2021年小学数学教学研究课题 小学数学小课题教学方案

小学数学教学研究课题_小学数学小课题教学方案

教学方案设计是老师将理论知识转化为教学实践的桥梁，依据教学内容和目标，建立处理教学问题的处理方案，从而帮助学生更加好地掌握知识。下面是有小学数学小课题教学方案，欢迎参阅。

小学数学小课题教学方案范文1

一、课题研究的背景和意义

数学课程标准指出：“在数学教学活动中，“错误”往往是老师在教学中和学生在学习过程中，反应在各方面，出现违反教学结论或数学方法的现象。数学错题是我们在教学中常常碰到的问题，如学生看错题目，画错图形，抄错数据，遗漏单位，失落答案等，这全部是我们老师最棘手的问题。原因到底何在?首先可能是老师传授知识的方法和学生认知的矛盾，作业要求不规范等;其次是因为学生粗心或听课不认真，对知识了解不透彻，学得不扎实;最终或许是做题步骤不规范，审题失误等。归根结底：首先是说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力;其次很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的多种思维误区的预见性，不能把问题消亡在课堂上，而且不够重视错例的反思、归纳和整理，老师学生全部没有把错题当成一个有效的学习资源，认真对待理开发利用。最终造成学生一错再错的现象，远远高于不会做而错的现象。

短板理论者认为：一个木桶不论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板，这个定律被称作木桶原理或短板理论，一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。最微弱的地方是提升价值最大的地方，小说明天战争中主人公常说的那句话“问题处理了多少、战斗力就能提升多少。”

在教学中，作为老师，我们要许可学生出现错误，要将错误搜集起来，对错误进行分析研究，立即的作出对应的判定，设计有效的教学手段，让学生在正确和错误中不停的进行反思、辨析，形成良好的思维品质和学习习惯，降低错误的产生。所以我以为老师、学生全部应重视数学作业常见错题分析研究。探索学生数学常见错题出现的多种原因，从而有效帮助学生更正错误，提升学生的学习效率;在老师的后续的教学起到提前预知学生错误的作用，有利于整体教学质量的提升。

基于上述原因，我们决定尝试开展“小学生数学作业常见错例分析研究”这一课题。依据小学生学习数学的特点，经过师生共同统计错例、分析探索错例，对错例进行反思和整理，从而有效的避开错误“陷阱”，显著提升防错能力和解题的正确率，最终寻求一条减轻学生学习数学负担，提升学习效率的方法和策略。期望经过对学生犯错的现实状况、原因及不良影响的分析和研究，把错题当成一个学习的资源高效率地开发利用学生的错题资源。探索出一套适应学生学习、操作性较强的实践方案，降低学生作业的犯错率，学习和老师的教学全部是大有裨益的，从而有效提升教育教学质量。

小学数学小课题教学方案范文2

一、目标意义

1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不一样的人在数学上得到不一样的发展”，是课程提出的基础理念之一。经过数学小课题研究，激发学生的学习爱好，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有显著的提升。

2、经过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优异学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立楷模，从而为数学学科建设提供主要支持。

3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是老师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的主要方面，是数学学习由课内向课外延伸的主要路径。

二、总体要求

中年级以撰写数学小发觉、小体会为主，把握好“详细形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应表现思维的发散性和处理问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，处理实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。

三、关键工作

1、在数学学习引导讲发觉、重发明。在数学课堂教学和数学爱好小组或中，引导学生能够主动勇于思索，善于发觉，尤其是激励学生勇于独立思索，发表不一样意见。

2、、在数学教学中，要表现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，尤其要重视数学思想方法概括和提炼，逐步形成数学能力。

3、引导部分爱好小组的学生进行部分调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小汇报。

4、引导学生读好小学生数学报、时代学习报、数学大世界等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发觉或小试验或小调查，主动向学生报刊投稿。

5、在合适时候，出部分数学小课题研究专辑，在小学生数学报上出部分专刊，培养学生学习数学的爱好，让学生感受成功。

小学数学小课题教学方案范文3

一、课题研究背景

计算是小学数学的主要组成部分，它贯穿小学数学教学的一直，不论是数学概念的形成、数学结论的取得，还是数学问题的处理等全部依靠于计算活动的参加，计算能力的高低对学好数学知识起着极为主要的作用。

在实际的教学中，小学生的计算却经常犯错。作为老师，不能把学生的计算错误全部一律认为是“粗心惹的祸”，假如能从知识方面和心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提升和老师的计算教学将更有帮助。

二、课题研究目标

经过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻求降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提升学生的计算能力，提升计算正确率，为学生顺利学习数学知识，连续发展奠定基础。而且，老师经过利用研究所得的策略，在以后的课堂教学中能少走弯路，充足发挥出该研究结果的现实指导作用。

三、课题研究过程

课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组依据学校实际教学情况，根据试验方案，有目标、有计划、有步骤地开展该课题研究，关键做了以下工作：

第一阶段：前期准备阶段

1、分别组织老师和学生座谈，了解老师在计算教学中碰到问题和自己的认识

2、数学组会议，开启课题，布署任务

第二阶段：详细实施阶段

1、以班为单位，分班搜集学生的计算错题

2、以老师个体为单位，统计经典错题

3、以年级为单位，同年级数学老师分析经典计算错误的原因

①老师初步分析错误原因

②以面谈的形式和相关学生进行交流

③总结、分析，撰写原因分析汇报

4、以年级为单位，同年级数学老师提出矫正策略

①前测，统计该类型题目标错误率

②依据原因分析汇报，提出矫正策略，调整教学方法

③后测，对前后测试进行比较

④总结、分析，撰写矫正策略汇报

第三阶段：整理归纳阶段

5、全组进行交流讨论，总结研究结果

①各年级的研究结果汇报，进行纵向研究

②对全学段中由相同原因此造成的错题进行横向研究

③整理、归档

四、研究结果

经过对各年级的经典错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的经典错误，经过分析其错误原因，提出了对应的纠正策略，并经过前后测试验验证了其策略的有效性和可行性。

将整年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们关