高二英语教案集锦

高二英语教案集锦高中高二英语教案篇一一、教材分析：所授内容高二英语上册第一单元第二课，课文主要介绍了迪斯尼以及他所创造的有名卡通人物米老鼠。文章文字运用正确，语言流畅、优雅，有利于提高学生的口笔头表达能力。二、教学目标a知识目标：把握下列单词及短语：cartoontakealonginthehopeofloseheartdayafterdayunsuccessfulcharacterb能力目标：提高学生各方面的能力，加强学生语感方面练习，使学生能灵活运用所学英语进行口语表达。c德育目标：教育学生学习迪斯尼锲而不舍的精神，使学生具有良好的心理素质，形成好的学习习惯。d重点、难点重点：全面透彻理解整篇文章；学会新的语言表达方式。难点：运用所学语言表达方式根据所提供素材进行口头作文练习。三、说教法首先，以课文为中心，以情景引路，以理解和运用为目的。力求做到情景，意含其间，以情激听，以景促解。使学生形成一种渴求把握知识的内在需要和强大动力。从而使学生加深对语言材料的理解，轻松获得外语语感和增强记忆力。其次，采取导学法、点拨法，始终实行启发诱导。采取教师为主导，学生为主体，练习为主线的基本方法。旨在充分调动学生的主动性和创造性，培养自学能力。四、说学法爱因斯坦说过，爱好是的老师。在利用现代化的教学手段，创造出令学生感爱好的情景后，抓住学生求新、好奇的心理特点，教师适当引导，使学生积极主动的去学习新知识，限度的调动学生参与到整个教学活动中。从而提高学生分析问题、解决问题、语言运用诸方面能力的发展。其次，学习知识的途径是由自己去发现。老师的责任是指导学生如何去发现。教是为了不教，激发学生乐学和会学，提高创新能力。五、教学程序1、用动画片头导入。目的是运用小电影式的开场，激发学生浓厚的爱好，为学习课文做预备。2、背景介绍。画面出现三张迪斯尼青年、中年和老年的照片配英语旁白。引导学生猜出照片上的人物迪斯尼，然后让学生谈谈他们所了解的迪斯尼。3、展示数张迪斯尼电影中的画面，制造悬念，让学生猜电影名。使学生在唯美的享受中，兴致勃勃，情趣盎然地急于了解迪斯尼，从而对课文产生强烈的求知欲。4、快速阅读，根据课文填写迪斯尼概况。目的是获取有关课文的信息，初步了解课文概况。5、放映有关课文内容的卡通片、图片、音乐及英语配音。目的是激发学生爱好。使学生在享受画面的同时锻炼听力。使学生在脱离汉语干扰的情况下，直接用英语去理解画面。使学生真正用英语思维去理解课文。6、作正误判定题。目的是加深学生对课文的理解。7、讲解语言点（包括情景演示）。目的是使学生把握重点词组及其用法。8、课堂练习。在屏幕上打出五个单选题。目的是及时巩固所学知识。9、根据画面及文字提示，用英语讲故事。为学生提供两套有文字提示的画面《白雪公主》和《灰姑娘》。学生可根据自己的爱好选择一个。目的是练习学生口头作文和口语表达能力。10、巩固练习。动词填空。目的是及时反馈，巩固。11、布置作业，根据上述巩固练习，让学生复述课文。《Unit3Lifeinthefuture》本教学设计在新课程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言知识、知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。1、开展学生活动，发挥主体作用新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。本课设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。2、实施情景教学，统合三维目标本课设计从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一3、转变学习方式，增强教学效果新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组讨论，综合分析，角色扮演等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。4、运用问题教学，启发学生思维本课设计按照诱思探究理论要求，遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。通过对文章分析的由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生结合历史现状和教材信息，发挥想象，活化语言，从而达到综合运用英语进行交际的目的。有利于培养学生的思维能力，激发学生的创新精神。本教学设计贯穿了新的教学理念，体现了课程的鲜明特色，在教学内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。【教材分析】本单元教学内容为人教版新课标Module5Unit3Lifeinthefuture。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。第一篇Reading文章主要讲述主人公LiQiang在时空旅行前、时空旅行中及时空旅行后的所见所想。第二篇则主要记叙了LiQiang在太空站认识的两个非常特别的太空生物，并将两个生物的特征进行了对比。两篇阅读文章都是科幻型阅读，旨在唤起学生的想象力，培养学生对未来生活的预测。语法部分则延续了课文内容，通过作者对未来生活态度的讨论引出过去分词做状语及定语的用法，并以短文填空的形式来巩固文章生词的用法。听力部分则描绘了一个拥有高新科技的wonderland,表明了人类对美好生活的追求与幻想，并最终通过口语情景设置锻炼学生综合运用英语的能力与技巧，从而对未来生活进行更细致的预测。【学情分析】1、认知基础：高一学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描绘生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预测。2、心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。3、学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。