2024-2025学年高中语文必修五北京版教学设计合集

2024-2025学年高中语文必修五北京版教学设计合集目录一、第一单元议论抒情文 1.11归去来兮辞并序 1.22贝多芬百年祭 1.33想北平 1.4逍遥游 1.5本单元复习与测试二、第二单元小说与表现 2.15装在套子里的人 2.26华威先生 2.37铸剑 2.48变形记 2.5本单元复习与测试三、第三单元说理论世文 3.19劝学 3.210原毁 3.311窗 3.412西西弗神话 3.5本单元复习与测试第一单元议论抒情文1归去来兮辞并序主备人备课成员教学内容高中语文必修五北京版第一单元“议论抒情文1”中的《归去来兮辞并序》。本节课将重点学习陶渊明的抒情议论作品《归去来兮辞并序》，内容包括：

1.了解作者陶渊明的生平及其创作背景。

2.分析《归去来兮辞并序》的结构、主题及表达方式。

3.掌握文章中的议论抒情手法及其作用。

4.领悟文章所表达的人生观和价值观。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《归去来兮辞并序》的语言特点，提高学生对文学语言的鉴赏能力和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解文章的主题和论证方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习陶渊明的作品，使学生了解中国古代文化，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文章的审美价值，提高学生的审美情趣和创造力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《归去来兮辞并序》的文学特色和抒情议论手法。

2.理解文章所蕴含的哲学思想和人生观。

难点：

1.深入分析文章中的隐喻、象征等修辞手法。

2.领悟文章抽象的哲学意义和深远的人生启示。

解决办法与突破策略：

1.对于文学特色和抒情议论手法的掌握，将通过课文细读、实例分析、小组讨论等方式，让学生在实际文本中感受和理解作者的语言艺术和表达技巧。

2.针对文章中的隐喻、象征等修辞手法，教师将提供具体的解释和案例，引导学生通过比较分析，深入挖掘其深层含义。

3.关于哲学思想和人生观的领悟，将通过课堂讲座、小组讨论、个人反思等环节，帮助学生结合自身经验，理解陶渊明的思想精髓。

4.教师将设计一系列问题链，引导学生逐步深入思考，通过问题驱动的教学策略，帮助学生突破难点，达到理解文章深层次意义的目的。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《高中语文必修五北京版》教材。

2.辅助材料：收集与《归去来兮辞并序》相关的背景资料、注释和参考文章，制作PPT课件，包括作者简介、作品分析等内容。

3.多媒体资源：准备陶渊明生平介绍的视频资料，以及古文朗读音频，以帮助学生更好地理解课文。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以便学生进行讨论和记录。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“如果你们有机会选择，是愿意留在城市还是归隐田园？为什么？”

-回顾旧知：简要回顾上一单元学过的抒情议论文的特征，以及如何识别和欣赏这类文学作品。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：

-简介陶渊明及其文学成就，重点介绍《归去来兮辞并序》的创作背景。

-分析《归去来兮辞并序》的结构，包括序言和正文的关系，以及正文中的起承转合。

-讲解文章中的抒情议论手法，如对比、排比、设问等。

-深入解读文章中的哲学思想和人生观，如“不为五斗米折腰”的气节，“采菊东篱下，悠然见南山”的意境。

-举例说明：

-通过具体分析文中的词句，如“归去来兮，田园将芜胡不归？”来解释陶渊明对归隐生活的向往。

-举例说明文中的象征意义，如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”所象征的自由与回归。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分组讨论文章中的难点和亮点，每组选代表进行分享。

-角色扮演：学生扮演陶渊明，模拟其归隐的过程和心态，其他学生提问或评价。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生独立完成一篇简短的抒情议论短文，以“归去来兮”为主题，模仿《归去来兮辞并序》的风格。

-学生相互批改，提出修改意见，以促进理解和提高写作能力。

-教师指导：

-教师在学生写作过程中巡回指导，针对学生的疑问和困难提供帮助。

-对学生的写作进行评价，指出优点和需要改进的地方，引导学生深入思考抒情议论文的写作技巧。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调《归去来兮辞并序》的艺术特色和思想价值。

-邀请学生分享本节课的学习体会，以及对陶渊明及其作品的新认识。

-布置课后作业，如撰写一篇关于《归去来兮辞并序》的读后感，或进一步探究陶渊明的其他作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：介绍陶渊明的其他代表作，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，以及同时期其他文人的作品，如谢灵运的山水诗，比较不同作者的风格和主题。

-文化背景资料：提供东晋时期的历史背景资料，帮助学生理解陶渊明归隐的社会文化环境。

-诗词鉴赏：选取几首与归隐主题相关的古典诗词，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，供学生欣赏和比较。

-研究论文：推荐一些关于陶渊明及其作品的学术研究论文，供有兴趣深入研究的学生阅读。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生课后深入阅读陶渊明的其他作品，以及相关的历史背景资料，加深对作者及其作品的理解。

-写作练习：建议学生尝试仿写《归去来兮辞并序》风格的抒情议论文章，以提升自己的写作技能。

-诗词创作：鼓励学生尝试自己创作古体诗，以体验古典文学的创作过程和美感。

-讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享各自对陶渊明作品的理解和感悟，促进交流和思想碰撞。

-文化体验：如果条件允许，可以组织学生参观陶渊明的纪念馆或相关历史遗迹，进行实地体验和学习。

-学术探究：对于有兴趣进行学术研究的学生，建议他们阅读相关的研究论文，并尝试撰写自己的研究报告，以提升学术研究能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂互动环节，教师将通过提问检查学生对《归去来兮辞并序》的理解程度，包括对文本内容的把握、对抒情议论手法的识别以及对作者情感态度的领会。

-观察：教师将观察学生在小组讨论中的表现，包括参与程度、合作效果、思维深度和创造性见解。

-测试：课堂小结时，教师可设计简短的小测验，如填空、选择或简答题，以测试学生对本节课重点内容的掌握情况。

-及时反馈：对学生在课堂上的表现，教师将给予即时评价和反馈，对学生的正确理解和积极表现给予肯定，对存在的问题提出建设性意见。

2.作业评价：

-批改：教师将认真批改学生的课后作业，包括写作练习、读后感、研究论文等，关注学生作业的完成质量、思路清晰度、语言表达准确性以及创新性。

-点评：在批改作业的基础上，教师将对学生的作业进行点评，指出作业中的亮点和不足，提供具体的改进建议。

-反馈：通过作业批改和点评，教师将及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续保持好的学习习惯，对存在问题的学生提供个别辅导。

-鼓励：对于学生的进步和努力，教师将给予积极的鼓励和认可，增强学生的自信心和学习动力。

3.定期评价：

-阶段测试：在单元学习结束后，教师将组织阶段测试，全面检测学生对本单元知识的掌握情况，包括对陶渊明作品的理解、文学鉴赏能力的提升以及写作技巧的运用。

-综合评价：教师将对学生的课堂表现、作业完成情况、阶段测试成绩进行综合评价，以全面了解学生的学习状况，为下一阶段的教学提供参考。教学反思与总结这节课我们从陶渊明的《归去来兮辞并序》出发，探讨了抒情议论文的魅力。回顾整个教学过程，我感到既有收获也有不足。

在教学方法上，我尝试通过提问、情境模拟等多种方式激发学生的兴趣，让他们能够主动参与到课堂讨论中来。我发现，学生在小组讨论中的表现非常积极，他们能够提出自己的见解，也能够倾听他人的意见。这一点让我感到非常欣慰。但同时，我也发现自己在课堂上对学生的引导还不够细致，有时候学生的讨论偏离了主题，我没有及时将他们引导回来。

在策略上，我设计了一些互动环节，如角色扮演和写作练习，旨在让学生更好地理解课文内容。这些活动确实提高了学生的学习兴趣，但我也注意到，一些学生在写作时仍然难以把握抒情议论文的写作技巧。这说明我在指导学生写作方面还需要加强。

