第21课《小圣施威降大圣》教学设计 统编版语文七年级上册

《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.

学生能够正确读写文中的生字词，如“掣”“鹚”“蓼汀”等，理解其含义并能在语境中准确运用。2.

学生能够熟练朗读课文，把握文章的节奏和语调，体会古代白话小说的语言特色。3.

通过对文本的分析，学生能够梳理出故事的主要情节，概括出小圣和大圣各自的神通变化，提高阅读理解和概括能力。（二）过程与方法目标1.

通过自主阅读和小组合作探究的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。2.

引导学生分析文中人物的语言、动作、神态等描写，体会其对塑造人物形象的作用，掌握人物形象分析的方法。3.

让学生在阅读过程中，学习运用圈点批注的方法，记录自己的思考和感悟，提高阅读的深度和精度。（三）情感态度与价值观目标1.

感受中国古代神话小说的奇幻魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。2.

通过对大圣和小圣之间争斗情节的解读，体会到双方的机智勇敢和神通广大，培养学生的勇敢精神和竞争意识。3.

引导学生从故事中领悟到正义终将战胜邪恶的道理，树立正确的价值观。二、教学重点（一）理解文章内容，梳理故事情节1.

帮助学生理解古代白话小说的语言，使其能够顺利读懂课文，明确故事的起因、经过和结果。2.

引导学生梳理出小圣和大圣在争斗过程中的一次次变化，如大圣变作麻雀，小圣变作饿鹰；大圣变作大鹚老，小圣变作大海鹤等，形成清晰的情节脉络。（二）分析人物形象1.

通过对文中人物的语言、动作、神态描写的分析，让学生准确把握大圣和小圣的性格特点。2.

例如，从大圣的变化多端和机智应对中，体会其聪明、勇敢、反抗精神；从小圣的沉着冷静和步步紧逼中，感受其机智、果断、忠于职守。三、教学难点（一）体会古代白话小说的语言特色1.

古代白话小说的语言与现代白话文存在一定差异，学生可能在理解上存在困难。例如“掣棒”的“掣”字，学生可能不理解其准确含义和用法。2.

文中存在一些具有特定文化内涵的词汇和表述方式，如“蓼汀”，需要引导学生理解其在文中的意义以及背后的文化底蕴。（二）理解作品所传达的文化内涵1.

除了故事本身的趣味性，《小圣施威降大圣》还蕴含着丰富的文化内涵，如对正义与邪恶的思考，对神通和智慧的赞美等。2.

学生需要在理解故事的基础上，深入挖掘这些文化内涵，这对于初一学生来说具有一定的难度。四、教学过程（一）导入1.

创设情景同学们，在我们的文化宝库中，有许多神奇的故事。今天，老师要带大家走进一个充满奇幻色彩的世界。想象一下，天空中云雾缭绕，神仙们各显神通，一场惊心动魄的较量即将展开。（教师一边描述，一边用多媒体展示一些神话故事中的奇幻场景图片）2.

提出问题大家都知道哪些神话故事呢？这些故事中的人物都有哪些神奇的本领呢？（鼓励学生积极发言，分享自己所知道的神话故事）3.

引入课题今天我们要学习的这篇课文《小圣施威降大圣》，也是一个充满奇幻和精彩的故事，它讲述了小圣二郎神和大圣孙悟空之间的一场激烈争斗。让我们一起去看看他们都有哪些神奇的变化和精彩的表现吧。（二）作者简介及作品背景介绍1.

作者简介这篇课文选自明代小说家吴承恩所著的《西游记》。吴承恩，字汝忠，号射阳山人。他一生坎坷，对社会现实有着深刻的认识和不满，这些都反映在他的作品中。《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，它以丰富奇特的想象、诙谐幽默的语言和鲜明的人物形象，深受广大读者喜爱。2.

作品背景介绍《西游记》的创作背景十分复杂，它反映了明代社会的诸多方面。在明代，封建统治阶级日益腐朽，社会矛盾尖锐，人民生活困苦。吴承恩通过创作《西游记》，一方面表达了对社会现实的批判，另一方面也寄托了自己对美好生活的向往和追求。同时，中国古代丰富的神话传说和民间故事也为《西游记》的创作提供了丰富的素材。（三）初读课文，整体感知1.