【教学目标】（1）知识与能力学习与未来生活有关的词汇；能对本单元的生词猜测词义并能用英语释义基本单词；学习有关预测和猜测的表达方式以及过去分词作定语、状语的用法；能听懂关于对未来生活、环境的想象、猜测和思考的会话，想象未来生活可能存在的问题；能用英语简单地谈论未来生活，猜测未来的科技发展趋势；能阅读关于未来生活、未来世界以及外太空和外星人的英语文章；能够较好地发挥想象来描写未来生活和外星生物。（2）过程与方法（3）情感态度与价值观通过学习课文，使学生回顾历史，认识现在，展望未来，激发学生的想象力；提高环境保护，资源保护意识。通过讨论使学生了解中国和其他国家目前存在的社会问题以及科技发展方向，预测世界未来生活、环境的发展趋势。【重点难点】重点：1、掌握有关描绘未来生活的词汇以及有关预测和猜测的表达方式。2、通过对文章的学习，根据目前的现状预测未来的生活，提高环境保护、资源保护意识。难点：1、掌握过去分词作定语和状语的用法。2、运用所学的词汇及句型写出具有一定想象力的短文。【教学策略与手段】1、采取多种教学方式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情景相结合，接受式学习与探究式学习相结合。2、以活动构建教学理论为指导，挖掘课程资源，利用图片、表格、多媒体等多种形式，师生互动，分组探究。3、适时对学生的学习过程进行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一【教学准备】1、教师整理课堂相关文字、图表、影音资料，制成多媒体课件。2、课前组织学生搜集、阅读有关世界环境问题、当今科学技术发展及对未来生活预测的文章，积累一定的知识储备。3、课前按教室座位情况将学生分成若干小组，每组6人，并选出组长一人，以小组为单位开展合作学习。【教学过程】Period1:Warming-up&ReadingTeachingAims:1.Learnsomenewwordsandexpressions.2.Improvethestudents’readingskills.3.KnowthemoreadvancedformsoftransportinAD3005andtheadvantagesandproblemsoflifeinthefuture.TeachingMethods:1.Inductivemethod2.Pairwork&groupwork4.Illustration5.DeductiveMethodStep1GreetingsandLead-in1.Theteachercanstartwithdailygreetingsandtrytoleadinsomewordsinthisunit.Isitasuitablelocationforpeopletolivein?Whatisitmadeof?（brick,stone,steel,glass,wood,plastic,bamboo,mud…）。2.Q2:Nomatterwhereyoulive,Iamwonderinghowdoyouusuallygotoschool?（bybike,bycar,bybus…）Bikes,cars,busesandsooncanbeusedtocarrypeopleorthingsfromoneplacetoanotherplace,andtheyarecalledvehicles.Whatothervehiclesdoyouknow?carriage,ambulance,jeep,airbus,train,truck,motorcycle,fireengine,…3.Nowlet’stakealookatthescreentolearnaboutthedevelopmentofallthemeansoftransportation.sedanchair–carriage–bicycle–motorcycle–car–train–aeroplane–spacecraft4.Q3:Whatwillthefuturemeansoftransportationbelike?(Timetravel)【设计说明】Step2Skimming1.Theteacherwillaskthestudentstopredictthefuturelifeinvariousaspectsastoinspiretheirimaginationandpredictingability.Q1：Whatwillthefuturelifebelike?2.Thestudentsaregivenseveralminutestoreadthroughthetextandtrytofindoutthechangesmentionedinthetext.Q2:Whichchangesarementionedinthetext?3.Theteachercanaskthestudentstocarryoutadiscussionaboutthechanges.Q3:Whichchangesaregoodandwhicharebad?【设计说明】Step3Readingfordetails1.BeforethejourneyQ1:Howmanypeoplearementionedinthetext?Whoarethey?Q2:Whendidthewriterwritethisletter?Andtowhichyeardidhetravel?Q3:WhydidLiQiangtraveltotheyearAD3005?Q4:WhatdidLiQiangsufferfrom?Q5:HowdidLiQiangfeel?Whatmakeshimfeelbetter?Q6:Wheredidtheyarrive?【设计说明】通过几个特殊疑问词，提出以下问题，处理文章第一段。因本篇课文是一篇叙事故事，而记叙文时一般都包括事件发生的人物、时间、地点、事件、原因等关键要素，因此让学生通过阅读寻找上述要素，不仅让学生的阅读具有目的性，而且降低了阅读的难度。2.Duringthejourney1)Inthecapsule:2)OutofthecapsuleConfusedbythenewsurrounding,Iwashitbythelackoffreshair1.Hoveringcarriage:。