在管理上，我努力营造一个轻松和谐的学习氛围，让学生能够自由地表达自己的观点。不过，我也发现，在小组讨论时，有些学生可能会因为害羞或缺乏自信而不愿意发言。我需要更多地关注这些学生，鼓励他们积极参与。

对本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握、技能提升和情感态度上都有了一定的收获。他们不仅对陶渊明的作品有了更深的理解，也对抒情议论文的写作有了新的认识。但同时，我也看到一些学生对于古文的阅读仍然存在困难，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的基础知识。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.加强对学生的个别辅导，特别是对于那些在古文阅读和写作上存在困难的学生，提供更多的帮助和支持。

2.在课堂上更加细致地引导学生，确保讨论和活动都能够围绕教学目标进行。

3.增加课堂上的写作练习，让学生有更多机会实践抒情议论文的写作技巧。

4.继续营造积极向上的学习氛围，鼓励所有学生积极参与课堂活动。课后作业1.翻译练习：请翻译《归去来兮辞并序》中的以下句子，并解释其在文中的意义。

-“归去来兮，田园将芜胡不归？”

答案：回去吧，田园都将荒芜了，为何不归去？这句话表达了陶渊明对归隐生活的向往和对官场的失望。

2.分析题：分析《归去来兮辞并序》中使用的抒情议论手法，并举例说明其作用。

答案：《归去来兮辞并序》中使用了对比、排比、设问等抒情议论手法。例如，“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”通过对比表达了作者对自然生活的向往和对官场束缚的厌倦。

3.创作题：仿照《归去来兮辞并序》的风格，写一段关于现代都市人向往自然生活的抒情议论短文。

答案：繁忙的都市中，人们匆匆忙忙，身心疲惫。每当夜幕降临，望着那被灯光染亮的夜空，我总是心生向往——向往那远离尘嚣的宁静，向往那与自然和谐共处的时光。

4.思考题：陶渊明在《归去来兮辞并序》中表达了他对人生的态度和哲学思想，请结合自己的生活经验，谈谈你对陶渊明人生观的看法。

答案：（学生个人回答，教师可根据学生的回答进行评价和指导。）

5.阅读延伸：阅读陶渊明的另一篇作品《桃花源记》，结合《归去来兮辞并序》，探讨陶渊明笔下的理想社会与现实社会的差异。

答案：《桃花源记》中描述了一个与世隔绝的理想社会，人们过着简单而幸福的生活。这与《归去来兮辞并序》中陶渊明对田园生活的向往形成对比，反映了陶渊明对现实社会的不满和对理想生活的追求。

6.写作练习：以“归隐与进取”为主题，写一篇不少于500字的议论文，谈谈你对现代人面临这一选择时的看法。

答案：（学生个人写作，教师可根据学生的作文进行评价和指导。）板书设计①文章结构：

-《归去来兮辞并序》序言：介绍作者归隐的背景和原因。

-正文：分为“归去来兮”和“归去来兮并序”两部分，分别描述作者对官场的失望和对田园生活的向往。

②重点词句：

-“归去来兮，田园将芜胡不归？”：表达作者对归隐生活的渴望。

-“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”：通过自然景物的象征，表达作者对自由生活的向往。

③文学特色与抒情议论手法：

-对比：将官场生活与田园生活进行对比，突出作者的选择。

-排比：使用排比句式增强语言的表现力。

-设问：通过设问引发读者思考，增强文章的感染力。第一单元议论抒情文2贝多芬百年祭课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析高中语文必修五北京版第一单元议论抒情文2贝多芬百年祭

本节课选自高中语文必修五北京版教材第一单元，旨在让学生通过阅读《贝多芬百年祭》一文，了解议论抒情文的写作特点和表达技巧。文章通过对贝多芬音乐成就的高度赞扬，展现了贝多芬坚定的信念、崇高的品质和顽强的毅力，使学生感受音乐的力量，激发对艺术的热爱。本节课的教学重点在于引导学生深入分析文章的结构、论据和论证方法，培养他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。二、核心素养目标培养学生对文学作品的欣赏能力，提升语言理解与表达能力；通过文本分析，增强逻辑思维和批判性思维能力；激发对美的追求和创造，培养高尚的审美情趣。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解议论抒情文的特点与结构：通过分析《贝多芬百年祭》的篇章结构，让学生掌握议论抒情文的常见结构，如引论、本论、结论，以及如何使用抒情手法增强文章感染力。

-分析论据的有效性：教会学生识别文章中的主要论据，并评价其有效性和说服力，例如文章中提到的贝多芬的音乐作品及其影响。

-提升审美鉴赏能力：通过欣赏贝多芬的音乐作品，让学生体会音乐与文学之间的内在联系，培养对艺术作品的审美鉴赏能力。

2.教学难点

-掌握议论文的论证方法：学生可能难以理解文章中的论证方法，如归纳论证、演绎论证等。需要通过具体例子，如文章中如何通过贝多芬的生活经历来论证其音乐成就的伟大，来帮助学生理解。

-深入理解抒情手法的运用：学生可能难以识别和欣赏文章中的抒情手法，如比喻、象征等。需要通过详细讲解，如文章中如何使用比喻来描绘贝多芬的音乐，帮助学生突破这一难点。

-提升批判性思维能力：学生在分析文本时可能缺乏批判性思维，需要通过引导他们从不同角度审视文章的观点，例如讨论贝多芬音乐成就的历史背景和社会影响，来锻炼学生的批判性思维能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《高中语文必修五北京版》教材。

2.辅助材料：准备《贝多芬百年祭》的电子文档或打印稿，以及贝多芬音乐作品的音频资料。

3.教室布置：设置多媒体播放设备，以便播放音频和展示PPT；准备白板和记号笔，用于板书和重点标注。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放贝多芬的《命运交响曲》片段，让学生初步感受音乐的力量。

-提问：“大家能感受到音乐中传达的情感吗？这种情感是如何通过音乐表现出来的？”

-学生分享感受，教师总结并引入本节课的主题——《贝多芬百年祭》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍贝多芬的生平及其在音乐史上的地位。

-分析《贝多芬百年祭》的结构，引导学生理解议论抒情文的特点。

-逐段分析文章中的论据和论证方法，如通过贝多芬的生活经历来论证其音乐成就的伟大。

-讲解文章中的抒情手法，如比喻、象征等，并引导学生欣赏其效果。

-教师通过PPT展示贝多芬的音乐作品和艺术成就，加深学生对文本的理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个与课文内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。

-每组选取一名代表汇报讨论成果，其他学生进行补充或评价。

-教师针对学生的回答进行点评和总结，强调重点和难点。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“文章中哪些部分让你感受最深？为什么？”

-学生回答，教师引导他们从不同角度分析，如情感表达、论证方法等。

-教师提问：“如果你要写一篇关于贝多芬的文章，你会从哪些方面入手？”

-学生思考并回答，教师总结并给出建议。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和知识点。

-引导学生思考如何将所学应用到实际生活中，如欣赏音乐、写作等。

-布置作业：让学生选择一位自己喜欢的艺术家，写一篇短的议论抒情文。

整个教学过程注重师生互动，教师通过提问、讨论等方式激发学生的思考，同时关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生理解和掌握新知识。六、教学资源拓展1.拓展资源

-相关文学作品：介绍其他关于贝多芬的文学作品，如《贝多芬传》（作者：罗曼·罗兰），让学生更全面地了解贝多芬的生平和成就。

-音乐作品欣赏：推荐贝多芬的经典音乐作品，如《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》等，让学生在课后欣赏，加深对贝多芬音乐风格的理解。

