第3讲 分析小说叙事艺术高考语文一轮复习精讲课堂（新高考）

文学类文本阅读—小说

第三讲分析小说叙事艺术典例分析与针对训练知识梳理与技法点拨考点解读与复习任务考点解读试题考点（2023·新课标Ⅱ卷）本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。（4分）叙述技巧（2021·全国新高考Ⅰ卷）王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果?（4分）高考典题作者用了哪些手法使小说结构紧凑？（6分）分析本文叙述上的特征。（6分）叙述特征小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）叙述方式考点解读1.与之前直接考查小说的叙事艺术相比，近三年的命题更加注重综合性，将对小说叙事艺术的考查融合在对文本的整体解读中，叙事艺术成为答案组织的一个方面，应高度关注高考命题这一变化。2.考查小说的叙事艺术，不但考查考生能否辨别文章运用的叙述技巧、叙述视角等，还考查考生能否深入理解文本，能否从整体上把握并精准分析其作用。复习任务1.掌握小说叙事方面的基础知识。2.在读懂小说的基础上，准确辨别其叙事艺术的特点，精准分析各叙事艺术的作用，并借助叙事艺术深入理解小说的主题。知识梳理与技法点拨

统编教材中展现了各种叙事艺术，从叙述视角看，《百合花》中，以“我”的视角，娓娓动听地叙述“我”与小通讯员、新媳妇之间的故事；从叙述方式看，《老人与海》的独白式叙述方式，展现了老人硬汉的形象；从叙述顺序看，《祝福》开头运用倒叙描写“祝福”的景象，《大战中的插曲》运用插叙讲述美穗子名字的故事及被俘日本兵中西的经历……小说通过各种叙事艺术的运用，刻画人物形象，从而更深刻地揭示主题。教材导入

叙事艺术关注的是小说的艺术形式，包含“谁在讲述”和“怎样讲述”两个方面的艺术技巧，涉及叙述人称、叙述视角和叙述顺序、叙述方式、叙述技巧（情节安排技巧）、叙述节奏、叙述腔调等知识。知识梳理一、谁在讲述人称特点第一人称①只能局限于叙述人的所见所闻。②能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离。③便于抒发作者自己和人物的思想感情。第二人称①拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于情感交流。②营造了一种亲切的氛围，把要表现的事物更亲切地表现出来。第三人称①以局外人的视点进行叙述，相对自由。②可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者。③便于展示不同人物在不同地点同时发生的事情。人称交叉①使用第一人称时，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域。②使用第三人称时，常常夹杂人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。③人称交叉叙述，可以扬长避短，使叙述的对象得到更加全方位、立体化的展现。（二）叙述视角1.全知视角（外视角）内涵叙述者天上地下无所不知，既能写客观存在的东西，又能写一个人的主观世界，还能同时写不同时空中发生的事情。特点①打破时空限制，最大限度地方便叙述。②削弱了小说的真实感。2.有限视角（内视角）内涵叙述者是隐藏于故事中的一个人物，甚至就是主人公；作者参与事件的发生、发展等过程。特点①使小说具有真实性、亲切感和说服力，也容易表达作者的内心感受。②由于参与者的视野有限，许多情节只能用“旁听”“猜测”等方式来表述。（三）小说中几种特殊的叙述视角1.儿童视角内涵借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。如：莫泊桑《我的叔叔于勒》。特点①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙述内容更加客观真实。②儿童简单的词汇和特有的语句使得叙述语言更加平易亲切。③儿童的丰富想象和不谙世事使得叙述效果更加“陌生化”。④儿童的好奇心推动情节的发展。⑤用儿童天真善良的天性对比成人世界的复杂、丑恶，审视人性，凸显主题。2.老人视角内涵用饱经沧桑的老人的视角叙述。如：余华《活着》。特点①老人视角的叙事多为回忆性质，常有一种怀旧情怀。②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉的思考意味。③老人历经世事，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。3.女性视角内涵以女性的心理、情感以及眼光观察生活，讲述故事。如：茹志鹃的《百合花》。特点以女性敏锐的观察力来叙述，能使情感更加细腻，容易发现常人不注意的“细小”“平凡”的生活现象，引人入胜。4.动物视角内涵以动物眼光看世界，将动物拟人化。如：夏目漱石《我是猫》。特点①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③动物视角更客观、冷静、真实，以动物视角来观照人类生活，可以凸显人类生活中的种种问题。特别提示：叙述视角与叙述人称的区别