Q2:Howdidthehoveringcarriagefloat?Q3:Howcanapersonmoveswiftly?2、“Alargemarket”Q4:Whatwerepeopledoingthere?Q5:WhathappenedtoLiQiang?3.Alargebuilding【设计说明】按事件发生的先后顺序及地点转换顺序，处理文章细节，培养学生抓住文章线索来处理课文的能力。然后根据地点转移，自然地将“太空仓内”转向“太空仓外”，按照作者在太空仓外所处的三个不同地点Hoveringcarriage,alargemarket,alargebuilding来处理文章第三段。3.Afterthejourney(Arrivinghome,heshowedmeintoalargebright,cleanroom.Q1:Howdidtheauthorfeelaftervisitingthespecialhouse?Exhausted,Islidintobedandfellfastasleep.【设计说明】通过精读课文，了解文章细致内容，按照“时空旅行前，时空旅行中及时空旅行后”的时间线索来处理文章细节。“时空旅行中”又可按照“在太空仓内与在太空仓外”分析文章信息。在此过程中锻炼学生精读的阅读技巧，处理文章生词，并适当地引入几个过去分词做状语及定语的句子，为语法部分的讲解作个铺垫。Step4Consolidation1.Putthestatementsintocorrectorder.(C---A---D---B)B.IarrivedatWangPing’shomeandeverythinginhishousemademesurprised.C.IwonatraveltotheyearAD3005.D.Ihavemyfirsttrytomasterahoveringcarriage.AD1005:China----AD2023:ModernWorld----AD______:Youridea3.AtelephoneinterviewwithLiQiang【设计说明】Step5Assignment1.Showsomepicturesofvariouskindsofpollutiontothestudentstoarousetheirawarenessofenvironmentalprotectionandthenaskthestudentswhathavecausedthoseenvironmentalproblemsingroups.Q1:Whatproblemsarewefacingnow?Q2:Whathavecausedthoseproblems?2.Showsomeadvancedandimaginativeinventionstothestudents,andtrytoarousetheirimaginationtodesignspecificobjectsforabetterfuturelife3.Assignment:Object-designingDesignanobjectwhichcanhelpyouchangetheworldforabetterfuture【设计说明】通过角色扮演以及情景设置中引出未来生活中将会存在的问题，以此导出现在生活中存在的问题，由此自然地引出阅读课的任务----发明设计，以此激发学生的发明创造能力，唤醒学生保护自然、爱护环境的意识，学习中渗透道德教育，一举两得。Period2:LearningaboutlanguageTeachingaims:1.Learnpastparticipleusedasadverbial.2.Mastersomeimportantwords:swiftly,unsettle,constant,remind,previous,bent,press,link.Teachingmethods:1.Teachgrammarinrealsituations.2.Learngrammarthroughpractice.Step1RevisionandPreparation1.Askthestudentstotalkaboutthewriter’sattitudetowardsthefuturelife,washeoptimisticorpessimisticaboutthefuture?Howdoyouknow?Canyoufindsomesentencestosupportyouropinion?2.Askthestudentstofindoutsomesentenceswhichcansupporttheopinionthattheauthorispessimisticaboutthefuturelife.1.Confusedbythenewsurroundings,Iwashitbythelackoffreshair.2.Worriedaboutthejourney,Iwasunsettledforthefirstfewdays.3.Exhausted,Islidintobedandfellfastasleep.Andthenaskthestudentstofinishtheexercisesintheirtextbook.1.Iwasfrightenedbytheloudnoise.Iwenttoseewhatwashappening.Frightenedbytheloudnoise,Iwenttoseewhatwashappening.2.Hewashitbythelackoffreshair.Hegotabadheadache.Hitbythelackoffreshair,hegotabadheadache.3.Ifeltverytiredafterthelongjourney.Istillenjoyedmeetingthealiensonthespacestation.Tiredafterthelongjourney,Istillenjoyedmeetingthealiensonthespacestation.4.Themuseumwasbuiltin1910.Themuseumisalmost100yearsold.Builtin1910,themuseumisalmost100yearsold.5.Thelittlegirlwasfrightenedbythenoiseoutside.Thelittlegirldarednotsleepinherbedroom.Frightenedbythenoiseoutside,thelittlegirldarednotsleepinherbedroom.6.Thestudentwasgivensomeadvicebythefamousscientist.Thestudentwasnotworriedabouthisscientificexperimentanymore.Givensomeadvicebythefamousscientist,thestudentwasnotworriedabouthisscientificexperimentanymore.3.Askthestudentstofindoutsomesentenceswhichcansupporttheopinionthattheauthorisoptimisticaboutthefuturelife.2.Atableandchairsrosefromunderthefloorasifbymagic.Andthenaskthestudentstofinishtheexercisesintheirtextbook.1.Soonwelostsightofthatfamousastronomer.HeiscalledLiQiang.SoonwelostsightofthatfamousastronomercalledLiQiang.2.Iamgoingtobuyapainting.ItiscopiedfromVincentvanGogh.IamgoingtobuyapaintingcopiedfromVincentvanGogh.3.Thecastleisunderrepair.Itwasbuiltin1432Thecastlebuiltin1432isunderrepair.4.Ilikethatoldprivatehouse.Itisbuiltofwoodandmud.Ilikethatoldprivatehousebuiltofwoodandmud.5.Thevehicleismentionedinthebook.Thevehicleisunknowntome.Thevehiclementionedinthebookisunknowntome.7.Thequeenwassittinginaroyalcarriage.Thecarriagewasdrawnbfourhorses.Thequeenwassittinginaroyalcarriagedrawnbyfourhorses.【设计说明】过去分词作状语可以表示时间、条件、原因、让步、方式或伴随，有时在其前还可以带上连词，以示明确。2、作原因状语Movedbyhiswords,Iacceptedhispresent.3、作条件状语Unitedwestand,dividedwefail.4、作让步状语Althoughtired,theycontinuedtowork.5、作方式或伴随状语Theteacherstoodthere,surroundedbymanystudents.注意：1)作状语的过去分词通常与句子的主语存在着被动关系，她所表示的动作通常和谓语动词属于同一时间范畴，也可表示先于谓语动词发生的动作。有时为了强调先发生的动作，也可用havingbeendone.2)。过去分词的逻辑主语要跟主句的主语一致，否则不能用过去分词作状语，应用状语从句。(误)Checkedcarefully,somespellingmistakescanbeavoided.过去分词作定语或状语时，该分词及修饰成分相当一句定语或状语从句，变为定语从句或状语从句中，该从句应该具备两个特征：1)从句的主语和主句中的先行词一致；2)谓语动词为被动语态形式。Step2Consolidation非谓语动词练习B1.___andhappy,Tonystoodupandacceptedtheprize.（2023全国）A.SurprisingB.SurprisedC.BeingsurprisedD.TobesurprisingA2.Nomatterhowfrequently_______,theworksofBeethovenstillattractpeopleallovertheworld.（2023广东）A.performedB.performingC.tobeperformedD.beingperformedC3._________andI’llgettheworkfinished.（2023重庆）A.HaveonemorehourB.OnemorehourC.GiveonemorehourD.IfIhaveonemorehourB.4.Therepairscostalot,butitsmoneywell_____.（2023湖北）A.tospendB.spentC.beingspentD.spendingC.5._____withadifficultsituation,Arnolddecidedtoaskhisbossforadvice.（2023江苏）A.TofaceB.HavingfacedC.FacedD.FacingB6.Whenherfather,thegirlburstintocrying.（2005湖北）A.askingofB.askedaboutC.beingaskedD.askedD7.Themankeptsilentintheroomunless.（2023浙江）A.spokenB.speakingC.tospeakD.spokentoD8.________,theoldmanislivingahappylife.（2023天津）A.takinggoodcareB.takengoodcareC.havingtakengoodcareD.takengoodcareofD9.TheOlympicGames,in776B.C.