-艺术纪录片：推荐关于贝多芬的纪录片，如《贝多芬的激情》，通过影像资料让学生更直观地感受贝多芬的艺术魅力。

-相关历史背景：介绍19世纪欧洲音乐史的发展背景，帮助学生理解贝多芬在当时音乐史上的地位和影响。

-音乐分析与鉴赏：提供一些音乐鉴赏的专业书籍和文章，如《古典音乐欣赏入门》，引导学生学习音乐分析和鉴赏的基本方法。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后自主查阅贝多芬的生平资料，深入了解其人生经历和创作背景。

-建议学生参加学校或社区的音乐活动，如音乐会、音乐讲座等，亲身体验音乐的感染力。

-引导学生进行音乐创作或演奏，尝试用自己的方式表达对贝多芬音乐的感悟。

-鼓励学生撰写音乐鉴赏文章，分享自己对贝多芬音乐的理解和感受。

-建议学生与同学组成学习小组，共同探讨贝多芬音乐作品的魅力，相互交流学习心得。

-鼓励学生参加音乐知识竞赛或相关的学术活动，拓宽知识面，提高综合素质。七、典型例题讲解例题一：分析《贝多芬百年祭》一文中，作者如何运用抒情手法来表达对贝多芬的敬仰之情。

答案：作者在文中运用了多种抒情手法，如比喻、拟人等，以增强文章的感染力。例如，作者将贝多芬的音乐比喻为“火焰”，形象地描绘出音乐的热情和力量，表达了对贝多芬的敬仰之情。

例题二：阐述《贝多芬百年祭》一文中，作者对贝多芬音乐成就的论证过程。

答案：作者通过列举贝多芬的音乐作品、分析其音乐风格和影响，以及引用他人的评价等手段，逐步论证了贝多芬在音乐史上的卓越成就。

例题三：解释《贝多芬百年祭》一文中，“他的音乐是苦难的产物，但他本身决不是苦难的化身”这句话的含义。

答案：这句话意味着贝多芬的音乐作品虽然充满了对苦难的描绘和反思，但贝多芬本人却并不是一个消极的、被苦难所定义的人。他的音乐超越了个人苦难，展现了人性的光辉。

例题四：分析《贝多芬百年祭》一文中，作者如何通过对贝多芬生活经历的分析来论证其音乐成就的伟大。

答案：作者通过描述贝多芬面对听力逐渐丧失的困境，以及他依然坚持创作音乐的精神，来论证贝多芬音乐成就的伟大。这种坚持不懈、克服困难的精神是贝多芬音乐创作的重要动力。

例题五：探讨《贝多芬百年祭》一文中，作者对贝多芬音乐的社会影响的看法。

答案：作者认为贝多芬的音乐不仅具有艺术价值，还对社会产生了深远的影响。贝多芬的音乐激发了人们的情感，提升了人们的精神境界，成为人类文明的重要组成部分。

补充说明：

-在讲解每个例题时，教师应引导学生关注文章的具体内容，学会从文中提取信息，进行分析和推理。

-教师可以让学生尝试自己分析文章中的其他论证和抒情手法，以加深对文本的理解。

-对于每个例题，教师可以提出进一步的问题，鼓励学生进行深入思考和讨论，如探讨抒情手法对文章整体风格的影响，或分析不同论证方法的说服力。

-教师可以让学生模仿《贝多芬百年祭》的写作风格，尝试创作关于其他艺术家的议论抒情文，以实践所学知识。八、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：要求学生在课后阅读《贝多芬百年祭》全文，并撰写一篇200字左右的读后感，重点分析文章中的抒情手法和论证方法对自己的启发。

2.写作作业：让学生选择一位自己喜欢的艺术家，结合所学知识，撰写一篇300字左右的议论抒情文，介绍这位艺术家的艺术成就及其对自己的影响。

3.实践作业：鼓励学生在生活中寻找与课文相关的例子，如音乐、绘画等艺术形式，记录下自己的观察和感悟，下节课与同学分享。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：教师将批改学生的读后感，重点关注学生对抒情手法和论证方法的理解程度。对于理解不到位的地方，教师会给出具体的改进建议，如“请再次阅读文章，关注作者是如何通过比喻来抒发情感的。”

2.写作作业反馈：教师将仔细批改学生的议论抒情文，评价其结构、论据、论证方法以及语言表达。针对存在的问题，教师会提供个性化的指导，如“你的文章论据充分，但论证过程可以更加清晰，建议你尝试使用归纳论证的方法。”

3.实践作业反馈：教师将鼓励学生在课堂上分享自己的实践经历，并对学生的观察和感悟进行评价。对于表现突出的学生，教师会给予表扬，并鼓励其他学生学习其经验。对于需要改进的学生，教师会指出具体的问题，如“你的观察很细致，但缺少了对艺术作品深层意义的思考，下次可以尝试从更多角度进行分析。”内容逻辑关系①文章结构分析：本文重点知识点包括《贝多芬百年祭》的篇章结构，即引论、本论、结论的三部分构成，以及各部分之间的逻辑关系。

②论证方法解析：重点词句包括文章中使用的归纳论证、演绎论证等方法，以及具体的论据和论证过程中的关键句子，如“贝多芬的音乐成就不仅仅体现在技巧上的高超，更在于他作品中所传达的深刻情感和精神力量”。

③抒情手法鉴赏：重点知识点涵盖文章中的抒情手法，如比喻、象征、排比等，以及这些手法如何服务于文章的情感表达和主题阐述，例如“他的音乐，就像一束光，照亮了人们心中的黑暗”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过多媒体手段，如播放贝多芬的音乐作品，来增强学生对文本的理解和感受，使学生在听觉上也能体验到贝多芬音乐的魅力。

2.我引入了小组讨论的方式，让学生在讨论中相互启发，共同深入分析文本，这种方式提高了学生的参与度和积极性。

3.我设计了一些创意写作任务，鼓励学生模仿《贝多芬百年祭》的写作风格，创作关于其他艺术家的短文，这样的实践作业有助于学生将理论知识转化为实际能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对于音乐作品的欣赏能力有限，这影响了他们对文本深层含义的理解。

2.教学评价方面，我意识到传统的书面作业评价方式可能无法全面反映学生的实际学习情况，特别是对于创造力和批判性思维的培养。

3.在教学管理上，课堂纪律控制有时显得不够严格，部分学生可能会在讨论中偏离主题，导致课堂效率下降。

（三）改进措施

1.针对学生对音乐欣赏能力的不足，我计划在课后提供更多音乐资源，如音乐欣赏指南和经典作品推荐，鼓励学生在课外自主学习和欣赏，以提高他们的音乐素养。

2.为了更全面地评价学生的学习情况，我打算引入多元化的评价方式，如口头报告、小组评价和创意作品展示，这样可以更好地评估学生的综合能力。

3.在教学管理上，我将更加注重课堂纪律的维护，确保讨论环节有序进行。同时，我会提前设定讨论的主题和方向，避免学生偏离主题，提高课堂效率。第一单元议论抒情文3想北平一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《想北平》，一篇由老舍先生创作的议论抒情文。文章通过对北平的描写，表达了作者对故乡的深切思念和对国家命运的关切。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中语文必修五北京版第一单元的议论抒情文主题紧密相连。学生在学习本单元的其他文章如《我的叔叔于勒》、《故都的秋》等作品后，已经对议论抒情文有了基本的认识。通过学习《想北平》，学生可以进一步了解议论抒情文的写作特点，如选材、构思、表达方式等，并将其与已有知识进行关联和拓展。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《想北平》的语言特色，提高学生对议论抒情文语言风格的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解作者对故乡的情感及对国家命运的思考，培养批判性思维和深度思考的能力。

3.文化传承与理解：通过学习老舍先生的《想北平》，增强学生对北京文化的认识，理解作品背后的文化内涵。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美情趣，培养创造性地解读和评价文学作品的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《想北平》的情感表达：重点在于让学生深刻领会老舍先生对北平的深情描绘，以及这些描绘背后所蕴含的作者情感。

