2019中图版高中地理选择性必修第二册《第二章区域发展》大单元整体教学设计2020课标

中图版高中地理选择性必修第二册《第二章区域发展》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容源自2019中图版高中地理选择性必修第二册《第二章区域发展》，主要包括四节内容：第一节《上海大都市的辐射功能》、第二节《德国鲁尔区的产业结构变化》、第三节《辽宁阜新的转型与发展》、第四节《黄土高原水土流失的治理》。这些内容涵盖了不同类型区域的发展特点、面临的问题以及采取的应对措施，旨在通过具体案例的分析，帮助学生深入理解区域发展的复杂性和多样性，培养其区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。第一节《上海大都市的辐射功能》以上海为例，分析了大都市在区域发展中的辐射作用，包括经济、文化、科技等方面的辐射带动效应，以及辐射范围和辐射方式的探讨。第二节《德国鲁尔区的产业结构变化》以德国鲁尔区为例，探讨了传统工业区在面临资源枯竭、环境污染等问题时的产业结构调整过程，包括产业结构调整的原因、阶段和保障措施。第三节《辽宁阜新的转型与发展》以资源枯竭型城市阜新为例，分析了其在资源枯竭后面临的困境，以及采取的转型措施和发展方向，强调了可持续发展的重要性。第四节《黄土高原水土流失的治理》以生态脆弱区黄土高原为例，分析了水土流失的原因、危害及治理措施，突出了人地关系协调的重要性。（二）单元内容分析本单元内容紧密围绕“区域发展”这一主题展开，通过四个典型案例的分析，展示了不同类型区域在发展过程中面临的挑战和应对策略。这些案例既具有代表性，又各具特色，能够帮助学生全面了解区域发展的多样性和复杂性。在第一节中，上海大都市的辐射功能分析旨在让学生理解大都市在区域经济发展中的重要作用，以及如何通过辐射带动周边地区的发展。这一节内容侧重于区域间的相互联系和影响。第二节则通过德国鲁尔区的产业结构变化，展示了传统工业区在面临困境时的转型之路，强调了产业结构调整和可持续发展的重要性。这一节内容侧重于区域内部产业结构的变化和调整。第三节以辽宁阜新的转型与发展为例，探讨了资源枯竭型城市的转型问题，提出了可持续发展的方向和路径。这一节内容侧重于资源型城市的特殊性和转型挑战。第四节则聚焦于黄土高原水土流失的治理，分析了生态脆弱区的人地关系问题，以及如何通过综合治理措施实现区域的可持续发展。这一节内容侧重于生态环境的保护和治理。（三）单元内容整合本单元内容整合的核心在于通过四个典型案例的分析，帮助学生构建关于区域发展的全面认知框架。可以从以下几个方面进行整合：区域类型与特点：通过对比上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原等不同类型的区域，分析它们各自的特点和发展条件。区域发展问题与挑战：总结各区域在发展过程中面临的主要问题和挑战，如资源枯竭、环境污染、产业结构单一等。区域发展策略与措施：探讨各区域为解决发展问题所采取的策略和措施，如产业结构调整、科技创新、生态保护等。区域可持续发展：强调可持续发展的重要性，分析各区域在可持续发展方面的实践和探索，以及取得的成效和经验。通过整合这些内容，学生可以更加深入地理解区域发展的内涵和外延，掌握分析区域发展问题的基本方法和思路，培养其区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人类活动与地理环境的关系：通过本单元的学习，学生应能够理解人类活动对地理环境的影响以及地理环境对人类活动的制约作用。例如，在上海大都市的辐射功能分析中，学生应认识到大都市的发展对周边地区环境的改变；在德国鲁尔区的产业结构变化中，学生应理解工业发展对环境造成的污染和破坏；在辽宁阜新的转型与发展中，学生应认识到资源枯竭对城市环境的负面影响；在黄土高原水土流失的治理中，学生应理解水土流失对人类生存环境的威胁。树立可持续发展的观念：本单元通过多个案例的分析，强调了可持续发展的重要性。学生应树立可持续发展的观念，认识到经济发展与环境保护之间的平衡关系。例如，在上海大都市的辐射功能中，学生应理解大都市在推动经济发展的同时，也应注重环境保护和生态平衡；在德国鲁尔区的产业结构变化中，学生应认识到产业结构调整是实现可持续发展的重要途径；在辽宁阜新的转型与发展中，学生应看到资源枯竭型城市转型的必然性和紧迫性；在黄土高原水土流失的治理中，学生应理解生态保护对于区域可持续发展的重要性。评价人地关系问题的措施与政策：通过本单元的学习，学生应能够评价不同区域在处理人地关系问题时所采取的措施与政策的有效性。例如，在上海大都市的辐射功能中，学生应评价大都市辐射带动作用的利弊；在德国鲁尔区的产业结构变化中，学生应评价产业结构调整对区域可持续发展的贡献；在辽宁阜新的转型与发展中，学生应评价转型措施的实际效果；在黄土高原水土流失的治理中，学生应评价治理措施的科学性和可行性。（二）综合思维综合分析区域发展问题：本单元要求学生能够运用综合的观点和方法分析区域发展问题。例如，在分析上海大都市的辐射功能时，学生需要从经济、文化、科技等多个角度综合考量；在分析德国鲁尔区的产业结构变化时，学生需要综合考虑资源、环境、经济等因素；在分析辽宁阜新的转型与发展时，学生需要全面评估转型的利弊和挑战；在分析黄土高原水土流失的治理时，学生需要综合考虑自然、经济、社会等多个方面。系统认识区域发展的动态过程：学生应能够系统认识区域发展的动态过程，理解区域发展各阶段的特点和联系。例如，在分析德国鲁尔区的产业结构变化时，学生需要了解鲁尔区从兴盛到衰落再到转型的整个过程；在分析辽宁阜新的转型与发展时，学生需要认识阜新从资源型城市到资源枯竭型城市再到转型发展的演变过程。运用多种地理要素分析区域问题：学生应能够运用多种地理要素（如地形、气候、水文、土壤、植被等）综合分析区域问题。