遗传信息D.蛋白质的结构和功能可表现遗传信息

6.DNA分子中脱氧核甘酸的排列顺序发生改变，一般不会影响（）

A.生物的性状B.蛋白质的结构

C.信使RNA的核甘酸顺序D.DNA的空间结构

7.有关基因与酶关系的叙述正确的是（）

A.每个基因都控制合成一种酶B.酶的遗传信息编码在转运RNA的碱基序列中

C.基因的转录、翻译都需要酶D.同一生物体不同细胞的基因和酶是相同的

8.沃森和克里克52年前阐明DNA双螺旋结构，开创了分子生物学时代，促使人们认识到

物质、能量和信息对生物体来说都不可缺少。请分析HIV病毒、SARS病毒等侵入人体

细胞使人患病，从本质看应该是（）

A.注入物质，控制物质代谢B.注入物质，控制新陈代谢

C.注入能量，控制能量代谢D.注入信息，控制信息流

9.已停止分裂的细胞，其遗传信息的传递情况可能是（）

A.DNA—DNAB.RNA-RNAC.DNA-RNAD.蛋白质fRNA

10.将猪的生长激素基因转入站鱼的受精卵中，在鱼占鱼的个体发育过程中产生了生长激素,

使鱼占鱼比同种正常鱼增大3~4倍。此项研究所遵循的原理是

DNA—►RNA—►蛋白质DNA^z^-RNA—白质

AB

（DNA-ARNA------基白质（DNA-►RNA―*35白质

CD

11.右图所示为自然界遗传信息在三种生物大分子间的流动。下列

说法正确的是()

A.1、2、4途径常见，其他从未被认识到

B.2、4、9途径常见，其他几乎从未被认识到

C.2、3途径常见，1、3很少见

D.1、2、4途径常见，3、7、5少见，其他基本未被认识到

12.用链霉素和新霉素，可使核糖体与单链DNA结合，这一单链DNA就可以代替mRNA翻译

成多肽，这说明

()

A.遗传信息可由RNA流向DNAB.遗传信息可由蛋白质流向DNA

C.遗传信息可由DNA流向蛋白质D.遗传信息可由RNA流向蛋白质

【巩固提高一一登峰揽月】

13.孟德尔曾研究过碗豆的圆粒与皱粒这对相对性状，请根据下面的图4—5从基因控制蛋

白质合成的角度来分析圆粒与皱粒的形成：

豌豆正常淀粉插入外来豌豆异常淀粉

分枝酶基因DNA序列，分技酶基因

淀粉分

/枝\

淀芋成/联j蝴多

保留水分多―恒粒皴粒一保留水分少

图4—5

(1)由于皱粒豌豆的DNA中插入了一段外来的,打乱了编码

的基因，导致不能合成，而其缺乏又使细胞内的含量

降低，游离的含量升高，豌豆成熟时，淀粉含量______的豌豆吸水多膨

胀，呈现圆粒，淀粉含量的豌豆吸水少呈现皱粒。

(2)上述事实说明：基因通过控制的合成,从而控制生物的。

14.(1)遗传学家曾做过这样的实验：长翅果蝇幼虫正常的培养温度为25C,将孵化后4

-7d的长翅果蝇幼虫在35—37℃处理6-24h后，得到了某些残翅果蝇，这些残翅果

蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。

①请针对出现残翅果蝇的原因提出假说，进行解释

___________________________________________________________________________C

②这个实验说明基因与性状是怎样的关系。

（2）果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性，但是，即使纯合长翅品系的幼虫，在35回温度条