举例：分析文中“面向西北，背后是东南，只有犀牛龟那样的人才不会头晕”的句子，体会作者对故乡方位的精确描述，以及对故乡的眷恋之情。

-掌握议论抒情文的写作技巧：重点在于学习老舍先生如何通过议论抒情的方式表达观点。

举例：探讨文中作者如何通过对比、排比等修辞手法，将个人情感与对故乡的描写紧密结合，形成独特的抒情风格。

2.教学难点

-鉴赏老舍语言的幽默与讽刺：难点在于学生可能难以把握老舍语言中的幽默和讽刺意味。

举例：在分析“连洋车夫都有他们的脾气，如果你不懂得给他们一点小费，他们是不会痛快地把你拉到地方的”这句话时，引导学生理解作者对北平市民性格的描绘中所蕴含的幽默与讽刺。

-理解作品背后的文化内涵：难点在于学生可能缺乏对北京文化的深入认识，难以理解作品的文化背景。

举例：在讲解“四合院”、“胡同”等北京特色文化元素时，需要向学生提供足够的背景知识，帮助他们理解这些元素在文中的作用和象征意义。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文《想北平》、老舍先生相关资料、北京文化背景资料

-教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、课堂提问五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于北京风貌的视频，让学生初步感受北京的文化氛围。

-提出问题：“你们对北京有什么印象？”，让学生分享自己对北京的了解和感受。

-引出本节课的主题《想北平》，并简要介绍作者老舍先生。

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生朗读《想北平》全文，让学生初步感受文章的语言风格和情感基调。

-分析文章结构，讲解老舍先生如何通过议论抒情的方式表达对故乡的思念。

-用时5分钟，重点分析文章的开头和结尾，引导学生理解作者的情感变化。

-分析文章中的修辞手法，如对比、排比等，讲解这些手法如何增强文章的表达效果。

-用时5分钟，通过具体例句，让学生体会修辞手法的运用。

-讲解文章中的北京文化元素，如四合院、胡同等，帮助学生理解这些元素在文中的作用。

-用时5分钟，结合图片和背景资料，让学生更直观地理解文化内涵。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“文章中哪些句子让你感受到了作者对故乡的思念？”

-用时3分钟，让学生分享自己的感受和理解。

-分组讨论：“如果你是作者，你会如何表达对故乡的思念？”

-用时5分钟，每组选代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。

-教师总结文章的主题和情感，强调议论抒情文的写作特点。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置一个小练习，让学生仿写一段关于自己故乡的议论抒情文。

-用时5分钟，学生现场写作，教师巡回指导。

5.结束语（2分钟）

-教师简要回顾本节课的内容，强调重点和难点，提醒学生课后复习。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，尝试运用议论抒情的方式表达自己的观点。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《老舍散文选集》：提供老舍先生的其他散文作品，如《我的叔叔于勒》、《骆驼祥子》等，让学生进一步了解老舍的文学风格和思想内涵。

-《北京文化手册》：介绍北京的历史、文化、建筑等，帮助学生更深入地理解《想北平》中的文化元素。

-《中国现当代散文选读》：收录了其他现当代作家的散文作品，如鲁迅、朱自清等，供学生对比阅读，理解不同作家的写作风格。

2.课后自主学习和探究

-观看纪录片《老舍与北京》：通过观看纪录片，了解老舍先生的生平和创作背景，以及他与北京城的深厚情感联系。

-开展“我眼中的北京”写作活动：鼓励学生以《想北平》为灵感，创作自己的散文作品，描述自己对北京的理解和感受。

-社会实践：组织学生参观北京的传统文化景点，如故宫、胡同、四合院等，实地体验北京的文化氛围，并将体验写成游记或感悟文章。

-研究性学习：引导学生选择一个与《想北平》相关的主题，如“老舍笔下的北京文化”、“议论抒情文的写作技巧”等，进行深入研究，形成研究报告。

-举办读书会：定期举办读书会，让学生分享自己的阅读心得和写作作品，相互交流和学习。

-创作展示：鼓励学生将自己的写作作品进行展示，可以是班级内的小展览，也可以是学校范围内的文学创作比赛。七、课后拓展

1.拓展内容

-阅读材料：《老舍散文集》中未在课堂上讲解的其他文章，如《济南的冬天》、《离婚》等，以及与北京相关的散文作品。

-视频资源：关于老舍先生的纪录片片段，以及介绍北京传统文化的短片。

2.拓展要求

-学生自主阅读老舍先生的散文作品，注意观察老舍如何通过细腻的笔触描绘景物，以及他是如何将自己的情感融入文字中的。

-观看视频资源后，学生应能够总结出老舍先生作品中的北京特色及其文化内涵。

-鼓励学生撰写读后感或观后感，可以是对比分析老舍先生不同作品的风格，也可以是探讨老舍作品中的文化元素对个人有何启示。

-教师提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、提供阅读指导、解答学生在自主学习过程中遇到的问题。

-学生应记录下自己在拓展学习过程中的发现和疑问，以便在下一节课的讨论中与其他同学分享和交流。

-教师在下一节课开始时，预留一段时间让学生分享他们的拓展学习成果，促进班级内的学习互动和知识共享。

-学生可以自由选择是否进行拓展写作，但鼓励每位学生至少完成一篇与拓展内容相关的文章，以加深对课文内容的理解和拓展个人知识视野。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过播放视频来激发学生的学习兴趣，这种方式让学生能够更直观地感受北京的文化氛围，为理解课文打下良好的情感基础。

2.在师生互动环节，我采用了小组讨论的方式，鼓励学生主动表达自己的想法，这种方法有助于培养学生的合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致讲解部分占用时间过多，留给学生自主学习和讨论的时间不足。

2.教学评价方面，我未能充分关注到每个学生的学习情况，对学生的个性化反馈不足，导致部分学生可能在课堂上得不到足够的关注和指导。

3.教学方法方面，虽然尝试了小组讨论，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意参与讨论，影响了课堂互动的效果。

（三）改进措施

1.为了更合理地分配课堂时间，我将在课前做好详细的教学计划，确保每个环节的时间都被充分利用，特别是要保证学生有足够的时间进行自主学习和讨论。

2.我将加强对学生的个性化评价，通过课堂提问、小组讨论和课后作业等多种方式，更多地了解每个学生的学习进度和理解程度，提供更有针对性的指导和反馈。

3.我将尝试采用更多元化的教学方法，比如角色扮演、辩论赛等，以激发更多学生的参与热情，让每个学生都有机会在课堂上发表自己的观点。同时，我也会鼓励学生提问和质疑，培养他们的批判性思维。九、板书设计

①《想北平》作者简介：老舍

②重点知识点：

-议论抒情文的定义及特点

-老舍语言的幽默与讽刺

-北京文化元素的识别与理解

③重点词句：

-“面向西北，背后是东南，只有犀牛龟那样的人才不会头晕”：表现作者对故乡方位的精确描述和对故乡的眷恋。

-“连洋车夫都有他们的脾气”：展现北京市民性格的幽默描绘。

-“四合院”、“胡同”等词汇：体现北京传统文化特色。十、教学评价

1.课堂评价

-提问：在课堂上，我会针对课文内容提出开放性和闭合性问题，通过学生的回答了解他们对课文的理解程度和思维能力。

-观察：我会观察学生在小组讨论和课堂互动中的表现，包括他们的参与度、合作精神和思维过程。

-测试：在课程结束时，我会进行小测验或简短写作练习，以检验学生对本节课重点知识点的掌握情况。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现和作业完成情况，我会及时给予反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，帮助他们明确学习目标。

-个性化指导：针对不同学生的学习水平和需求，我会提供个性化的指导，如额外的阅读材料、一对一辅导等。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注他们的解题过程和思考逻辑。