例如，在分析黄土高原水土流失的原因时，学生需要考虑地形、气候、植被等多种因素的影响；在分析上海大都市的辐射功能时，学生需要考虑交通、信息、科技等多种要素的支撑作用。（三）区域认知认识区域的特征和差异：通过本单元的学习，学生应能够认识不同区域的特征和差异。例如，上海大都市作为经济、文化、科技中心，具有高度的集聚和辐射功能；德国鲁尔区作为传统工业区，面临资源枯竭和环境污染等问题；辽宁阜新作为资源枯竭型城市，需要探索转型发展的新路径；黄土高原作为生态脆弱区，需要重视水土流失的治理和生态保护。理解区域发展的路径和模式：学生应能够理解不同区域根据自身的条件和特点选择不同的发展路径和模式。例如，上海大都市通过辐射带动周边地区发展；德国鲁尔区通过产业结构调整实现可持续发展；辽宁阜新通过转型发展探索资源枯竭型城市的新出路；黄土高原通过综合治理措施改善生态环境。运用区域认知的方法分析地理问题：学生应能够运用区域认知的方法（如区域比较、区域关联、区域综合等）分析地理问题。例如，在分析上海大都市和德国鲁尔区的辐射功能时，学生可以进行区域比较；在分析辽宁阜新和黄土高原的发展问题时，学生可以进行区域关联；在综合分析各区域的发展路径和模式时，学生可以进行区域综合。（四）地理实践力开展地理实践活动：本单元鼓励学生通过实地考察、社会调查、模拟实验等方式开展地理实践活动。例如，学生可以实地考察上海大都市的辐射范围和影响；可以调查德国鲁尔区产业结构调整的现状和成效；可以模拟辽宁阜新转型发展的过程；可以参与黄土高原水土流失的治理活动。通过这些实践活动，学生能够更直观地理解区域发展的内涵和外延。运用地理工具和技术解决问题：学生应能够运用地理信息技术（如GIS、RS、GNSS等）和其他地理工具（如地图、图表、遥感图像等）解决地理问题。例如，在分析上海大都市的辐射功能时，学生可以利用GIS技术绘制辐射范围图；在分析德国鲁尔区的产业结构变化时，学生可以利用图表展示产业结构的变化趋势；在分析辽宁阜新的转型与发展时，学生可以利用遥感图像监测城市转型的成效；在分析黄土高原水土流失的治理时，学生可以利用GIS技术进行水土流失量的估算和预测。培养地理探究能力：通过本单元的学习，学生应能够培养地理探究能力，包括提出问题、设计方案、收集数据、分析数据、得出结论等能力。例如，在探究上海大都市的辐射功能时，学生可以提出“大都市的辐射范围如何确定？”等问题；在设计方案时，学生可以考虑采用问卷调查、实地考察等方法；在收集数据时，学生可以利用网络、图书馆等资源；在分析数据时，学生可以运用统计、比较等方法；在得出结论时，学生需要综合考量各种因素并给出合理的解释。三、学情分析（一）已知内容分析高一年级的学生在必修地理课程的学习中已经具备了一定的地理基础知识和地理技能。通过必修课程的学习，学生对地理环境的整体性、区域差异性、人口、城镇和乡村、产业区位选择、环境与发展等基本概念和原理有了初步的了解。特别是必修课程中“区域的概念和类型”的内容，为学生理解区域发展提供了基础。学生也掌握了一些基本的地理信息技术应用方法，如地图阅读、遥感图像识别等，这些技能将为后续的区域发展学习提供有力支持。（二）新知内容分析本单元的教学内容主要围绕“区域发展”展开，涉及上海大都市的辐射功能、德国鲁尔区的产业结构变化、辽宁阜新的转型与发展、黄土高原水土流失的治理等四个部分。这些内容不仅要求学生理解区域发展的基本理论和概念，还要求学生能够分析具体区域的发展过程、存在问题及解决措施。具体来说：上海大都市的辐射功能：学生需要了解大都市的定义、特征及其辐射功能的表现形式，理解上海作为大都市对周边区域的辐射带动作用，以及这种辐射作用对区域发展的影响。德国鲁尔区的产业结构变化：学生需要了解区域产业结构及其变化的基本规律，分析鲁尔区产业结构变化的过程、原因及影响，探讨区域产业结构调整的策略和措施。辽宁阜新的转型与发展：学生需要了解资源枯竭型城市的定义、特征及转型发展的必要性，分析阜新转型发展的过程、成效及面临的挑战，探讨资源枯竭型城市转型发展的路径和策略。黄土高原水土流失的治理：学生需要了解生态脆弱区的定义、特征及水土流失的原因和危害，分析黄土高原水土流失治理的措施和成效，探讨区域生态环境保护和可持续发展的策略。这些内容不仅要求学生具备扎实的地理基础知识，还要求学生具备较强的综合分析能力、区域认知能力和地理实践力。（三）学生学习能力分析高一年级的学生在地理学习上已经具备了一定的观察、分析、归纳和演绎的能力。他们能够通过地图、图表、遥感图像等资料获取地理信息，并运用地理知识解释地理现象和问题。学生还具备了一定的合作学习的能力，能够在小组讨论、角色扮演等活动中积极参与、相互协作。面对本单元复杂多样的学习内容，学生可能还存在一些挑战。例如，如何准确理解大都市的辐射功能及其表现形式？如何深入分析区域产业结构变化的规律和原因？如何全面评估资源枯竭型城市转型发展的成效和挑战？如何科学探讨区域生态环境保护和可持续发展的策略？这些问题都需要学生具备较强的综合思维能力和区域认知能力。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生突破学习障碍，提高学习效果，本单元将采取以下教学策略：情境教学法：通过创设贴近学生生活实际和社会现实的地理情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，通过展示上海大都市的辐射范围和影响，让学生直观感受大都市的辐射功能；通过展示鲁尔区产业结构变化的历程和现状，让学生深入理解区域产业结构变化的规律和原因。问题式教学法：通过设计一系列具有启发性、探究性的问题，引导学生主动思考、积极探究。例如，在探讨上海大都市的辐射功能时，可以设计问题：“上海大都市的辐射范围有哪些？这些辐射范围是如何形成的？它们对周边区域的发展有哪些影响？”