Unit1TeenageLifeReadingforWriting教学设计-2024-2025学年高中英语人教版2

Unit1Teenagelife课时教学设计本单元第四课时ReadingforWriting课型读写课语篇研读What语篇主题和主要内容Readingforwriting主题是“人与自我”，利用读写结合方式，先通过阅读一篇建议信了解建议信的写作模式和语言特点，并结合所给的具体语境完成写作建议信的任务。篇章内容是SusanLuo,一位青少年导师收到一封的信件，这封信写了青少年网瘾的问题，向SusanLuo请求建议，根据这封信,SusanLuo就网瘾问题给出了自己的建议。Why语篇传递的主题意义本版块为学生提供了一篇主题关于“人与自我”的参考例文，把读和写结合在一起，以读促写，帮助学生更好地完成一篇建议信。学生阅读课文以后，了解青少年网瘾问题后，初步熟悉建议信文本形式的特征，理解所提供的有关好朋友网络成瘾的建议信的大意，了解建议信的语言特点以及相关的表达方式。通过讨论问题及对策，学生认识到在青春期的自我和同学面临的问题，让学生就问题提出建议，同时为后面学生就青少年在生活学习中遇见问题并讨论解决办法写成一封建议信作了铺垫，培养了他们能够用客观正确的方式来解决问题的能力。How文体结构、语言特点及功能本节课是“读写结合课”，课程设计包含以下六个核心环节：阅读范文并深入理解、分析文章结构与语言特征、设置具体的写作情境、完成个性化的写作任务、相互修改订正作文以及班级内展示学生作品。逐步过渡到语言输出环节，逐步引导学生从基础层次的教学活动向更高级别的活动发展。从结构上看，文章采用的是“总分总”的写作方法。从语言特点上看，本文是建议信文本形式，是建议信的语言特点学情分析【已知】该板块的主题关于“人与自我”，课文是一篇建议信。文章选题贴近学生生活，容易引发学生的共鸣，激发他们的积极主动的求知欲望。学生在日常的英语学习中积累了一定的单词量，为学习课文做了一定准备工作，所以学生在学习课文基本上都能够理解文章主题、篇章结构。高一的大部分学生思维活跃、英语学习积极性强，主动积极地学习英语，加上课前准备较为充分，提高了课堂教学的效率。【未知】对于英语课文的学习，一部分学生提出的建议没有深度，而且在写作过程还存在文章结构上不太合理的情况，主要体现在信息提取和整合能力上有所欠缺，导致文章内容显得不够紧凑和连贯。此外，极少数学生写的文章存在没有条理性，观点不够清晰，逻辑过渡不够巧妙等问题，语言表达能力不过好，这部分学生的写作能力有待进一步提高。【能知】为了改善这种情况，建议教师加强对学生的写作指导，帮助他们提高信息提取和整合能力，并教授适当的逻辑过渡技巧，从而使学生能够写出结构清晰、逻辑严密的作品。为了改进这些问题，教师可以采取一系列措施。首先，在课前督促学生做好课前预习的工作，熟悉生词和建议信句型。其次，在课堂教学中，教师可以组织丰富多样的课堂活动，如结对练习、分组讨论等活动，帮助学生提升逻辑思维能力、整合信息和逻辑过渡的能力。与此同时，教师还可以引导学生多阅读优秀的例文，通过阅读并学习例文中的好词好句、写作手法，使自己的文章结构清晰、连贯。课时教学目标通过本课学习，学生能够：1.语言能力:训练学生阅读技巧，梳理分析文章结构，学习建议信句型，感受建议信写作方法;学生通过已有篇章的学习自己学一篇建议信。2.学习能力：学生能运用学过的词汇和句式就青少年生活学习中遇见的麻烦写一封建议信。3.思维品质：学生能梳理分析文章结构，学生能够思考青少年在生活学习中遇见问题并讨论解决办法写成一封建议信。4.文化意识：增强学生跨文化意识，拓宽视野，培养学生的跨文化交际能力。教学重难点教学重点：梳理文章结构，获取建议信句型，体会建议信写作方法。教学难点：指导学生通过阅读了解建议信结构，分析其语言特征，提出建议，写成一篇建议信。教学方法讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法教学工具PPT课件，多功能白板，教案教学评一体化教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解:了解青少年网瘾问题，在情境中体会文章的写作手法、文章结构框架、段落衔接方法，提升自身写作能力。