-点评：在批改作业时，我会给出具体的点评，包括对学生的表扬和建设性的批评，以及改进的建议。

-反馈：我会及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们针对反馈进行调整和改进。

-鼓励进步：对于学生的进步，我会给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。

-促进反思：我会鼓励学生在收到作业评价后进行自我反思，思考如何提高学习效率和写作技巧。

在教学评价过程中，我会坚持公平、公正的原则，确保每个学生都能得到适当的关注和指导。同时，我也会根据评价结果调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。第一单元议论抒情文逍遥游授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文必修五北京版第一单元《逍遥游》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：2课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《逍遥游》中的议论抒情手法，提高学生的文本解读能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够对文本中的观点进行独立思考和理性评价。

3.文化传承与理解：引导学生理解《逍遥游》中的传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对议论抒情文的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。学情分析本节课面对的是高一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解。在能力方面，学生已经能够进行基本的文本分析和概括，但批判性思维和深度分析能力尚需培养。在素质方面，学生具有一定的自主学习能力，但个别学生可能缺乏持久的学习兴趣和动力。

在行为习惯上，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但也有部分学生存在拖延、注意力不集中的问题。此外，学生在学习过程中可能过于依赖教师的讲解，而缺乏主动探究和独立思考的习惯。

对课程学习的影响主要体现在：学生对于议论抒情文的阅读和鉴赏有一定的兴趣，但可能对《逍遥游》这样较为深奥的文言文内容感到难以理解，从而影响学习的积极性。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，引导他们深入文本，培养他们的文本解读和审美鉴赏能力。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授《逍遥游》的文学背景和艺术特色为基础，引导学生进行小组讨论，深入理解课文内容。

2.教学活动：设计课堂辩论活动，让学生就文中的观点展开辩论，培养批判性思维和语言表达能力。

3.教学媒体：利用多媒体展示《逍遥游》的图文资料，增强学生对文本的直观感受，同时使用板书突出重点，辅助教学。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于《逍遥游》的短视频，创设情境，引导学生关注课文主题。

-提出问题：“视频中展现了哪些自然景观？这些景观与我们的生活有何联系？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题《逍遥游》。

2.讲授新课（25分钟）

-教师简要介绍《逍遥游》的作者、背景及文学地位。

-教师逐段讲解《逍遥游》的文本内容，重点分析议论抒情手法，引导学生理解作者的情感和观点。

-教师通过板书总结每一段的主题思想，确保学生理解和掌握。

-用时：每段讲解约5分钟，共25分钟。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些问题，让学生在小组内讨论并回答，如：“作者在文中表达了哪些观点？你是如何看待这些观点的？”

-学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

-用时：10分钟。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提出问题：“本文中的议论抒情手法对你的写作有何启示？”

-学生自由发言，分享自己的感悟和收获。

-教师总结并强调本节课的重点，鼓励学生在日常写作中运用所学知识。

-用时：5分钟。

5.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调《逍遥游》的艺术特色和文学价值。

-学生分享自己的学习体会，教师给予肯定和鼓励。

-用时：5分钟。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于《逍遥游》的读后感，字数不限。

-用时：5分钟。

教学过程设计完毕，每个环节紧扣实际学情，注重培养学生的核心素养能力，实现教学目标。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《逍遥游》的课文内容。

-学生能够理解并分析《逍遥游》中的议论抒情手法，掌握其艺术特色。

-学生能够结合课文内容，对作者的情感态度和观点进行解读和评价。

-学生能够运用所学知识，对其他文言文中的议论抒情手法进行识别和分析。

2.能力提升方面：

-学生的文本解读能力得到提升，能够独立分析文言文的结构和语言特点。

-学生的批判性思维和逻辑推理能力得到锻炼，能够对文本中的观点进行独立思考和理性评价。

-学生的语言表达能力得到增强，能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。

-学生的写作能力得到提高，能够运用议论抒情手法创作自己的文章。

3.素质发展方面：

-学生对古代文学的兴趣和热爱得到激发，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生在课堂讨论和小组合作中培养了团队合作和沟通能力。

-学生的自主学习能力和探究精神得到提升，能够主动寻找学习资源和解决问题的方法。

-学生的审美鉴赏能力得到培养，能够欣赏和理解文言文的独特魅力。

4.学习态度和行为习惯方面：

-学生在课堂上积极参与讨论，提出问题和观点，表现出积极主动的学习态度。

-学生能够按时完成作业，认真对待学习任务，养成良好的学习习惯。

-学生在小组合作中展现出良好的团队精神和合作意识，能够互相帮助和鼓励。

总体来说，通过本节课的学习，学生在知识掌握、能力提升、素质发展和学习态度等方面取得了显著的效果。他们在文言文阅读、分析和表达等方面的能力得到了全面的锻炼，为今后的学习和成长打下了坚实的基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入学习了《逍遥游》这篇议论抒情文，通过对文中议论抒情手法的分析，学生们不仅理解了作者的情感和观点，还学会了如何欣赏和运用这种文学手法。在课堂讨论中，大家积极参与，提出了许多有深度的见解，展现出了良好的思维品质和语言表达能力。通过本节课的学习，希望大家能够将所学的知识运用到今后的阅读和写作中，不断提升自己的文学素养。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握情况，我们将进行一次当堂检测。检测内容分为两部分：一是基础知识测试，二是写作实践。

1.基础知识测试（10分钟）

-请在5分钟内完成以下填空题：

（1）《逍遥游》的作者是______，他是我国古代著名的______家。

（2）在《逍遥游》中，作者通过描绘______、______等自然景观，来表达自己的思想和情感。

（3）请简述《逍遥游》中的一种议论抒情手法，并举例说明。

-请在5分钟内完成以下选择题：

A.《逍遥游》中的“逍遥”一词主要表达的是：

a.无拘无束的自由

b.逍遥自在的生活态度

c.对现实社会的逃避

d.对理想生活的向往

B.以下哪项不是《逍遥游》中的议论抒情手法：

a.对比

b.拟人

c.借景抒情

d.夸张

2.写作实践（15分钟）

-请结合本节课的学习内容，以“逍遥游读后感”为主题，写一篇短文。要求：观点明确，论据充分，结构合理，字数在200字左右。

检测结束后，教师将收集学生的答案，进行批改和反馈，以便及时发现和解决学生在学习过程中存在的问题，帮助大家更好地掌握课程内容。内容逻辑关系①《逍遥游》的重点知识点：

-作者庄子及其哲学思想简介。

-议论抒情文的文学特点。

-《逍遥游》文本的结构分析。

-文中的议论抒情手法及其作用。

②《逍遥游》的重点词汇：

-“逍遥”：无拘无束，自由自在。

-“游”：游历，游览，引申为心灵的自由飞翔。

-“大鹏”：比喻有远大抱负的人。

-“尘埃”：比喻琐碎的事物。

③《逍遥游》的重点句子：

-“逍遥游者，游于无穷，而独于其身者也。”（表达逍遥游的主旨）

-“夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”（反映庄子的自由主义思想）

-“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”（用水的积聚比喻积累知识的重要性）

-“故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。”（论述了知识和德行对于治理国家的重要性）第一单元议论抒情文本单元复习与测试科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元议论抒情文本单元复习与测试设计思路本节课旨在通过对高中语文必修五北京版第一单元“议论抒情文本”的复习，帮助学生巩固所学知识，提高分析、评价和创作议论抒情文本的能力。课程设计以课本为基础，结合学生实际情况，分为三个部分：文本回顾、技巧讲解与实战演练、测试评估。通过引导学生回顾课本中的经典篇目，总结议论抒情文的写作特点，讲解相关技巧，并进行实战演练，最后进行测试评估，以检验学生的学习效果。核心素养目标1.语言建构与运用：学生能够熟练运用议论抒情的表达方式，准确、清晰、有逻辑地表达自己的观点和情感。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够对文本进行深入分析，形成独立的思考和见解。