朗读要求（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅字典或请教同学。（2）教师巡视指导，纠正学生的读音错误，如“掣棒”的“掣”应读“chè”，“鹚”应读“cí”，“蓼汀”应读“liǎotīng”等。2.

概括内容（1）读完课文后，学生思考并回答问题：这篇课文主要讲了一个什么故事？（2）教师引导学生从故事的起因、经过和结果三个方面进行概括。预设回答：故事的起因是孙悟空大闹天宫后，玉帝派二郎神杨戬去捉拿他。经过是二郎神和孙悟空在天地之间展开了一场激烈的争斗，双方都使出了浑身解数，不断变化神通。结果是孙悟空最终被二郎神降伏。3.

梳理情节（1）教师提问：在这场争斗中，大圣和小圣都有哪些神通变化呢？（2）学生再次阅读课文，找出相关内容，并用自己的话进行概括。预设回答：大圣先变作麻雀，小圣变作饿鹰；大圣变作大鹚老，小圣变作大海鹤；大圣变作鱼鹰，小圣变作鱼鹰；大圣变作水蛇，小圣变作灰鹤；大圣变作花鸨，小圣变作黑犬；大圣变作一座庙宇，小圣变作二郎神本人进入庙宇；大圣变作二郎神的外甥，小圣变作二郎神的母亲。（四）精读课文，分析人物形象1.

分析大圣形象（1）教师引导学生找出文中描写大圣的语言、动作、神态等方面的内容，并进行分析。例如：“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，却又变作麻雀儿，飞在树上。”从这句话中可以看出大圣在面对危险时的机智应变能力，他能够迅速地做出反应，将金箍棒变小藏好，并变作麻雀来躲避二郎神的追击。（2）教师提问：从这些描写中，我们可以看出大圣具有哪些性格特点呢？学生思考并回答问题，教师总结归纳。预设回答：大圣具有聪明、勇敢、反抗精神等性格特点。他在面对二郎神的追捕时，不断地变化神通，试图摆脱困境，体现了他的聪明才智和勇敢精神。同时，他大闹天宫的行为也反映了他对封建统治秩序的反抗精神。2.

分析小圣形象（1）教师引导学生找出文中描写小圣的语言、动作、神态等方面的内容，并进行分析。例如：“二郎见他变作麻雀儿，便知是大圣，即变作饿鹰儿，赶上去。”从这句话中可以看出小圣的机智和果断。他能够迅速地识别出大圣的变化，并做出相应的反应。（2）教师提问：从这些描写中，我们可以看出小圣具有哪些性格特点呢？学生思考并回答问题，教师总结归纳。预设回答：小圣具有机智、果断、忠于职守等性格特点。他在接到玉帝的命令后，毫不犹豫地去捉拿大圣，并且在争斗过程中，始终保持着冷静和果断，不断地变化神通，试图降伏大圣，体现了他的机智和果断。同时，他作为天庭的一员，履行自己的职责，去捉拿违反天条的大圣，体现了他的忠于职守。（五）研读课文，体会语言特色1.

古代白话小说语言特点介绍教师向学生介绍古代白话小说的语言特点，包括词汇的使用、句式的结构以及修辞手法的运用等方面。例如：古代白话小说中经常使用一些口语化的词汇，如“俺”“咱”“他”等；句式结构较为灵活，有长句、短句、整句、散句等；修辞手法丰富多样，如比喻、拟人、夸张、排比等。2.

分析课文语言特色（1）教师引导学生找出文中体现古代白话小说语言特色的句子，并进行分析。例如：“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，却又变作麻雀儿，飞在树上。”这句话中，“慌了手脚”是口语化的表述，生动形象地表现了大圣在面对危险时的紧张状态；“捏做绣花针”“藏在耳内”“变作麻雀儿”等动作描写，简洁明了地展示了大圣的变化过程；“飞在树上”的句式结构较为简单，体现了古代白话小说句式灵活的特点。（2）教师提问：通过对这些句子的分析，我们可以看出课文在语言上具有哪些特点呢？学生思考并回答问题，教师总结归纳。预设回答：课文在语言上具有口语化、简洁明了、灵活多样等特点。口语化的表述使文章更加生动形象，易于理解；简洁明了的动作描写能够快速地展示人物的变化过程；灵活多样的句式结构增加了文章的可读性。（六）探究课文，挖掘文化内涵1.