，didnotincludewomenplayersuntil1912.(NMET2004)A.firstplayingB.tobefirstplayedC.tobefirstplayingD.firstplayedB10.fromhisclothes,heisnotsopoor.（2023上海）A.JudgedB.JudgingC.TojudgeD.HavingjudgedA11.Europeanfootballisplayedin80countries,itthemostpopularsportintheworld.(NMET2003)A.makingB.makesC.madeD.tomakeB12.Thesecretaryworkedlateintothenight,alongspeechforthepresident.(MET2004)A.toprepareB.preparingC.preparedD.waspreparingC13.areply,hedecidedtowriteagain.（2005北京）A.NotreceivingB.ReceivingnotC.NothavingreceivedD.HavingnotreceivedB14.Thehousesarefortheoldpeopleandtheconstructionworkwillstartsoon.（2023江苏）A.builtB.tobebuiltC.tobuildD.beingbuiltC15.Ifill,I’llstayhomeagoodrest.（2023辽宁）A.tofall,takingB.fall;totakingC.falling;takingD.falling;takeStep3Discussion:LifeatpresentV.S.LifeinthefutureDoyouwanttoworkforspace?Whatworkershouldbeneededforthespace?(constantremindunsettlepreviousbendpressswiftlylink)通过小组讨论让学生展开想象的翅膀，憧憬未来生活的美好，随后通过跟目前生活的比较，教育学生要珍惜现在，展望未来。然后让学生根据自己的实际情况，讨论是否愿意为空间站工作。Step4AssignmentAskthestudentstowriteanapplicationletterforworkinginspace.【设计说明】Period3:UsinglanguageTeachingAims:1.Learnsomenewwordsandexpressions.3.Trainthestudents’readingskillsandpredictthefuturehumans.TeachingMethods:1.Prediction2.Pairwork&groupworkStep1Lead-in1.TheteachershowsavideoclipfromStarWartothestudents.2.Theteachershowssomepicturesofthosementionedcreaturesfromthevideoclipandasksomequestions.Q1:Wheredothosecreatureslive?Galaxy,planetQ2:Howaretheydifferentfromushumans?Q3:Whatdotheyeatanddrink?Q4:Whichlanguagedotheyspeak?【设计说明】Step2Predictionandunderstandingofthetitle【设计说明】引出课文内容后，首先让学生就题目发表讨论，预测作者在跨时空旅行中将会遭遇哪些形态各异的生物。Step3Readingfordetails1.Askthestudentstodescribethespacestation.Q1:Whatdoesthespacestationlooklike?Q2:Howabouttheinsideofthespacestation?Q3:Whatcanyouseeinsidethestation?2.Askthestudentstoreadthroughthefollowingtwopassagesandfinishthefollowingquestions:Q1:Whattwoaliencreaturesarementionedinthetext?Q2:Whatarethefeaturesofthesetwoamazingcreatures?NameofcreatureMu-muDimpodsSizeTall&thinsmallAppearanceFace/head/legLikeacatColourBlack&whiteBlueorpurplePersonalityFriendlyInteresting+lovelyNumberofarmsSixManyNumberoflegsOneleg/shellManyHowitmovesSlowlySkiparoundfastVoiceWhisperShoutFoodCarrot+cocoaLemonade+herbs【设计说明】Step4DiscussionTheteacherasksthestudentstopredictaboutthefuturehumansbyreferringtothefollowingquestions.Q1:Whendothefuturehumanslive?Q2:Wheredotheylive?Q3:Whatdotheyeat?Q4:Dotheirbodypartshaveanyotherspecialfunctions?Q5:Whatarethefeaturesofthefuturehumans?Q6:Howdofuturehumansworkandlive?【设计说明】Step5AssignmentDrawapictureofthefuturehumans,thenwriteadescriptionbasedonyourdrawing.