3.文化传承与理解：通过对经典议论抒情文本的学习，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对议论抒情文本的审美鉴赏能力，激发创作热情，创作出具有个人特色的议论抒情作品。重点难点及解决办法重点：1.掌握议论抒情文本的基本结构及论证方法。2.理解并运用抒情手法，使文本更具感染力。

难点：1.文本逻辑关系的准确把握。2.抒情手法的恰当运用。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析和课堂讨论，引导学生识别和掌握议论抒情文本的结构，如引言、论点、论据、结论等，以及常见的论证方法，如例证、引证、对比等。

2.对课本中的经典文本进行深入解读，讲解抒情手法的种类和作用，如借景抒情、直抒胸臆等，并指导学生在实际写作中灵活运用。

3.设计课堂练习和课后作业，让学生在实际操作中练习逻辑关系的构建和抒情手法的运用，通过反复实践来提高能力。

4.鼓励学生互相评价和自我反思，以发现并解决在写作过程中遇到的问题，促进知识的内化和技能的提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《高中语文必修五北京版》教材。

2.辅助材料：收集并准备相关文本、视频资料，包括议论抒情经典文章的朗读视频、相关话题的纪录片片段等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放多媒体资源。

4.教室布置：将教室划分为讨论区，准备白板和便签纸，方便学生讨论和记录思考。教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好。今天我们将对《高中语文必修五北京版》第一单元的议论抒情文本进行复习与测试。首先，请大家回顾一下我们学过的几篇经典议论抒情文章，比如《岳阳楼记》、《六国论》等，它们分别给我们留下了怎样的印象？

二、课文主旨内容探究

2.现在，让我们深入探究这些文本的主旨内容。请同学们打开教材，翻到《岳阳楼记》这篇文章。请大家默读一遍，然后告诉我，这篇文章的核心论点是什么？

3.同学们说得很好，文章的核心论点是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。那么，作者是如何围绕这个论点展开论证的呢？请大家再次阅读文章，找出作者使用的论据和论证方法。

4.通过大家的分析，我们可以看到，作者运用了大量的历史事实和自然景观作为论据，通过对比论证和引证等手法，阐述了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点。下面，请一位同学来概括一下文章的结构。

5.同学们，我们已经分析了《岳阳楼记》的主旨内容和结构，接下来，我们再来学习《六国论》这篇文章。请大家先阅读一遍，然后告诉我，这篇文章的主要观点是什么？

6.同学们说得很好，文章的主要观点是批评六国统治者因循守旧、不思进取，导致国家灭亡。那么，作者是如何论证这个观点的呢？请大家找出文章中的关键论据和论证方法。

7.通过大家的分析，我们可以发现，作者运用了对比论证和归纳论证等手法，通过对比六国与秦国的差异，以及分析六国统治者的错误决策，来支持自己的观点。现在，请一位同学来总结一下《六国论》的结构和论证特点。

三、全文侧重点讲解

8.下面，我们将重点讲解这两篇文章的侧重点。首先是《岳阳楼记》。在这篇文章中，作者通过描绘岳阳楼的美景，抒发了自己对国家和人民的深切关怀。这种抒情手法值得我们学习和借鉴。请大家尝试分析一下，作者是如何通过景物描写来抒发情感的？

9.同学们分析得很到位。作者通过对岳阳楼美景的描绘，引出了自己的情感和观点。接下来，我们再来分析《六国论》的侧重点。在这篇文章中，作者的侧重点是批判六国统治者的错误决策和行为。请大家找出文章中作者批判的主要问题，并思考这些问题对六国灭亡的影响。

10.通过大家的分析，我们可以看到，作者主要批判了六国统治者的因循守旧、贪污腐败等问题，这些问题最终导致了六国的灭亡。接下来，请一位同学来总结一下这两篇文章的侧重点及其在论证中的作用。

四、技巧讲解与实战演练

11.现在，我们已经了解了这两篇文章的主旨内容和侧重点，接下来，我们将讲解一些写作技巧，并进行实战演练。首先是议论抒情文的写作技巧。请大家注意以下几点：

a.确定论点：明确自己的观点，使其具有针对性和说服力。

b.论据选择：选择有力、典型、真实的论据，增强论证效果。

c.论证方法：灵活运用对比论证、归纳论证等手法，使论证更加严密。

d.抒情手法：恰当运用抒情手法，使文章更具感染力。

12.下面，请大家根据这些技巧，结合我们学过的文章，进行实战演练。我将给出一个话题，请大家以小组为单位，进行讨论，并撰写一篇简短的议论抒情文。

话题：现代社会中，如何看待手机对青少年的影响？

13.各位同学，现在请大家开始讨论并撰写文章。在写作过程中，注意运用我们刚刚讲解的技巧，确保文章具有说服力和感染力。

五、测试评估

14.现在，我们已经完成了本节课的学习内容。为了检验大家的学习效果，我将进行一次测试。请大家根据以下要求，完成测试题目：

a.总结《岳阳楼记》和《六国论》的主旨内容、结构、论证方法和侧重点。

b.分析一篇课外议论抒情文本，指出其论点、论据和论证方法。

c.根据所学技巧，撰写一篇关于“环保问题”的议论抒情文。

15.各位同学，请认真完成测试题目，我将根据大家的答案进行评估。希望大家能够通过这次测试，巩固所学知识，提高自己的写作能力。

六、课堂小结

16.同学们，今天我们一起复习了《高中语文必修五北京版》第一单元的议论抒情文本，通过深入探究课文内容，讲解了写作技巧，并进行了实战演练。希望大家能够将所学知识运用到实际写作中，不断提高自己的语文素养。下节课，我们将继续学习新的内容，请大家做好准备。今天的课就到这里，下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料：

a.《古文观止》中的经典议论抒情文章，如《醉翁亭记》、《前后赤壁赋》等，供学生课后阅读，以加深对议论抒情文本的理解。

b.现当代作家如鲁迅、朱自清的议论抒情散文，如《阿Q正传》、《荷塘月色》等，让学生感受不同时代的写作风格和表达方式。

c.《人民日报》、《光明日报》等主流媒体的评论文章，帮助学生了解现实生活中的议论抒情写作实践。

2.课后自主学习和探究：

a.请学生选取一篇感兴趣的议论抒情文章，分析其论点、论据、论证方法和抒情手法，撰写一篇分析报告，下节课分享。

b.鼓励学生关注社会热点问题，尝试运用所学的议论抒情写作技巧，撰写一篇关于社会现象的评论文章。

c.学生可以尝试创作自己的议论抒情文，可以选择一个自己关心的话题，结合个人经历和感悟，撰写文章，并互相交流评价。

d.鼓励学生阅读更多关于议论抒情写作的理论书籍，如《议论文写作教程》、《抒情散文写作指导》等，以提升写作理论水平。

3.知识点拓展：

a.议论抒情文的历史发展：介绍从先秦到现代，议论抒情文的发展历程和代表性作品，帮助学生建立历史视角。

b.不同文化背景下的议论抒情写作：分析中西方议论抒情写作的差异，拓宽学生的文化视野。

c.议论抒情文的现实应用：探讨议论抒情文在现实社会中的应用，如公共演讲、新闻报道、网络评论等。

4.实践活动：

a.组织一次辩论赛，让学生围绕某一热点话题展开辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

b.举办一次写作比赛，鼓励学生创作自己的议论抒情文，评选出优秀作品并进行展示。

c.邀请专家或优秀毕业生进行写作讲座，分享议论抒情写作的经验和心得。典型例题讲解例题一：分析《岳阳楼记》中作者是如何通过景物描写来抒发情感的。

答案：在《岳阳楼记》中，作者通过对岳阳楼美景的描绘，如“湖光秋月、落霞与孤鹜齐飞”等，营造出一种宁静、壮美的氛围，从而引出作者对国家兴衰、人民疾苦的深切关怀，以及对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一观点的抒发。