在探讨资源枯竭型城市转型发展的路径和策略时，可以设计问题：“资源枯竭型城市面临的主要问题是什么？它们应该如何实现转型发展？转型发展的路径和策略有哪些？”案例分析法：通过选取典型区域发展案例，引导学生深入分析、归纳总结。例如，在探讨德国鲁尔区产业结构变化的策略和措施时，可以选取鲁尔区产业结构调整的成功案例进行深入剖析；在探讨黄土高原水土流失治理的措施和成效时，可以选取典型治理案例进行分析总结。合作学习法：通过小组合作学习、角色扮演等活动形式，培养学生的合作意识和交流能力。例如，在探讨辽宁阜新转型发展的过程、成效及面临的挑战时，可以将学生分成若干小组，每个小组负责收集和分析不同方面的资料和信息，然后进行小组汇报和讨论；在探讨区域生态环境保护和可持续发展的策略时，可以设计角色扮演活动，让学生分别扮演政府官员、企业家、环保志愿者等角色，从不同角度提出解决方案和策略。信息技术支持下的教学：充分利用地理信息技术手段支持教学活动的开展。例如，利用GIS软件展示上海大都市的辐射范围和影响；利用遥感图像分析鲁尔区产业结构变化的历程和现状；利用虚拟现实技术模拟黄土高原水土流失治理的过程和效果等。这些技术手段的应用将有助于提高教学的直观性和生动性，增强学生的学习兴趣和参与度。通过情境教学法、问题式教学法、案例分析法、合作学习法以及信息技术支持下的教学等多种教学策略的综合运用，将有助于帮助学生突破学习障碍，提高学习效果，实现本单元的教学目标。四、大主题或大概念设计本大单元教学设计的主题是“区域发展的路径与策略”。围绕这一主题，通过四个子课题的学习活动，帮助学生深入理解区域发展的不同模式及其背后的逻辑，掌握区域发展路径与策略的关键要素，形成对区域发展的系统认知和综合分析能力。四个子课题分别是：“上海大都市的辐射功能”、“德国鲁尔区的产业结构变化”、“辽宁阜新的转型与发展”和“黄土高原水土流失的治理”。通过这些子课题，学生将能够认识到不同区域发展的独特性，理解区域发展过程中的协调人地关系的重要性，并探索区域可持续发展的路径。五、大单元目标叙写（一）人地协调观理解区域发展与地理环境的关系：学生能够认识到不同区域的自然环境、社会经济条件对区域发展的影响，理解人类活动对区域地理环境的作用及反馈机制。分析区域发展中的环境问题：学生能够分析区域发展过程中面临的主要环境问题，理解这些问题对区域可持续发展的影响，并探讨解决这些问题的途径。树立可持续发展观念：学生能够认识到可持续发展对区域发展的重要性，形成尊重自然、合理利用资源、保护环境的观念，理解个人和社会在区域可持续发展中的责任。（二）综合思维综合分析区域发展的多要素：学生能够运用综合的观点，分析区域发展的自然条件、社会经济条件、政策支持等多要素之间的相互作用，理解这些要素如何共同影响区域发展路径。理解区域发展的时空变化：学生能够分析区域发展在不同时间阶段的特征和变化，理解区域发展的历史过程及未来趋势，形成动态的区域发展观。评估区域发展策略的有效性：学生能够运用综合思维，评估不同区域发展策略的有效性和适用性，理解不同策略在特定区域中的优势和局限性。（三）区域认知识别不同区域的类型与特征：学生能够识别不同类型的区域（如大都市区、资源枯竭型城市、生态脆弱区等），理解这些区域的特征及其发展路径的独特性。比较区域发展的异同：学生能够比较不同区域在发展阶段、发展模式、发展策略等方面的异同，理解区域发展多样性的原因及其影响。分析区域关联与相互影响：学生能够分析不同区域之间的关联与相互影响，理解区域发展过程中的空间溢出效应和区域协同发展的重要性。（四）地理实践力开展区域发展案例研究：学生能够运用所学知识和方法，开展区域发展案例研究，收集和分析相关数据，撰写研究报告，提出改进建议。参与区域发展规划讨论：学生能够参与区域发展规划的讨论，运用地理信息技术和其他工具，对区域发展现状进行评估，提出可行性建议。设计区域发展模拟实验：学生能够设计并实施区域发展模拟实验，通过模拟不同的发展策略，探究其对区域发展的影响，提升解决实际问题的能力。六、大单元教学重点区域发展的多样性及其影响因素：重点分析不同区域在自然条件、社会经济条件、政策支持等方面的差异，以及这些差异如何影响区域发展的路径和策略。区域发展中的协调人地关系：重点探讨区域发展过程中如何协调人类活动与地理环境的关系，解决环境问题，实现可持续发展。区域发展策略的制定与实施：重点分析不同区域发展策略的制定背景、目标、措施及实施效果，理解策略选择的重要性和灵活性。七、大单元教学难点综合分析区域发展的多要素：学生需要掌握综合分析的方法，理解不同要素在区域发展中的相互作用和制约关系，这对学生的综合思维能力和地理素养要求较高。理解区域发展的时空变化：学生需要具备时空综合分析能力，理解区域发展在不同时间阶段的特征和变化，以及这些变化对区域未来发展的影响。这要求学生具备较强的历史观和前瞻性思维。设计并实施区域发展模拟实验：学生需要运用所学知识和方法，设计并实施区域发展模拟实验，这要求学生具备较强的实践能力和创新能力。实验设计和实施过程中的不确定性也增加了教学的难度。为了克服这些教学难点，教师需要采取多种教学策略，如问题式教学、地理实践、信息技术应用等，激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生的综合思维能力和地理实践力。教师还需要加强对学生的指导和反馈，帮助学生克服学习过程中的困难和挑战，实现教学目标。八、大单元整体教学思路教学目标设定针对2019中图版高中地理选择性必修第二册《第二章区域发展》的教学内容，本单元的整体教学思路将围绕以下四个方面的教学目标展开：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。