正义与邪恶的思考教师引导学生思考在这个故事中，谁是正义的一方，谁是邪恶的一方？为什么？学生思考并回答问题，教师总结归纳。预设回答：从表面上看，孙悟空大闹天宫的行为违反了天庭的规则，似乎是邪恶的一方；但是从另一个角度看，孙悟空的反抗是对封建统治秩序的一种挑战，他代表了人民对自由、平等、民主的追求，所以他又可以被视为正义的一方。二郎神作为天庭的一员，他执行玉帝的命令去捉拿孙悟空，他在维护天庭的秩序，从这个角度看，他是正义的一方；但是他的行为也在一定程度上压抑了孙悟空的反抗精神，所以他也有其局限性。2.

神通和智慧的赞美教师引导学生思考在这个故事中，作者是如何赞美神通和智慧的？学生思考并回答问题，教师总结归纳。预设回答：作者通过描写大圣和小圣之间的争斗，展示了他们各自的神通变化，如大圣变作麻雀、大鹚老、鱼鹰等，小圣变作饿鹰、大海鹤、鱼鹰等，这些神通变化展示了他们的神奇能力。同时，他们在争斗过程中，不断地变化神通，试图摆脱困境或降伏对方，这也体现了他们的智慧。作者通过这些描写，赞美了神通和智慧。3.

传统文化的体现教师引导学生思考在这个故事中，有哪些传统文化的体现？学生思考并回答问题，教师总结归纳。预设回答：这个故事体现了中国古代神话传说的文化传统，如孙悟空和二郎神都是中国古代神话传说中的人物；同时，这个故事也体现了中国古代的封建等级制度，如天庭的秩序和规则；此外，这个故事还体现了中国古代的哲学思想，如对正义与邪恶的思考，对神通和智慧的赞美等。（七）拓展延伸1.

故事续写教师要求学生根据课文的结尾，对故事进行续写。例如：孙悟空被二郎神降伏后，又会发生什么事情呢？学生进行写作，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力，写出自己的独特见解。2.

比较阅读教师向学生介绍其他与孙悟空相关的故事，如《孙悟空三打白骨精》《孙悟空大闹五庄观》等，并要求学生比较这些故事中孙悟空的形象有何不同。学生阅读相关材料，进行比较分析，教师总结归纳。预设回答：在《孙悟空三打白骨精》中，孙悟空表现出了他的火眼金睛和坚定的正义信念，他不顾唐僧的误解，三次打死白骨精，保护了唐僧的安全；在《孙悟空大闹五庄观》中，孙悟空表现出了他的任性和调皮，他偷吃了人参果，又推倒了人参果树，给五庄观带来了麻烦。（八）课堂小结1.

内容总结教师对本节课的内容进行总结，包括故事的主要情节、人物形象、语言特色以及文化内涵等方面。例如：本节课我们学习了《小圣施威降大圣》这篇课文，它讲述了二郎神和孙悟空之间的一场激烈争斗。通过对课文的分析，我们了解到故事的主要情节是孙悟空大闹天宫后，玉帝派二郎神去捉拿他，经过一场争斗，孙悟空最终被二郎神降伏。我们还分析了大圣和小圣的人物形象，大圣具有聪明、勇敢、反抗精神等性格特点，小圣具有机智、果断、忠于职守等性格特点。我们也体会到了课文在语言上具有口语化、简洁明了、灵活多样等特点，并且挖掘出了课文所蕴含的文化内涵，如对正义与邪恶的思考，对神通和智慧的赞美等。2.

学习方法总结教师对本节课所使用的学习方法进行总结，包括自主阅读、小组合作探究、圈点批注等方法。例如：本节课我们主要使用了自主阅读、小组合作探究、圈点批注等学习方法。通过自主阅读，我们能够独立地读懂课文；通过小组合作探究，我们能够更好地分析人物形象和挖掘文化内涵；通过圈点批注，我们能够记录自己的思考和感悟，提高阅读的深度和精度。（九）课后作业1.

书面作业（1）完成课后练习题，巩固所学知识。（2）根据自己对课文的理解，写一篇3