例题二：阐述《六国论》中作者批判六国统治者的主要问题及其对六国灭亡的影响。

答案：在《六国论》中，作者批判了六国统治者的因循守旧、贪污腐败、不思进取等问题。这些问题导致了六国在面对秦国强大压力时，无法形成有效的抵抗，最终导致了六国的灭亡。

例题三：结合《岳阳楼记》和《六国论》，分析议论抒情文中论据的作用。

答案：在议论抒情文中，论据是支撑论点的关键。在《岳阳楼记》中，作者通过引用历史事实和自然景观作为论据，如“越王勾践、吴王夫差之事”，来支持自己的观点。在《六国论》中，作者通过对比六国与秦国的差异，以及分析六国统治者的错误决策，来论证自己的观点。论据的有效使用使得文章的论证更加严密和有说服力。

例题四：根据所学技巧，创作一篇关于“环保问题”的议论抒情文。

答案：标题：《守护绿水青山，共筑美好家园》

正文：近年来，我国环境污染问题日益严重，大气污染、水污染、土壤污染等给我们的生活带来了极大困扰。面对这一问题，我们每个人都应该行动起来，守护绿水青山，共筑美好家园。

正文从以下几个方面展开论述：

1.环保问题对人类生活的影响；

2.我国在环保方面取得的成果与不足；

3.提出具体的环保措施和建议；

4.呼吁全社会共同参与环保行动。

例题五：分析《荷塘月色》中朱自清是如何运用抒情手法表达对美好生活的向往。

答案：在《荷塘月色》中，朱自清运用了丰富的抒情手法，如借景抒情、直抒胸臆等，来表达对美好生活的向往。作者通过对荷塘月色的描绘，如“月光如水、荷叶轻摇”等，营造出一种宁静、优美的氛围，从而表达出自己对美好生活的向往和追求。同时，作者还通过对比现实生活的困境，进一步突显了对美好生活的渴望。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中的《醉翁亭记》和《前后赤壁赋》，分析这两篇文章中的抒情手法和论证方法，并撰写一篇不少于500字的分析报告，报告中应包括文章的主旨、结构、论证过程及你的感悟。

2.结合本节课所学，选取一个你感兴趣的社会话题，如环保、教育、科技创新等，运用议论抒情的写作技巧，撰写一篇不少于800字的议论抒情文。

3.收集近期的社会热点新闻，选择一篇与议论抒情相关的新闻评论，分析评论者的论点、论据和论证方法，并写出你的评价和思考。

作业反馈：

1.在收到学生的分析报告后，我将逐一进行批改，重点关注以下几点：

-学生是否能够准确识别并分析文章中的抒情手法和论证方法。

-学生是否能够结合文章内容，提出自己的见解和感悟。

-文章的结构是否清晰，语言是否流畅。

对于每份报告，我将给出具体的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供改进的建议。

2.对于学生撰写的议论抒情文，我将从以下几个方面进行评价和反馈：

-论点是否明确，论据是否充分，论证是否合理。

-抒情手法是否恰当，情感表达是否真挚。

-文章的语言表达是否准确、流畅，是否符合议论抒情文的写作规范。

对于每篇文章，我将提供详细的修改意见，帮助学生提升写作水平。

3.对于新闻评论的分析，我将重点关注学生的分析能力和批判性思维：

-学生是否能够准确概括评论者的论点，并分析其论据的合理性。

-学生是否能够提出自己的看法，并对评论者的观点进行合理的评价。

-学生是否能够从新闻评论中提取信息，并结合所学知识进行深入思考。

对于每次分析，我将给出针对性的反馈，鼓励学生的批判性思维，并指导他们如何更好地结合理论与实际。板书设计1.《岳阳楼记》重点知识点与词句：

①主旨：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

②重点词：忧乐、天下、先、后。

③重点句：“不以物喜，不以己喜。”

2.《六国论》重点知识点与词句：

①主旨：批评六国统治者因循守旧，导致国家灭亡。

②重点词：因循守旧、灭亡、统治、决策。

③重点句：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

3.议论抒情文写作技巧重点知识点与词句：

①论点明确：文章的中心思想应清晰表达。

②论据充分：使用有力、典型、真实的论据支撑论点。

③论证方法：运用对比论证、归纳论证等手法，使论证更加严密。

④抒情手法：恰当运用抒情手法，如借景抒情、直抒胸臆等，增强文章感染力。第二单元小说与表现5装在套子里的人科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元小说与表现5装在套子里的人设计思路本节课以北京版高中语文必修五第二单元“小说与表现5”中的《装在套子里的人》为教学内容，旨在通过深入分析文本，引导学生理解小说的主题思想和人物形象。课程设计注重培养学生的文本解读能力和审美鉴赏能力，结合实际教学情况，采用问题驱动、讨论互动和创作实践等多种教学方法，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。课程内容紧密围绕课本，确保知识的系统性和深度，以适应高中生的认知水平。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过分析《装在套子里的人》的文本语言，培养学生准确、流畅的表达能力；通过探讨小说的情节构造、人物塑造，提升学生的逻辑思维和批判性思维；通过感受小说的审美特质，提高学生的审美鉴赏能力，激发创造潜能。同时，引导学生关注社会现实，理解作品所传达的人文精神，培养正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点

-理解小说《装在套子里的人》的主题思想：本节课的核心内容是帮助学生把握小说的主题，即批判封建保守思想和揭示人性的束缚。通过分析主人公别里科夫的种种行为和内心世界，引导学生理解作者对于陈规陋习的讽刺和对个体自由的渴望。

-分析人物形象：讲解别里科夫这一人物形象的典型性，包括他的性格特点、行为习惯以及这些特点在小说中的具体表现，如他对变革的恐惧、对传统的坚守等。

2.教学难点

-把握小说的象征意义：小说中“套子”的象征意义是教学的难点之一。需要引导学生理解“套子”不仅指具体的物品，还象征着束缚人的传统观念和社会规范，这是理解小说深层含义的关键。

-理解小说的讽刺手法：小说运用了丰富的讽刺手法，如反讽、夸张等，这些手法对于揭示人物性格和批判社会现象起到了重要作用。难点在于如何让学生识别并理解这些手法在文中的具体运用，例如，别里科夫总是穿着不必要的套子，这种行为本身就是一种讽刺，它揭示了主人公的恐惧和守旧。教学方法与策略1.结合讲授法，讲解小说的背景、人物形象及象征意义，确保学生对文本有全面的理解。同时，采用讨论法，组织学生就小说的主题进行小组讨论，促进思维的碰撞和深化理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的角色，通过体验角色的情感和行为，加深对人物性格和小说主题的理解。此外，通过项目导向学习，让学生创作以小说为主题的短剧或绘画，激发创造力和审美能力。

3.使用多媒体辅助教学，播放与小说相关的视频资料，如改编的短片或相关背景介绍，以直观的方式帮助学生更好地理解文本内容和时代背景。教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示别里科夫的画像和小说中的一段精彩文字，引发学生对“套子”含义的好奇心，进而导入新课《装在套子里的人》。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解小说背景：介绍19世纪末俄国社会的变革与保守势力之间的冲突，为理解小说主题提供历史背景。

-分析人物形象：详细讲解别里科夫的性格特点，如他的守旧、恐惧变革，并通过具体事件（如拒绝教员们的建议）来展示这些特点。

-解读象征意义：引导学生理解“套子”的象征意义，不仅是指别里科夫的穿着，更是指他内心的束缚和对变革的恐惧。

3.实践活动（15分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择小说中的一个角色进行扮演，模拟小说中的对话和情景，体验角色的情感。