（一）人地协调观理解不同区域人地关系的复杂性：学生能够理解上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原等区域在发展过程中，人类活动与地理环境之间的相互作用和影响。评价区域发展策略对人地关系的影响：学生能够对不同区域的发展策略进行评价，分析其对人地关系的影响，理解可持续发展的重要性。形成尊重自然、和谐发展的态度：通过案例学习，学生能够认识到尊重自然规律、协调人地关系对于区域可持续发展的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。（二）综合思维综合分析区域发展的多因素：学生能够运用综合思维，从经济、社会、环境等多个角度分析区域发展的影响因素。理解区域发展的动态变化：学生能够理解区域发展是一个动态变化的过程，分析不同时间段内区域发展的特点和趋势。评价区域发展策略的综合效果：学生能够综合考虑经济、社会、环境等多方面因素，评价不同区域发展策略的综合效果。（三）区域认知认识不同区域的地理特征和类型：学生能够认识上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原等区域的地理特征，理解其所属的区域类型。比较不同区域的发展条件和路径：学生能够比较不同区域的发展条件和路径，分析其发展过程中的异同点。理解区域间的相互联系和影响：学生能够理解不同区域之间通过交通、贸易、文化交流等方式相互联系和影响，形成对区域整体性的认识。（四）地理实践力运用地理信息技术分析区域问题：学生能够运用地理信息技术，如GIS、遥感等，分析区域发展中的问题，提出解决方案。开展区域发展的实地考察和调研：学生能够结合实地考察和调研，收集和分析区域发展的相关数据和信息，为区域发展提供决策支持。设计并实施区域发展的模拟实验：学生能够设计并实施区域发展的模拟实验，通过模拟不同的发展策略，分析其对区域发展的影响。教学重点与难点教学重点理解不同区域的人地关系：通过分析上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原等区域的发展案例，理解不同区域的人地关系。掌握区域发展的综合分析方法：培养学生运用综合思维分析区域发展的能力，掌握区域发展的综合分析方法。认识区域间的相互联系和影响：理解不同区域之间通过交通、贸易、文化交流等方式相互联系和影响，形成对区域整体性的认识。教学难点如何综合评价区域发展策略：学生需要综合考虑经济、社会、环境等多方面因素，评价不同区域发展策略的综合效果，这要求学生具备较高的综合思维能力。如何运用地理信息技术分析区域问题：地理信息技术的应用需要一定的技术基础和实践经验，学生需要掌握相关技能并能够灵活运用。如何设计并实施区域发展的模拟实验：模拟实验的设计和实施需要较高的科研能力和实践经验，学生需要在教师的指导下逐步掌握相关技能。教学策略与方法教学策略案例教学：通过选取上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原等区域的发展案例，引导学生进行案例分析，理解不同区域的人地关系和发展策略。问题式教学：以问题为导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的综合思维能力和地理实践力。情境教学：创设与区域发展相关的情境，让学生在情境中学习、体验、感悟，加深对区域发展的理解。教学方法讲授与讨论相结合：通过教师的讲授引导学生的思考，再通过小组讨论等形式，让学生充分表达自己的观点和见解。实地考察与调研：组织学生到相关区域进行实地考察和调研，收集和分析数据和信息，为区域发展提供决策支持。模拟实验与信息技术应用：设计并实施区域发展的模拟实验，运用地理信息技术分析区域问题，培养学生的科研能力和实践能力。教学过程设计第一课时：区域发展的基本概念与类型导入新课：通过展示不同区域的图片或视频，引导学生认识区域的多样性和复杂性，激发学生的学习兴趣。讲授新知：介绍区域发展的基本概念和类型，引导学生理解区域发展的内涵和外延。案例分析：选取上海大都市作为案例，分析其发展过程中的特点、优势和挑战。课堂讨论：组织学生讨论上海大都市的发展对其他区域的启示和影响。第二课时：上海大都市的辐射功能复习旧知：回顾区域发展的基本概念和类型。讲授新知：介绍上海大都市的辐射功能及其表现形式。案例分析：通过分析上海大都市对周边地区的辐射作用，理解其辐射功能的实质和意义。小组活动：组织学生分组讨论上海大都市的辐射功能对其他区域的影响和启示。第三课时：德国鲁尔区的产业结构变化复习旧知：回顾上海大都市的辐射功能。讲授新知：介绍德国鲁尔区的产业结构变化及其原因。案例分析：通过分析德国鲁尔区产业结构变化的过程和结果，理解产业结构变化对区域发展的影响。课堂练习：设计相关练习题，检验学生对产业结构变化的理解程度。第四课时：辽宁阜新的转型与发展复习旧知：回顾德国鲁尔区的产业结构变化。讲授新知：介绍辽宁阜新的转型与发展历程及其成功经验。案例分析：通过分析辽宁阜新的转型与发展案例，理解资源枯竭型城市转型的难点和对策。小组活动：组织学生分组讨论资源枯竭型城市转型的普遍规律和特殊问题。第五课时：黄土高原水土流失的治理复习旧知：回顾辽宁阜新的转型与发展。讲授新知：介绍黄土高原水土流失的现状、原因和治理措施。案例分析：通过分析黄土高原水土流失的治理案例，理解生态脆弱区治理的复杂性和长期性。课堂讨论：组织学生讨论黄土高原水土流失治理对其他生态脆弱区的启示和借鉴。第六课时：区域发展的综合分析与模拟实验复习旧知：回顾本章所学内容。综合分析：引导学生运用综合思维分析不同区域的发展条件、路径和策略。模拟实验：设计并实施区域发展的模拟实验，通过模拟不同的发展策略，分析其对区域发展的影响。总结提升：总结本章所学内容，提升学生的区域认知和综合思维能力。学业评价设计评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与度、发言质量等方面进行评价。