件下培养时，长成的成体果蝇为残翅。这种现象称为"表型模拟

①这种模拟的表现性状能否遗传？为什么？。

②现有一只残翅果蝇，如何判断它是属于纯合vv还是"表型模拟"？请设计鉴定方案：

方法步骤：。

结果分析：。

【课外拓展一一超越自我】

15.结合下列材料回答：

材料一玩病毒颗粒是仅由蛋白质构成的致病因子，它有两种存在形态：致病性（记作

P+）和正常型（记作P）。后者由染色体基因编码，广泛存在于高等动物细胞内。P+侵入高

等动物的增殖过程是；P++P-fP++P（二聚中间体）~»2P+f......（如图4—6）

◊表示肮病毒蛋白表示肮病毒

图4—6

材料二某些RNA病毒如HIV可通过逆转录合成DNA,并整合到寄主细胞的染色体DNA

中表达

材料三科学家已经发现许多可移动基因，它能在染色体上，或染色体间，甚至细胞间

移动

材料四科学家已能在实验室中，利用DNA直接指导核糖体合成蛋白质

（1）若肮病毒颗粒的增殖周期为t秒，1个肮病毒颗粒侵入人体，则1小时内肮病毒颗粒

总数量可达个

（2）请你对"中心法则，信息流表达式进行拓展。

⑶结合材料二和材料三试就P+起源作出可能假设。

4.2基因对性状的控制

【巩固教材一一稳扎稳打】

1.D2.A3.D4.A

【重难突破一一重拳出击】

5.C6.D7.C8.D9.C10.D11.D12.C

【巩固提高一一登峰揽月】

13.(1)DNA序列淀粉分枝酶淀粉分枝酶淀粉蔗糖高低(2)酶新陈代谢过

程，进而控制生物的性状

14.(1)①翅的发育需要经过酶催化的反应，而酶是在基因指导下合成的，酶的活性受温度、

pH等条件的影响②基因控制生物的性状，而性状的形成同时还受到环境的影响

(2)①不能遗传这种残翅性状是单纯由于环境条件的改变而引起的，其遗传物质(基

因型)并没有发生改变②方法步骤：㈠让这只残翅果蝇与在正常温度条件下发育成

的异性残翅果蝇(基因型为w)交配。使其后代在正常温度条件下发育。结果分析：㈠

若后代均为残翅果蝇，则这只果蝇为纯合vv㈡若后代有长翅果蝇出现，则说明这只果蝇

为"表型模拟"

【课外拓展一一超越自我】

36001

15.(1)2'(点拨：以细菌裂殖类比)⑵见图4—30

(3)开放性题目，言之成理即可，如：①肮病毒的前体病毒

为RNA病毒，其正常表达产生的蛋白质为有活性的P+,至今尚

存自然界中；后来，该病毒通过逆转录产生DNA整合到动物细

胞基因组中，但因丢失了部分基因片断，表达产生无活性的P-②肮病毒的前体病毒为

DNA病毒，其正常表达产生的蛋白质为有活性的P+,至今尚存自然界中；后来，该病

毒通过基因转移被整合到动物细胞基因组中，但因丢失了部分基因或片段，表达产生无

活性的P«

课堂教学考核评价表

一

姓

名，巨;—.—■

学校高新区第二高级中学授课班级回、一•备

一

一一

学时

间注

等

崔中华

评课人

生物

0

科5、1

)

(分值

等级

课

控制

性状的

基因对

题

标

B指

标

A指

价指标

C评

差

中

良

优

6-7

8

9-10

3>5

。

生实际

求及学

材的要

准和教

课程标

合学科

1、符

目

教学

性强。

可操作

体、

、具

合理

确、

2、明

)

标(10

9

教学

适度。

，难易

、难点

出重点

，突

构合理

知识结

1、

9-11

3

12-1

5

14-1

5-8

设计

适时

实际，

和社会

生生活

联系学

之中，

生经验

融入学

2、

教学

(25)

展。

适量拓

内容

资源的

重教学

法，注

想和方

、思

的知识

握学科

正确把

3、

(15)

15

整合。

开发与

。

生平等

体现师

发展，

生全面

利于学

4、有

境，

教学情

沟通的

对话、

于师生

设有助

特点创

据学科

1、根

9-11

3

12-1

5

14-1

教5-8

习

发学