-创作短剧：每组根据小说内容创作一个短剧，通过表演来展示对小说主题的理解。

-绘画展示：学生绘制与小说主题相关的画作，如别里科夫的“套子”形象，或表达对自由的渴望。

4.学生小组讨论（10分钟）

-主题讨论：讨论小说的主题“个体的自由与社会规范”，举例说明别里科夫如何被社会规范所束缚。

-人物分析：分析别里科夫的行为如何反映他的内心恐惧，举例说明他在面对新事物时的反应。

-创作意图：探讨作者通过小说想要传达的信息，举例说明小说对当时社会的影响。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的核心内容，包括小说的主题思想、人物形象分析以及象征意义的解读。

-强调小说对个体的启示，即要勇于突破束缚，追求自由和进步。

-鼓励学生在课后继续深入阅读小说，探索更多层次的含义。学生学习效果在完成了《装在套子里的人》的教学之后，学生应当展现出以下几方面的学习效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确复述小说的主要情节，详细描述主人公别里科夫的性格特征，包括他的守旧、恐惧变革以及对新事物的排斥态度。学生能够理解并解释小说中的“套子”象征意义，认识到它不仅指的是具体的服饰，更是指代了社会规范和传统观念对个体的束缚。

2.分析能力方面：学生能够运用课堂上学到的分析方法，独立分析小说中其他人物的性格特点，如瓦莲卡的角色如何与别里科夫形成对比，以及这种对比对主题的贡献。学生能够识别并分析小说中的讽刺手法，如夸张、反讽等，并能够举例说明这些手法如何增强小说的批判力度。

3.实践应用方面：学生在角色扮演和短剧创作等实践活动中，能够将小说中的情节和人物形象转化为具体的表演，通过这种方式加深对小说主题的理解。在绘画活动中，学生能够用视觉艺术的形式表达对小说主题的个人理解，如通过描绘别里科夫的形象来展现他的内心世界。

4.思维发展方面：学生能够通过小组讨论，提出自己对小说主题的见解，如探讨个体在社会中的自由与束缚，以及如何平衡个人愿望与社会规范。学生能够批判性地思考小说所反映的社会问题，并将其与现实生活中的类似现象联系起来。

5.创新能力方面：学生在短剧创作和绘画活动中，能够发挥创意，设计出独特的情节和形象，展现自己对小说的理解。这种创新能力的培养有助于学生在未来的学习和生活中面对新问题时，能够提出新颖的解决方案。

6.情感态度方面：学生能够感受到小说中的人物情感，如对别里科夫的同情和对瓦莲卡的欣赏。学生能够通过小说的学习，培养对文学作品的兴趣，以及对人性的深入思考。

7.价值观塑造方面：学生能够从小说中汲取正能量，理解并尊重个体的独特性，认识到社会应当鼓励创新和自由表达。学生能够形成对传统与变革的正确态度，既不盲目守旧，也不无原则地追求新奇。板书设计①小说主题：《装在套子里的人》

-重点知识点：封建保守思想的批判、个体自由的渴望

-重点词：套子、束缚、变革

②人物形象分析：别里科夫

-重点知识点：性格特点、行为习惯、象征意义

-重点词：守旧、恐惧、排斥

③小说象征意义解读

-重点知识点：“套子”的象征意义、社会规范与传统观念的束缚

-重点句：“现实世界是荒谬的，人是多余的，生活的意义就是坐在自己的角落里，与世无争。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读延伸：要求学生在课后阅读一篇与《装在套子里的人》主题相关的短篇小说，如契诃夫的其他作品，以加深对作者写作风格和主题思想的理解。

2.写作练习：布置一篇短文写作，让学生以“假如我是别里科夫”为题，从别里科夫的角度出发，写一篇日记，反映他的内心世界和对外界的感受。

3.思考题：提出几个开放性问题，如“你认为小说中的‘套子’对现代社会有何启示？”“别里科夫的行为对你有何影响？”要求学生选择一个问题，进行深入思考并写下自己的见解。

作业反馈：

1.批改作业：对学生的阅读延伸作业进行仔细批改，重点关注学生对文本内容的理解和分析能力，以及是否能够将所学知识应用于新的文本中。

-反馈建议：针对学生的理解深度和表达准确性，给出具体建议，如“你能够很好地概括故事情节，但试着进一步分析主人公的心理变化，这将有助于你对主题的理解。”

2.写作评价：对学生的写作练习进行评价，重点关注学生是否能从别里科夫的角度出发，合理想象和表达。

-反馈建议：对于写作中的亮点，如创新的情节设计或深刻的情感描写，给予肯定和鼓励；对于不足之处，如角色性格刻画不够深入，提出改进意见，如“你的故事情节很有创意，但如果能更深入地描绘别里科夫的内心挣扎，将会使角色更加立体。”

3.思考题回应：对学生的思考题回答进行反馈，关注学生是否能结合文本内容和自己的理解进行深入思考。

-反馈建议：对于有深度的回答，给予积极评价，如“你对小说主题的解读非常有见地，能够联系现实生活进行思考。”对于较为表面的回答，提出进一步思考的方向，如“你的回答很有趣，但试着从更多角度去考虑这个问题，比如从社会文化和个人成长的角度。”第二单元小说与表现6华威先生授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容高中语文必修五北京版第二单元“小说与表现6”中的《华威先生》章节。本节课主要围绕小说《华威先生》进行教学，内容包括：

1.分析小说的情节结构、人物形象、环境描写等；

2.探讨小说的主题思想，理解作者对现实社会的批判；

3.学习小说的表现手法，如象征、暗示、讽刺等；

4.分析小说中的人物性格，理解人物之间的关系及变化。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《华威先生》中的语言特色，提高学生鉴赏文学语言的能力，培养其运用语言进行创造性表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考小说中的社会现象和人物性格，发展批判性思维，提升逻辑推理和辩证分析能力。

3.文化传承与理解：通过学习《华威先生》，让学生理解并传承中国现代文学中的批判精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对小说艺术美的感知能力，提高其文学审美水平，激发创作灵感。重点难点及解决办法重点：

1.掌握小说《华威先生》的情节梗概和人物形象。

2.分析小说的主题思想和作者的写作意图。

难点：

1.深入理解小说中的象征、暗示等表现手法。

2.领悟小说对社会现实的深刻批判。

解决办法：

1.通过课前预习和课堂讨论，梳理小说的情节发展和人物性格特点，引导学生关注关键情节和对话，以把握人物形象。

2.利用案例分析，讲解象征和暗示手法的运用，结合具体文本内容，让学生在实践中学习和体会。

3.组织小组讨论，引导学生从不同角度探讨小说的主题，鼓励他们提出自己的见解，教师适时给予点评和引导。

4.通过课后阅读延伸，推荐相关文学作品，加深学生对小说艺术特色和批判精神的理解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解小说背景和文学手法，同时鼓励学生分享个人理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的角色，通过实际体验来深化对人物性格和情感的理解。

3.利用案例研究，分析小说中的关键片段，引导学生探讨其深层含义。

4.使用多媒体辅助教学，展示小说的时代背景和相关图片，增强学生的直观感受。

5.组织小组合作学习，通过分组讨论和汇报，促进学生间的交流与合作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《华威先生》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过类似华威先生这样的人物？他们有哪些特点？”

展示一些社会现实中类似华威先生形象的人物图片或视频片段，让学生初步感受小说的现实意义。

简短介绍《华威先生》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《华威先生》文学价值讲解（10分钟）

目标：让学生了解《华威先生》的文学价值，理解小说的主题和写作风格。

过程：

讲解《华威先生》的文学背景，包括作者鲁迅的写作风格和小说发表的时代背景。

详细介绍小说的人物形象、情节结构，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《华威先生》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解小说的特性和主题思想。

过程：

选择小说中的几个关键情节和人物对话进行分析。

详细介绍每个案例的背景、人物心理和象征意义，让学生全面理解小说的深层含义。

引导学生思考这些情节对现实社会的启示，以及如何运用小说中的思想解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论小说中的批判精神在当今社会的意义和体现。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每