叙述视角可以脱离故事人物进行讲述，而叙述人称则需要依托于故事人物进行讲述。叙述视角指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度看就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义。二、怎样讲述（一）叙述顺序1.顺叙内涵按照时间（空间）的先后顺序来写。作用情节发展脉络分明，层次清晰。2.倒叙内涵把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后按顺序叙述下去。作用制造悬念，引人入胜。3.插叙内涵在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接着写原来的事件。作用①对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严谨，内容更充实。②避免了平铺直叙，使小说曲折有致，能增强阅读趣味。4.补叙内涵在行文中用一小段话对前边说的人或事作一些补充交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。作用①对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题。②使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。5.平叙内涵平行叙述，即叙述同一时间内不同地点发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。作用①条理清楚，便于读者了解事情的来龙去脉。②拓展作品容量，丰富作品内容。特别提示

插叙与补叙的区别：插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断对中心事件的叙述，插入叙述另一个或几个与中心事件有关的事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方式。补叙的内容通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。

补叙一般放在文末，对主要人物的身份、性格等进行补充介绍。（二）叙述方式1.对话式内涵以人物对话为基本结构方式和表现形式。内容可以是对话人的亲身经历或心理自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。作用①推动情节发展，使情节更加集中紧凑。②表现人物的个性和思想感情的变化，使人物的形象更加鲜明。③语言简洁凝练，在叙述中留白，给读者留下思考和想象的空间。④人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。2.独白式内涵作者的独白占主导地位，着力描写人物的种种心理，通过挖掘深层的意识来展示隐蔽的内心世界，淡化情节甚至取消情节，所述事件极其微小。作用便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。3.重复式内涵作品中多次出现相同的或类似的内容，包括事件的重复（反复出现相似的事件）和话语、细节的重复（反复出现相同或相似的话语、细节）。作用根据反复的内容具体分析，或突出人物形象，或突出某种氛围，或突出某种情感。4.对比式内涵“对比”是隐藏在小说情节背后的基本叙述结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”。作用①突显人际关系和人物形象。②突出主题。③构建全篇。5.双线索式分类分为明暗线、双主线、主副线三种类型。作用①共同完成对主题的揭示。②使小说情节更加紧凑。③突出人物形象。6.片段式内涵聚焦生活的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面式的描写，见微知著。作用①小中见大，使叙述相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。（1）历史（往事、回忆）与现实交织7.交叉式内涵运用插叙，将过去和当下交织在一起。两个时空一主一辅，形成对接或穿插。作用①营造历史氛围，增加文章的厚重感。②结构灵活，层次分明，使文章情节完整、内容丰富。③从不同的角度对人物进行刻画，使人物立体可感。④在变换的时空中表达不变的主旨，多层次地表现中心思想。⑤补足背景，使读者易于理解文章的情节内容。（2）梦境（想象、幻觉）与现实交织内涵“梦境（想象、幻觉）”为虚，“现实”为实，两者形成对接或穿插。作用①使语言优美动人。②表现形式灵活多样，生动活泼。③主题思想含蓄，意蕴深长。④虚实相生，趣味、诗韵俱存，使其内涵丰富，外延无边。⑤打破时空界限，丰富情节内容。（三）叙述技巧1.制造情节波澜的技巧（1）对比：把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。（作用——渲染气氛，表现事物，突出主题。）（2）衬托：通过描绘某一事物来表现另一事物，分为正衬和反衬两种。（作用——使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。）（3）悬念：在小说的叙述中，先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候给出谜底，使读者的期待心理得到满足。（作用——①设置在开头，引领下文，引人入胜。②设置在文末，有意料之外、情理之中之效。③设置在矛盾处，串联情节，深化内容。）（4）误会：在小说的叙述中，先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候给出谜底，使读者的期待心理得到满足。（作用——①设置在开头，引领下文，引人入胜。②设置在文末，有意料之外、情理之中之效。③设置在矛盾处，串联情节，深化内容。）（5）抑扬：欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”，这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。（作用——①在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势。②给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。）（6）突转：在小说结尾部分采用突转的手法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。（作用——收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。）2.情节安排严密的技巧（1）照应：文章中的某些内容和意思在不同段落上的互相照应。（作用——使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。）（2）伏笔：作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作出的提示或暗示。（作用——使文章前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明）（3）铺垫：也称铺叙衬垫，为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。（作用——蓄积气势，突出主旨。）（四）叙述节奏叙述节奏指叙述速度的快慢。加速之处，往往是次要情节或无关紧要之处；减速之处，往往是关键情节或精彩之处。小说的魅力与生动性恰恰体现在叙述速度的不停变化和恰到好处的叙述节奏上。（五）叙述腔调