【设计说明】让学生参考文章结构与内容，用文字表述未来人类在生理、心理、生活、工作等方面的特点与变化，并将自己的设计做成Powerpoint文件，在第四课时中上台展示。Period4.ListeningandspeakingTeachingAims:1.Trainthestudents’listeningability.TeachingMethods:1.Listentocatchthemainideas2.Individualworkandgroupwork3.CooperativestudyStep1Displaythedesignofthefuturehumans【设计说明】抽取几位学生上台通过Powerpoint文件展示并讲解自己在上节课对未来人类的设计与幻想，教师进行适当的点评，检验学生的设计成果，并进行总结：想象力是人类与生俱来的本能，也是人类进步的动力，人如果没有想象力，世界必然一片空白，人生将会无限的单调乏味，因为有想象才有事实，有想象才能成功。为了拓展我们的生活领域，提高我们的生活品质，使未来的生活美梦成真，让我们利用我们聪明的头脑和灵巧的双手去想象、去创造、去发明吧！Step2Lead-inTheteacherdisplaysapictureofthesolarsystemtothestudents,andasksthefollowingquestions:Q1:Whichplanetwouldbethebestresidenceforhumans?Q2:WhatwilllifeonMarsbelike?【设计说明】Step3Listeningformainideas□livingonanotherplanet□newdiscoveriesinspace□spacecreatures□housesinatownonMars□Martiancreatures□atmosphereandgravityKeys:livingonanotherplanet,atmosphereandgravity,howtogetwateronMars,housesinatownonMars【设计说明】要求学生在听录音的同时提取听力材料的主要内容，并在书中的练习一上打勾。培养学生听取重要信息的能力。Step4Listeningfordetails1.Howcan“Wonderworld”makesurethereisenoughoxygen?2.Howcan“Wonderworld”makesurethereisenoughwater?3.Whatistheadvantageoflivingin“Wonderworld”？4.Doyouthinkpeoplewillbehealthylivingin“Wonderworld”？Why?Keys:1.“Wonderworld”willprovideacoveredareaforpeopletoliveinwithaspecialairsupply.2.collectwaterfromundertheplanet’ssurface–cleanedandrecycled–bacteriaareusedtocleanthedirtywater.【设计说明】要求学生再听一遍录音，完成文中的细节问题。培养学生听取细节内容的能力。Step5Prediction&SpeakingSupposethat…Doyouimaginethat…？Iwonderif…Isitpossiblethat…？Isitlikely/unlikelythat…？Doyousupposethat…？【设计说明】要求学生根据本单元的学习，运用掌握的词汇与句型，预测1000年后家乡发生的变化，学生运用课本中提供的句型编造对话，先两两讨论，然后跟其他小组成员讨论编对话，培养口语及集体协作能力。新课标第一网Step6Assignment【设计说明】要求学生在课后跟自己的同学用英语交谈，讨论预测1000年以后家乡发生的变化，将英语学习融入日常生活，激发学生讲英语的_，在实践中锻炼学生的英语能力。教学准备教学目标1.教学目标(1)知识目标：学生能掌握下列重点单词和短语的意义和用法：greet,represent,approach,expression,defend,misunderstand,adult,cheek,major,likely,ingeneral。能够表达一些Bodylanguage.(2)能力目标：学生能掌握基本的阅读理解方法：速读，寻读，归纳中心和查找细节。(3)情感目标：学生了解不同国家和文化的身势语，激发学生学习这种语言的兴趣。教学重难点教学重点和难点(1)培养学生的阅读策略和技巧，让学生了解文章的细节知识和文章结构。(2)让学生合适地使用不同的身势语。(3)课文中现在分词作定语和状语的长难句。教学过程Step1.LeadinThenaskastudenttoanswer.设计说明：引出本单元的话题。(2)Theteachershowssomepicturesonscreenofsomebodylanguageandasksomestudentstoguessanddiscussthemeaningtheystandfor.设计说明：引出本节课的题目。Step2.Fastreading1.Gothroughthepassagequicklyandfindoutthemainideaofeachparagraph.oMatchthemainideaofeachpara.withlines.(Para.1)A.Otherexamplesofdifferentgreetingbodylanguage.(Para.2)B.Differentpeoplehavedifferentbodylanguage.(Para.3)C.Summaryofbodylanguage.(Para.4)D.Meetthevisitorsattheairport.(Para.5)E.Examplesofdifferentgreetingbodylanguage.2.Trytowritedownthemainideaofthetext.Thetextismainlyaboutdifferent_____________indifferentcountries.Inordertoavoiddifficultiesintoday’sworldofculturalcrossroads,weshould___________________________.