作业评价：通过批改学生的作业，检验学生对所学内容的理解和掌握程度。实验报告评价：通过评价学生的实验报告，检验学生的科研能力和实践能力。期末考试评价：通过期末考试检验学生对本章所学内容的整体掌握情况。评价内容人地协调观：评价学生对不同区域人地关系的理解程度和态度。综合思维：评价学生运用综合思维分析区域发展的能力。区域认知：评价学生对不同区域地理特征和类型的认识程度。地理实践力：评价学生运用地理信息技术分析区域问题、开展实地考察和调研、设计并实施模拟实验的能力。通过以上教学思路的设计和实施，旨在帮助学生深入理解区域发展的内涵和外延，掌握区域发展的综合分析方法，形成尊重自然、和谐发展的态度，提升地理实践力和科研能力。九、学业评价（一）教学目标人地协调观：学生能够理解人类活动与地理环境之间的相互作用，认识到区域发展对地理环境的影响，以及地理环境对区域发展的制约作用，形成尊重自然、和谐发展的观念。综合思维：学生能够运用综合的观点认识和理解区域发展的复杂性，从多个维度分析区域发展的特点和问题，提升分析问题和解决问题的能力。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点认识和理解不同区域的特征和发展路径，理解区域差异和区域联系，提升区域认知能力。地理实践力：学生能够通过实地考察、调查、实验等方式，获取和处理地理信息，提升地理实践能力和解决实际问题的能力。（二）学习目标人地协调观：学生能够理解上海大都市的辐射功能对周边地区的影响，以及这种影响与地理环境之间的关系。学生能够分析德国鲁尔区产业结构变化对地理环境的影响，以及区域如何适应这种变化。学生能够认识辽宁阜新转型发展的必要性，以及转型过程中如何协调人地关系。学生能够理解黄土高原水土流失的治理措施，以及这些措施对地理环境的改善作用。综合思维：学生能够从经济、社会、环境等多个维度分析上海大都市的辐射功能及其影响。学生能够综合分析德国鲁尔区产业结构变化的原因、过程和影响，理解区域产业结构调整的复杂性。学生能够运用综合思维分析辽宁阜新转型发展的路径和措施，评估转型发展的成效。学生能够综合分析黄土高原水土流失的原因、危害和治理措施，理解综合治理的重要性。区域认知：学生能够认识上海大都市作为区域核心城市的地位和作用，理解其辐射范围和影响。学生能够了解德国鲁尔区作为传统工业区的特征和发展历程，理解其产业结构变化的区域背景。学生能够认识辽宁阜新作为资源枯竭型城市的特征和发展困境，理解其转型发展的区域意义。学生能够认识黄土高原作为生态脆弱区的特征和发展问题，理解其水土流失治理的区域重要性。地理实践力：学生能够通过实地考察、调查等方式，了解上海大都市的辐射功能和周边地区的发展情况。学生能够通过案例分析、数据收集等方式，研究德国鲁尔区产业结构变化的过程和影响。学生能够通过社会调查、实地考察等方式，了解辽宁阜新转型发展的现状和成效。学生能够通过实地考察、实验等方式，研究黄土高原水土流失的治理措施和成效。（三）评价目标人地协调观：评价学生是否能够理解人类活动与地理环境之间的相互作用，以及这种相互作用对区域发展的影响。评价学生是否能够认识到区域发展对地理环境的制约作用，以及地理环境对区域发展的支撑作用。评价学生是否能够形成尊重自然、和谐发展的观念，理解人地协调发展的重要性。综合思维：评价学生是否能够运用综合的观点认识和理解区域发展的复杂性，从多个维度分析区域发展的特点和问题。评价学生是否能够将地理知识与其他学科知识相结合，综合分析区域发展的原因、过程和影响。评价学生是否能够运用综合思维解决实际问题，提升分析问题和解决问题的能力。区域认知：评价学生是否能够运用空间—区域的观点认识和理解不同区域的特征和发展路径。评价学生是否能够理解区域差异和区域联系，认识区域发展对地理环境的影响。评价学生是否能够运用区域认知的方法和工具，分析区域发展的现状和趋势，提出合理的区域发展策略。地理实践力：评价学生是否能够通过实地考察、调查、实验等方式，获取和处理地理信息，提升地理实践能力。评价学生是否能够运用地理信息技术和其他地理工具，进行地理数据的收集、处理和分析。评价学生是否能够独立设计和实施地理实践活动，解决实际问题，提升地理实践能力和创新能力。（四）学业评价设计表现性评价：任务一：分析上海大都市的辐射功能及其影响评价内容：学生能否分析上海大都市对周边地区的经济、社会、环境等方面的影响，以及这种影响与地理环境之间的关系。评价标准：学生能够综合多个维度分析上海大都市的辐射功能，理解其对周边地区的积极影响和潜在问题，提出合理的建议。任务二：研究德国鲁尔区产业结构变化的过程和影响评价内容：学生能否通过案例分析、数据收集等方式，研究德国鲁尔区产业结构变化的原因、过程和影响。评价标准：学生能够全面分析德国鲁尔区产业结构变化的复杂性，理解其对区域发展的影响，提出可行的区域发展策略。任务三：调查辽宁阜新转型发展的现状和成效评价内容：学生能否通过社会调查、实地考察等方式，了解辽宁阜新转型发展的现状和成效。评价标准：学生能够深入调查辽宁阜新转型发展的实际情况，分析转型发展的成效和存在的问题，提出改进建议。任务四：研究黄土高原水土流失的治理措施和成效评价内容：学生能否通过实地考察、实验等方式，研究黄土高原水土流失的治理措施和成效。评价标准：学生能够全面了解黄土高原水土流失的治理措施，分析治理成效和存在的问题，提出进一步改进的建议。思维结构评价：评价内容：学生在分析区域发展问题时所表现出的思维结构。评价标准：无结构：学生无法形成清晰的思维结构，无法有效分析问题。单点结构：学生只能涉及单一的要点或要素，无法建立相互之间的关系。多点结构：学生能够涉及多个要点或要素，但无法建立合理的联系。关联结构：学生能够涉及多个要点或要素，并能够建立合理的联系，形成完整的思维结构。