叙述腔调指叙述者流露出的情感态度、年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述腔调包括“讲述”与“显示”两种类型。小说在叙述中往往是“讲述”和“显示”交叉使用。

叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为“讲述”。以“讲述”为主的小说，叙述者直接在作品中现身，主观地将故事讲述出来，并对作品中的人物和事件进行评论和判断，告诉读者怎样看待人物，怎样评价事件，夹杂着叙述者的主观情感与判断。叙述腔调较为明显。

客观展现画面和场景，将是非曲直交由读者判断的叙述称“显示”。以“显示”为主的小说，叙述者隐藏在故事背后，不在作品中露面，只是将故事给读者客观地显示出来，叙述者不流露任何情感态度，叙述腔调不太明显。技法点拨

对于叙事艺术，可以单独考查叙事艺术的某一方面，也可以综合考查。我们可以通过以下步骤，精准答题。步骤解说第一步：细读文本，找出语句细读文本，找出体现叙事艺术的相关语句。第二步：结合语境，分析效果结合语境，体会和分析叙事艺术在人物、环境、情节、结构、情感、主题等方面的作用。第三步：整合答案，分点作答依据不同角度，整合答案，分点作答。（2021·全国新高考Ⅰ卷，真题+原创）阅读下面的文字，完成题目。石门阵卞之琳①“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗?”②说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。③男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。④王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。⑤“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”典例分析P77⑥老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。⑦“来了。”大家一起想。⑧果然——⑨“来了！来了，一群鬼子兵！”⑩王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。⑪“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。⑫［甲］“那条小街上有人吗?没有。⑬“那个院子里有人吗?没有。⑭“那堆小树丛背后有人吗?没有。⑮“八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。⑯“‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”⑰“这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。⑱王木匠没有理他，干咳了一声，接下去：⑲“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。⑳“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。21“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。22“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”23“真不是好东西！”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。24“说话间，不知不觉，已经走进了村子。25“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。26［乙］“麻子盯住了一家的屋门，不作声。27“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”28“他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。29“他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。30“他们看见了什么呢?奇怪。31“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。32“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。33“一路上——34［丙］“向左看：石头门。35“向右看：石头门。36“石头门。石头门。石头门。”37“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。38“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧?看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！”39“好了！好了！”谁的声音?仿佛大家的声音。40“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。41“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。42“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。43“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。44“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”45“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。46［丁］“胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。”47［戊］“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。”48“那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”49“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗?”50大家笑了，同情王生枝。51王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下:“我这双手呵!”延安，1938年秋（有删改）例1

真题王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果?（4分）第一步：细读文本，找出语句细读文本，找出使用反复手法的语句，见文中画横线的［甲］［乙］［丙］三处，包括直接反复和间接反复。第二步：结合语境，分析效果

人物方面：运用反复的手法，既可以凸显王木匠擅长讲故事的特点，又能表现出故事中日本兵的形象特点，同时还能调动听众的好奇心，吸引听众的注意力，让听众跟着王木匠的节奏走。比如文章中“那条小街上有人吗?没有”“那个院子里有人吗?没有”“那堆小树丛背后有人吗?没有”。环境方面：强调石门阵到处都是石头，渲染出一种紧张的作战氛围。如“向左看：石头门”“向右看：石头门”“石头门。石头门。石头门”。

情节方面：运用反复的手法，能够让故事内容扣人心弦，让情节紧张跌宕，激发读者的阅读兴趣。如“麻子盯住了一家的屋门，不作声”“小耳朵也盯住了那家的门，不作声”。第三步：整合答案，分点作答因为反复手法是王木匠讲故事过程中出现的，所以分析效果时可从王木匠讲和听众听两方面进行整合，分点写出答案。[明确]①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。例2本文在“叙事方式”上巧妙地将真实与虚构相结合，试结合文本内容分析这种叙事方式的效果。第一步：细读文本，找出语句细读文本，寻找文本中真实与虚构的内容，王木匠所讲的故事是虚构的，而后面王生枝所讲的故事（［丁］［戊］处画波浪线的内容）是真实的内容。第二步：结合语境，分析效果