设计说明：通过这个题目的练习，让学生掌握速读，先对文章段落大意有一个了解。然后再去归纳中心思想。Step3.CarefulreadingReadPara.1anddecideifthefollowingstatementsaretrue(T)orfalse(F).(1)Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity'sstudentassociation,wenttotheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear'sinternationalstudents.()(2)Afteranhourofwaitingfortheirflighttoarrive,Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaroundcuriously.ReadPara.2&3andmatchthepeoplewiththeirwaysofgreetingTonyGarcia(Columbia)A.shakeshandsandkissesotherstwiceoneachcheekAhmedAzizB.Bows(Jordan)AkiraNagata(Japan)C.shakeshandsGeorgeCook(Canada)D.approachesotherscloselyandtouchestheirshoulderandkissesthemonthecheekDarleneCoulon(France)E.standquiteclosetoothermenbutwillusuallynottouchwomen.ReadPara.4&5anddecidewhetherthefollowingstatementsaretrue(T)orfalse(F).(1)Allculturesdon’tgreeteachotherthesameway.()(2)Fromthepassagewecanseewesternculturesarebetterthaneasterncultures.()(3)It’snecessarytostudybodylanguagebecauseithelpsustogetbetterunderstandingamongpeoplefromdifferentcultures.()(4)Onlyasmallnumberofpeoplegreetbyshakinghands.()设计说明：通过这些题目的练习，让学生掌握文章的细节内容和阅读理解的细节题目的解题方法。LanguagePoints1.approachvi.&vt.向……靠近；n.靠近；方法，步骤(后常跟介词to)即时练习(1)WhenI____________(approach)thedog,itranawayatonce.2.likelyadj.可能的；有希望的belikelytodo很可能……;有希望……(主语既可以是人，也可以是物)Itislikelythat...很可能……即时练习(1)Sheisthemost_________girltowintheprize.(2)It’slikelythathewillsucceed.(句型转换)=____________________________3.Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity’sstudentassociation,wenttotheCapitalInternational…...representing是现在分词(非谓语)作定语，相当于定语从句：whorepresented….，谓语是went。即时练习(1)Mr.Wang,whotaughtusEnglishbefore,retiredlastweek.(把划线部分变为非谓语)_____________(2)Thegirl__________(study)intheclassroomismysister.(用非谓语填空)4.Istoodforaminutewatchingthemandthenwenttogreetthem.watching是现在分词(非谓语)作伴随状语，表示watch和stood同时发生，谓语动词是stood和went。即时练习(1)Theboystoodthereandcried.(把划线部分变为非谓语)Theboystoodthere_________.设计说明：通过这些题目的练习，让学生掌握课文中的重点单词，短语和长难句，促进对文章细节的理解。Step4.Consolidation阅读下面材料，在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。Yesterday,anotherstudentandI,(1)___________(represent)ouruniversity’sstudentassociation,wenttomeetthisyear’sinternationalstudents.Afterhalfanhourof(2)_______(wait),Isawseveralyoungpeopleenterthewaitingarealookingaround(3)___________(curious).Iwentforwardtomeet(4)_______(their).Afterbeingintroduced,theygreetedeachotherindifferentways,(5)__________(cause)someculturalmistakes.AsIgettoknowmoreinternationalfriends,Ilearnmoreaboutthis(7)_________(speak)language,butalsothroughphysicaldistance,actionsorposture.Theseaction