拓展抽象结构：学生能够在关联结构的基础上，进一步抽象认识或给出教师预想之外的答案。过程性评价：评价内容：学生在地理实践活动过程中的表现。评价标准：参与度：学生是否积极参与地理实践活动，表现出浓厚的兴趣和热情。合作能力：学生是否能够与同学有效合作，共同完成任务。实践能力：学生是否能够独立或合作完成地理实践活动的各个环节，如实地考察、数据收集、分析处理等。创新能力：学生是否能够在地理实践活动中提出新的想法和解决方案，表现出创新思维和创新能力。终结性评价：评价内容：学生对本章内容的整体掌握情况。评价标准：知识掌握程度：学生是否能够准确掌握本章的基本概念和原理。分析能力：学生是否能够运用所学知识分析区域发展的实际问题。综合能力：学生是否能够综合运用所学知识解决复杂的区域发展问题。实践能力：学生是否能够将所学知识应用于地理实践活动中，解决实际问题。通过以上学业评价设计，可以全面、客观地评价学生在本章学习过程中的表现和成效，促进学生的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路本大单元以2019中图版高中地理选择性必修第二册《第二章区域发展》的教学内容为基础，结合《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订》的要求，旨在通过四个子课题（上海大都市的辐射功能、德国鲁尔区的产业结构变化、辽宁阜新的转型与发展、黄土高原水土流失的治理）的学习，引导学生深入理解区域发展的不同模式与策略，培养学生的地理学科核心素养。具体实施思路如下：整体设计，分步实施：将整个大单元的教学内容分为四个子课题，每个子课题围绕一个核心区域展开，通过案例分析、资料搜集、小组讨论等多种形式，逐步深入探究区域发展的特点和规律。情境创设，问题导向：在每个子课题的学习中，通过创设真实或模拟的地理情境，提出具有探究性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生在解决问题的过程中掌握知识、提升能力。实践操作，注重体验：结合地理实践力的培养要求，设计地理实践活动，如实地考察、社会调查、模拟实验等，让学生在实践中体验地理知识的应用价值，提升解决实际问题的能力。思维训练，提升素养：通过案例分析、小组讨论、成果展示等环节，培养学生的综合思维、区域认知和人地协调观等地理学科核心素养，提升学生的思维品质和解决问题的能力。评价反馈，持续改进：建立多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价，及时反馈学生的学习情况，针对存在的问题进行指导和改进，确保教学目标的达成。二、教学目标设定（一）人地协调观理解不同区域发展过程中人类活动与地理环境之间的相互作用关系。分析区域发展中存在的环境问题及其对人类活动的影响。探讨区域可持续发展的途径和措施，树立人地协调发展的观念。（二）综合思维能够从多个角度综合分析问题，理解区域发展的复杂性和多样性。运用地理要素综合、时空综合和地方综合的方法分析区域发展的特点和规律。能够构建地理事象之间的联系，形成系统的地理知识体系。（三）区域认知认识不同区域的地理特征和发展条件。理解区域发展对地理环境的影响以及地理环境对区域发展的制约作用。能够运用区域综合分析的方法评价区域发展的策略和措施。（四）地理实践力能够进行地理观察和测量，获取和处理地理信息。能够设计和实施地理实践活动，解决实际问题。能够在地理实践中与他人合作，沟通交流，分享成果。三、教学结构图区域发展|+++||上海大都市的辐射功能德国鲁尔区的产业结构变化||（人地协调观、综合思维）（区域认知、地理实践力）||++++++|||案例分析资料搜集小组讨论案例分析资料搜集小组讨论|||实践活动实践活动||+++|辽宁阜新的转型与发展|（人地协调观、区域认知）|+++||案例分析小组讨论||实践活动成果展示|+++||黄土高原水土流失的治理||（综合思维、地理实践力）|+++||案例分析小组讨论||实践活动成果展示四、具体教学实施步骤（一）上海大都市的辐射功能课题导入：通过展示上海大都市的繁荣景象和周边地区的发展变化，引出上海大都市的辐射功能这一课题。案例分析：选取上海对周边城市的辐射作用案例，如上海对南通的辐射作用，引导学生分析上海大都市的辐射方式、辐射内容及辐射范围。资料搜集：分组搜集上海大都市在不同领域（如经济、文化、科技、教育等）的辐射作用资料，并进行整理和分析。小组讨论：围绕上海大都市的辐射功能，组织学生进行小组讨论，分享各自搜集的资料和观点，探讨上海大都市辐射功能的形成机制和影响因素。实践活动：设计一次实地考察活动，如参观上海陆家嘴金融贸易区或上海宝山区吴淞口国际邮轮港，让学生亲身体验上海大都市的辐射作用。成果展示：各小组展示搜集的资料和分析结果，撰写一篇关于上海大都市辐射功能的研究报告，并进行班级交流。（二）德国鲁尔区的产业结构变化课题导入：通过展示鲁尔区不同时期的产业结构变化图表，引出鲁尔区产业结构变化这一课题。案例分析：选取鲁尔区产业结构变化的典型案例，如鲁尔区从煤炭、钢铁工业向多元化产业发展的过程，引导学生分析鲁尔区产业结构变化的原因、过程和影响。资料搜集：分组搜集鲁尔区产业结构变化的相关资料，包括鲁尔区的区位条件、历史背景、政策支持等，并进行整理和分析。小组讨论：围绕鲁尔区产业结构变化的主题，组织学生进行小组讨论，探讨鲁尔区产业结构调整的策略和措施，以及这些措施对区域发展的影响。实践活动：设计一次模拟实验活动，如模拟鲁尔区产业结构调整的决策过程，让学生体验产业结构调整的复杂性和多样性。成果展示：各小组展示搜集的资料和分析结果，撰写一篇关于鲁尔区产业结构变化的研究报告，并进行班级交流。（三）辽宁阜新的转型与发展课题导入：通过展示阜新资源枯竭型城市的现状和发展历程，引出阜新转型与发展这一课题。