情节方面：文本主体是记叙王木匠讲的一个虚构故事，而在过程中镶嵌一个真实的故事，使得情节更加曲折而复杂。

人物方面：通过王木匠将真实的事件虚构成“石门阵”的故事，突出了王木匠善于讲故事的形象，以及对其浓烈的爱国热情的赞美。

环境方面：通过真实的事件，交代了故事发生的背景，使得王木匠讲故事更具感染力和社会意义。

主旨方面：通过真实故事与虚构故事的相互映衬，从不同的角度突出了抗战的主题。第三步：整合答案，分点作答可以从情节、人物、主旨等方面整合答案，并分点写出最佳答案。[明确]①在王木匠虚构故事的同时镶嵌了一个真实的故事，使结构更加灵动，同时真实的事件与虚构的故事共同突出了抗战的主题。②通过真实的事件，交代了故事发生的背景，使王木匠讲的故事更具感染力和社会意义。③突出形象，情感更加深厚。通过王木匠将真实的事件虚构成“石门阵”的故事，突出了王木匠善于讲故事的形象，赞扬了王木匠深厚的爱国热情。知识拓展革命文学小说1.主旨（特征）：

（1）对战争的反思以及对正义的歌颂。

（2）反映战争带给个体身心的摧残，关注人的存在价值和生存意义，对缺乏精神关怀的社会现实进行思考。2.解读要点：

（1）关注作品的时代背景。

（2）关注作品中的艺术手法。如反复、象征等。针对训练（经典高考，真题+原创）阅读下面的文字，完成题目。①彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。②这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。③离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。④渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。⑤她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？⑥水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？”雪［苏］康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基⑦冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。⑧“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。”⑨“爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。⑩“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”11、她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。⑫一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴。⑬老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。⑭还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。⑮中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。⑯穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。⑰“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。⑱不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”⑲他进了屋子。整个晚上，波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。⑳彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说：21“我觉得我好像在哪儿见过您。”22“也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。”23几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。24“我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。”25彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道：26“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！”27她捂住自己的双眼，笑了起来。1943年（有删改）1.

下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(

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A.小说的开头写女主人公出场“这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅”，简要交代了彼得洛芙娜历经婚姻的不幸后来到陌生的空旷小城。B.“窗外的白雪发出昏暗的光亮”雪夜里，彼得洛芙娜读到波塔波夫写给她的信，然后按照信中的内容帮助波塔波夫完成心愿，等他归来。C.小说刻画了女主人公彼得洛芙娜善良体贴、勤劳能干的形象，当她从波塔波夫的书信中得知其想法后，清理了小径、修理了门铃、修好了钢琴，帮他完成了心愿。D.小说通过修复钢琴这一情节，寓意战争后人们的心灵创伤的修复和战后家园与生活的重建，也寓意彼得洛芙娜被伤害过的心灵也将得到修复。B[解析]

根据小说开头可知，波塔波夫是房子主人波塔波夫老人的儿子，信是写给波塔波夫老人的，不是写给彼得洛芙娜的。2.

下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(

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A.小说开头的环境描写：小屋，山，花园，用笔简洁；花园凋零，既是写实，又有象征意味，即波塔波夫老人的“凋零”、战争中每个人的“凋零”。B.“这小城冬日里洁白、温柔的雪”中雪的出现，照应标题；雪是温柔的，通过写雪来暗示人物的心理变化，彼得洛芙娜从离婚的阴影中走了出来。C.同为战争题材小说，本文与茹志鹃的《百合花》一样都没有对战争的正面描写，都是通过描写战争中人们的日常生活来暗示战争的残酷和对人的伤害。D.小说中反复出现的小径、钢琴、蜡烛和《林教头风雪山神庙》中反复出现的尖刀、酒葫芦、花枪、大石头等一样都别有深意。[解析]“都别有深意”错误，本文中清理小径、修复钢琴、点燃蜡烛喻示战后人们家园的重建、心理创伤的修复以及光明美好的未来，但《林教头风雪山神庙》中“尖刀、酒葫芦、花枪、大石头”不能说别有深意，只是小说中出现的道具。D3.

真题作者用了哪些手法使小说结构紧凑？（6分）①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。[解析]首先，小说开头，女主人公看到男主人公的照片，觉得“似乎见过他”，设置悬念，引人入胜，结尾与前文照应，更出乎意料；其次，小说中“读信”这一情节，推动了