基于核心素养的小学数学教学研究

基于核心素养的小学数学教学研究一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，教材内容与学生的生活实际脱节，使得学生难以产生学习的兴趣；其次，教师在教学过程中过于强调结果，忽视了过程与方法的重要性，导致学生感到学习过程枯燥乏味；最后，课堂教学模式单一，缺乏创新，使得学生缺乏学习动力。

（1）针对学习兴趣不足的问题，我们需要从以下几个方面进行改进：一是结合学生的生活实际，设计富有情境的教学活动，激发学生的学习兴趣；二是注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的学习积极性；三是丰富课堂教学模式，如采用游戏化教学、分组合作等形式，提高学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统数学教学中，教师往往重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。这种现象表现在以下几个方面：一是教师在课堂上过于关注答案的正确与否，忽视了学生的思考过程；二是学生在学习过程中过于依赖机械记忆，缺乏对知识内在联系的理解；三是评价体系过于单一，导致学生只关注结果，不注重思维能力的提升。

（1）为改变这种现象，我们需要从以下几方面进行努力：一是教师在教学过程中要注重培养学生的思维能力，引导学生从不同角度分析问题；二是设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发展思维；三是改革评价体系，注重过程性评价，鼓励学生发挥自己的思维能力。

3、对概念的理解不够深入

在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。然而，在实际教学中，我们常常发现学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：一是学生对概念的理解停留在表面，不能把握其本质；二是学生在运用概念解决问题时，容易混淆相似概念，导致解题错误；三是教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，使得学生对概念的理解难以达到预期效果。

（1）针对这一问题，我们可以从以下几方面进行改进：一是教师在讲解概念时，要结合实际例子，让学生深入理解概念的本质；二是通过比较、分类等方法，帮助学生区分相似概念，加深对概念的理解；三是设计丰富的教学活动，让学生在实践中运用概念，提高对概念的理解程度。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了全面提升学生的数学素养，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师在教学实践中，不仅要关注知识的传授，更要注重学生能力的培养和情感态度的形成。具体而言，教师应把握以下几点：

-确定课程目标：结合《义务教育数学课程标准》，明确课程目标，强调学生通过学习数学，能够形成数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养。

-融合学科素养：在教学过程中，将数学学科素养与其他学科素养相结合，如科学探究、信息技术等，实现跨学科融合，提高学生的综合素养。

-重视学生个体差异：针对不同学生的认知水平、学习兴趣等，制定有针对性的教学策略，使每位学生都能在数学学习中获得发展。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教材是教师教学的主要依据，理解教材知识结构的逻辑体系对于提高教学质量具有重要意义。为此，教师应从以下方面进行思考：

-分析教材编排：深入分析教材的编排体系，掌握各个知识点之间的内在联系，形成清晰的知识结构网络。

-体现认知规律：遵循学生的认知发展规律，从简单到复杂、从具体到抽象，逐步引导学生理解数学知识。

-创设情境教学：结合学生的生活实际，创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知、体验数学知识，提高对教材的理解程度。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的关键。教师应当通过以下方式来帮助学生打牢认知基础：

-利用实物和模型：通过直观的教具和实物，让学生从具体的操作中感知数学概念，从而为抽象思维的形成奠定基础。

-创设问题情境：设计具有启发性的问题，引导学生从实际问题中提炼出数学模型，培养学生的抽象思维能力。

-演示与归纳：通过教师的演示和学生的归纳，将具体的实例抽象为一般性的规律，帮助学生建立数学概念和原理。

-逐步提升难度：在教学过程中，逐步增加问题的复杂性和抽象程度，让学生在挑战中不断发展和完善自己的思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学的真正魅力在于它能够从有限的已知探索到无限的未知。为了实现学生认知的飞跃，教师应当采取以下措施：

-引导学生发现规律：通过观察、实验、猜想等方法，让学生发现数学对象之间的内在规律，从而引导学生从有限的现象中把握无限的规律。

-激发想象力：鼓励学生大胆想象，将有限的已知情境扩展到无限的可能，如从数的序列推广到无穷级数，从平面几何扩展到空间几何等。

-探索开放性问题：提供一些开放性的问题，让学生在探索答案的过程中，体验到从有限到无限的过程，激发学生的创造力和探索精神。

-培养数学美感：通过展示数学的简洁美、和谐美和奇异美，让学生在感受数学美的同时，理解数学从有限到无限的内在逻辑。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

概念是数学知识的基石，理解概念的内涵与外延对于学生掌握数学知识至关重要。以下是通过明晰内涵外延来深入理解概念的几个策略：

-定义解析：对数学概念的定义进行详细解析，让学生理解概念的基本要素和核心特征，从而把握概念的内涵。

-举例说明：通过丰富的实例，展示概念在不同情境下的应用，帮助学生理解概念的外延，即概念所涵盖的所有具体对象。

-辨析对比：将相似或相反的概念进行对比，突出它们之间的差异，增强学生对概念的理解和记忆。

-概念图构建：引导学生利用概念图、思维导图等工具，将概念的内涵与外延以图形化的方式呈现出来，促进深度学习。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念、推理和解决问题的重要工具。通过对比不同的表达形式，可以有效地发展学生的数学语言能力：

-多元表达：鼓励学生用文字、符号、图表等多种方式来表达同一数学概念，增强学生对数学语言的理解和运用能力。

-转换练习：设计转换练习，让学生在不同的表达形式之间进行转换，如将文字描述转换为方程式，或将图表转换为数学公式等。

-语言规范化：教授学生规范的数学语言，包括术语的正确使用、符号的准确书写等，提高学生数学表达的专业性。

-交流与讨论：在小组内或班级中进行数学问题的交流和讨论，促使学生在互动中运用和发展数学语言，增强表达的清晰度和逻辑性。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应引导学生深入学习、研读教材，从整体上把握数学知识的结构体系。

-深度学习：鼓励学生进行深度学习，通过预习、课堂学习、复习等环节，深入理解数学概念、原理和方法。

-研读教材：指导学生研读教材，理解教材的编写意图，掌握知识点的来龙去脉，形成知识网络。

-整体把握：帮助学生从宏观角度审视数学知识，了解各部分知识之间的联系，形成系统化、结构化的认识。

2、充分感知，自主探究

培养学生的核心素养，需要让他们在充分感知的基础上，进行自主探究，发挥学习的主动性。

-感知实践：通过实际操作、实验等活动，让学生充分感知数学知识，增强学习的直观性和体验性。

-自主探究：鼓励学生在教师的引导下，独立地发现问题、分析问题、解决问题，培养独立思考和创新能力。

-交流合作：在小组或团队中进行交流合作，让学生在互动中共享探究成果，提高合作能力和团队精神。

3、思辨明义，主动建构

思辨能力是数学核心素养的重要组成部分。教师应引导学生