案例分析：选取阜新转型发展的典型案例，如阜新从煤炭资源枯竭型城市向新能源基地转型的过程，引导学生分析阜新转型发展的背景、挑战和机遇。资料搜集：分组搜集阜新转型发展的相关资料，包括阜新的自然条件、社会经济状况、政策支持等，并进行整理和分析。小组讨论：围绕阜新转型发展的主题，组织学生进行小组讨论，探讨阜新转型发展的策略和措施，以及这些措施对区域发展的影响。实践活动：设计一次社会调查活动，如调查阜新新能源产业的发展现状和前景，让学生亲身体验阜新转型发展的成果。成果展示：各小组展示搜集的资料和分析结果，撰写一篇关于阜新转型发展的研究报告，并进行班级交流。（四）黄土高原水土流失的治理课题导入：通过展示黄土高原水土流失的严重性和治理成效，引出黄土高原水土流失治理这一课题。案例分析：选取黄土高原水土流失治理的典型案例，如陕西绥德韭园沟小流域综合治理模式，引导学生分析黄土高原水土流失的原因、危害和治理措施。资料搜集：分组搜集黄土高原水土流失治理的相关资料，包括黄土高原的自然条件、水土流失现状、治理措施等，并进行整理和分析。小组讨论：围绕黄土高原水土流失治理的主题，组织学生进行小组讨论，探讨黄土高原水土流失治理的策略和措施，以及这些措施对区域生态环境的影响。实践活动：设计一次模拟实验活动，如模拟黄土高原水土流失的过程和治理措施的效果，让学生体验水土流失治理的科学性和复杂性。成果展示：各小组展示搜集的资料和分析结果，撰写一篇关于黄土高原水土流失治理的研究报告，并进行班级交流。通过以上四个子课题的学习和实施步骤，学生将能够深入理解区域发展的不同模式和策略，掌握地理学科的核心素养，提升解决实际问题的能力。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019中图版高中地理选择性必修第二册《第二章区域发展》的教学内容，本大单元的教学目标设定如下，涵盖人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个维度。（一）人地协调观理解不同区域发展过程中人类活动与地理环境之间的相互作用关系。分析区域发展中存在的环境问题及其对人类活动的影响。探讨区域可持续发展的途径和措施，树立人地协调发展的观念。（二）综合思维能够从多个角度综合分析问题，理解区域发展的复杂性和多样性。运用地理要素综合、时空综合和地方综合的方法分析区域发展的特点和规律。能够构建地理事象之间的联系，形成系统的地理知识体系。（三）区域认知认识不同区域的地理特征和发展条件。理解区域发展对地理环境的影响以及地理环境对区域发展的制约作用。能够运用区域综合分析的方法评价区域发展的策略和措施。（四）地理实践力能够进行地理观察和测量，获取和处理地理信息。能够设计和实施地理实践活动，解决实际问题。能够在地理实践中与他人合作，沟通交流，分享成果。二、大情境、大任务创设（一）大情境设定在快速全球化和区域一体化发展的背景下，不同地区面临着不同的发展挑战和机遇。上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新、黄土高原等区域，各自拥有独特的地理条件和发展历程，也面临着各自的发展问题。通过深入分析这些区域的发展模式与策略，可以帮助我们更好地理解区域发展的普遍规律和特殊路径，从而为我国乃至全球的区域可持续发展提供借鉴和参考。（二）大任务创设1.上海大都市的辐射功能研究任务目标：理解大都市的辐射功能及其表现形式。分析上海大都市对周边地区的辐射作用及其影响。探讨上海大都市在区域发展中的地位和作用。任务活动：资料搜集：分组搜集上海大都市在不同领域（如经济、文化、科技、教育等）的辐射作用资料。案例分析：选取上海对周边城市的辐射作用案例，如上海对南通的辐射作用，引导学生分析上海大都市的辐射方式、辐射内容及辐射范围。实地考察：设计一次实地考察活动，如参观上海陆家嘴金融贸易区或上海宝山区吴淞口国际邮轮港，让学生亲身体验上海大都市的辐射作用。小组讨论：围绕上海大都市的辐射功能，组织学生进行小组讨论，分享各自搜集的资料和观点，探讨上海大都市辐射功能的形成机制和影响因素。成果展示：各小组展示搜集的资料和分析结果，撰写一篇关于上海大都市辐射功能的研究报告，并进行班级交流。2.德国鲁尔区的产业结构变化探究任务目标：理解区域产业结构及其变化的影响因素。分析鲁尔区产业结构变化的过程及其原因。探讨鲁尔区产业结构调整的保障措施及其效果。任务活动：资料搜集：分组搜集鲁尔区产业结构变化的相关资料，包括鲁尔区的区位条件、历史背景、政策支持等。案例分析：选取鲁尔区产业结构变化的典型案例，如鲁尔区从煤炭、钢铁工业向多元化产业发展的过程，引导学生分析鲁尔区产业结构变化的原因、过程和影响。模拟实验：设计一次模拟实验活动，如模拟鲁尔区产业结构调整的决策过程，让学生体验产业结构调整的复杂性和多样性。小组讨论：围绕鲁尔区产业结构变化的主题，组织学生进行小组讨论，探讨鲁尔区产业结构调整的策略和措施，以及这些措施对区域发展的影响。成果展示：各小组展示搜集的资料和分析结果，撰写一篇关于鲁尔区产业结构变化的研究报告，并进行班级交流。3.辽宁阜新的转型与发展路径分析任务目标：理解资源枯竭型城市面临的问题及其转型的必要性。分析阜新转型发展的背景、挑战和机遇。探讨阜新转型发展的策略和措施及其成效。任务活动：资料搜集：分组搜集阜新转型发展的相关资料，包括阜新的自然条件、社会经济状况、政策支持等。案例分析：选取阜新转型发展的典型案例，如阜新从煤炭资源枯竭型城市向新能源基地转型的过程，引导学生分析阜新转型发展的背景、挑战和机遇。社会调查：设计一次社会调查活动，如调查阜新新能源产业的发展现状和前景，让学生亲身体验阜新转型发展的成果。小组讨论：围绕阜新转型发展的主题，组织学生进行小组讨论，探讨阜新转型发展的策略和措施，以及这些措施对区域发展的影响。