梳理文章结构，总结建议型句型。任务一：Leadin教师向学生展示一些青少年在学习生活中出现的问题然学生谈谈青少年问题并谈论自己生活学习中遇到的一些问题。任务二：Prereading从Leadin中引入主题，展示建议信并让学生初步感受建议信的结构。任务三：Whilereading一、提取和梳理(一)学生阅读文本，找出问题与建议(二)学生阅读文本，分析文章结构。(三)再读一遍课文，获取建议信中的建议句型。二、讨论让学生和同学讨论自己在学习生活中遇见的一些问题和麻烦，并讨论解决办法，提出建议。任务一：观察学生是否能正确表达青少年问题并提出建议。任务二：观察学生是否了解建议信结构任务三：根据学生在完成课堂练习的情况，评估学生是否了解文章大意、语言表达、篇章结构，了解建议句型；是否与同伴讨论总结问题并能提出建议。设计意图通过图片引出本课时的主题，学生了解青少年网瘾问题，文章结构，建议句型。同学间进行讨论，进一步讨论青少年生活学习中遇到问题并提出解决办法提出建议，提升了学生自主思考解决问题的能力，与同伴讨论合作提升学生合作精神。教学目标学习活动效果评价应用实践：阅读分析文章结构和语言特征后让学生学以致用，写一篇建议信。统及习俗。任务四:Writing创设情境：假设你是李华，你收到朋友肖东的来信询问如何交朋友。请你给他写一封回信，提一些建议。分析文章结构，写作时态、人称。2.和同伴讨论如何交朋友的建议并记录下来。任务四:评估学生是否能够理解文章结构和建议信句型，是否能和同伴讨论遇到问题并提出建议。设计意图分析文章结构框架和特点，学习并借鉴文章的建议信句型。学生与同学们一起讨论，如果自己要说出一些青少年遇见问题并提出建议。提升学生解决问题能力并提高他们的自主学习能力。教学目标学习活动效果评价迁移创新：学生通过互评作文，提升评价能力。展示自己的作品，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。任务五:批判与评价Exchangedraftswithapartner.学生展示自己的写作任务八:同学之间互评作文，根据最后的评价表进行判断，发现错误和不足之处及时改正。设计意图学生之间用评价表互相评价作文，及时地进行查漏补缺，提升自身的评价能力。在作品展示中，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。激发他们学习英语的热情。评价量表课时教学板书设计体裁：这是一篇建议信体裁：这是一篇建议信。时态：文章以一般现在时和一般将来时态为主。人称：由于是给别人提出建议，所以文章应以第一、二人称为主。课时作业设计作业内容作业目标设计意图一、基础题：1.Recitenewwordsandphrasesandmakesentences.2.Makeamindmapofthestructureoftheletterofadvice.掌握最基本的语言知识，培养学生进行自主学习的能力。查漏补缺，复习本课时所学内容。提高题：Writealetterofadvice.让学生巩固知识，进一步训练写作技能。巩固和消化本节课所学内容。拓展题Afterclass,interviewyourclassmatesaboutmorechallengesthemeetandgivethemadvice.巩固本节课教学目标，学生能够作文，内容为写一篇自己喜欢的地方，并在实际生活中训练口语表达能力，贴合新课标要求。培养学生的能力和发展思维，在生活的真实场景中对英语的综合运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。课后反思（实施后填写）本节课是“读写结合课”，让学生在情境中体会文章的写作手法、文章结构框架、段落衔接方法。教师在导入环节中通过创设情境，让学生写一篇建议信。写作环节中，学生在课文的提示下开展写作，有之前课文中的用词和表达的积累和写作模板等的指导，大部分同学完成任务，但是仍有少数学生存在要点遗漏、结构不清晰、用词不准确、有个别语法错误等问题。这些问题可以借助让学生之间互相进行批改结合老师评讲的教学方法来解决。教师应提醒学生及时检查和订正作文中的错误和不足，提升学生写作能力