成果展示：各小组展示搜集的资料和分析结果，撰写一篇关于阜新转型发展的研究报告，并进行班级交流。4.黄土高原水土流失的治理措施与成效评估任务目标：理解生态脆弱区的特点及其面临的问题。分析黄土高原水土流失的原因、危害和治理措施。评估黄土高原水土流失治理的成效及其影响。任务活动：资料搜集：分组搜集黄土高原水土流失治理的相关资料，包括黄土高原的自然条件、水土流失现状、治理措施等。案例分析：选取黄土高原水土流失治理的典型案例，如陕西绥德韭园沟小流域综合治理模式，引导学生分析黄土高原水土流失的原因、危害和治理措施。模拟实验：设计一次模拟实验活动，如模拟黄土高原水土流失的过程和治理措施的效果，让学生体验水土流失治理的科学性和复杂性。小组讨论：围绕黄土高原水土流失治理的主题，组织学生进行小组讨论，探讨黄土高原水土流失治理的策略和措施，以及这些措施对区域生态环境的影响。成果展示：各小组展示搜集的资料和分析结果，撰写一篇关于黄土高原水土流失治理的研究报告，并进行班级交流。（三）大任务整合与实施整合思路：将以上四个大任务整合为一个综合性的大单元任务——“区域发展模式与策略探究”。通过这一大任务，学生将深入理解不同区域的发展模式与策略，掌握区域发展的普遍规律和特殊路径，培养地理学科核心素养。实施步骤：任务导入：通过展示不同区域的发展案例和图片，引出区域发展的重要性及其面临的挑战和机遇，激发学生的学习兴趣和探究欲望。分组探究：将学生分为四个小组，分别承担上海大都市的辐射功能研究、德国鲁尔区的产业结构变化探究、辽宁阜新的转型与发展路径分析、黄土高原水土流失的治理措施与成效评估四个子任务。资料搜集与案例分析：各小组根据任务要求，搜集相关资料，进行案例分析，形成初步的研究报告。实地考察与模拟实验：各小组根据任务需要，设计并实施实地考察和模拟实验活动，获取一手资料，验证和完善研究报告。小组讨论与成果展示：各小组进行小组讨论，分享研究成果，探讨区域发展的普遍规律和特殊路径。各小组展示研究报告，进行班级交流。总结反思：引导学生对整个大单元的学习过程进行总结反思，提炼学习收获和存在的问题，为今后的学习提供参考和借鉴。通过以上大情境、大任务的创设与实施，学生将能够深入理解区域发展的不同模式和策略，掌握地理学科的核心素养，提升解决实际问题的能力。通过实地考察、模拟实验等实践活动，学生将能够在真实情境中体验地理知识的应用价值，增强地理实践力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：区域发展课时设计：第一课时：上海大都市的辐射功能课题导入（5分钟）案例分析（15分钟）资料搜集与整理（10分钟）小组讨论（15分钟）实践活动（20分钟）成果展示与总结（10分钟）第二课时：德国鲁尔区的产业结构变化课题导入（5分钟）案例分析（15分钟）资料搜集与整理（10分钟）小组讨论（15分钟）实践活动（20分钟）成果展示与总结（10分钟）第三课时：辽宁阜新的转型与发展课题导入（5分钟）案例分析（15分钟）资料搜集与整理（10分钟）小组讨论（15分钟）实践活动（20分钟）成果展示与总结（10分钟）第四课时：黄土高原水土流失的治理课题导入（5分钟）案例分析（15分钟）资料搜集与整理（10分钟）小组讨论（15分钟）实践活动（20分钟）成果展示与总结（10分钟）（二）学习目标（一）人地协调观理解不同区域发展过程中人类活动与地理环境之间的相互作用关系。分析区域发展中存在的环境问题及其对人类活动的影响。探讨区域可持续发展的途径和措施，树立人地协调发展的观念。（二）综合思维能够从多个角度综合分析问题，理解区域发展的复杂性和多样性。运用地理要素综合、时空综合和地方综合的方法分析区域发展的特点和规律。能够构建地理事象之间的联系，形成系统的地理知识体系。（三）区域认知认识不同区域的地理特征和发展条件。理解区域发展对地理环境的影响以及地理环境对区域发展的制约作用。能够运用区域综合分析的方法评价区域发展的策略和措施。（四）地理实践力能够进行地理观察和测量，获取和处理地理信息。能够设计和实施地理实践活动，解决实际问题。能够在地理实践中与他人合作，沟通交流，分享成果。（三）评价任务课堂参与度：观察学生在小组讨论和实践活动中的积极参与度。资料搜集与整理：评价学生搜集和整理相关资料的能力。成果展示：评价学生撰写的研究报告和展示内容的质量。实践活动表现：观察学生在实地考察、社会调查和模拟实验等活动中的表现。反思与总结：评价学生对学习过程的反思与总结能力。（四）学习过程第一课时：上海大都市的辐射功能课题导入：通过展示上海大都市的繁荣景象和周边地区的发展变化，引出上海大都市的辐射功能这一课题。案例分析：选取上海对周边城市的辐射作用案例，如上海对南通的辐射作用，引导学生分析上海大都市的辐射方式、辐射内容及辐射范围。资料搜集与整理：分组搜集上海大都市在不同领域（如经济、文化、科技、教育等）的辐射作用资料，并进行整理和分析。小组讨论：围绕上海大都市的辐射功能，组织学生进行小组讨论，分享各自搜集的资料和观点，探讨上海大都市辐射功能的形成机制和影响因素。实践活动：设计一次实地考察活动，如参观上海陆家嘴金融贸易区或上海宝山区吴淞口国际邮轮港，让学生亲身体验上海大都市的辐射作用。成果展示与总结：各小组展示搜集的资料和分析结果，撰写一篇关于上海大都市辐射功能的研究报告，并进行班级交流。第二课时：德国鲁尔区的产业结构变化课题导入：通过展示鲁尔区不同时期的产业结构变化图表，引出鲁尔区产业结构变化这一课题。案例分析：选取鲁尔区产业结构变化的典型案例，如鲁尔区从煤炭、钢铁工业向多元化产业发展的过程，引导学生分析鲁尔区产业结构变化的原因、过程和影响。资料搜集与整理：分组搜集鲁尔区产业结构变化的相关资料，包括鲁尔区的区位条件、历史背景、政策支持等，并进行整理和分析。小组讨论：围绕鲁尔区产业结构变化的主题，组织学生进行小组讨论，探讨鲁尔区产业结构调整的策略和措施，以及这些措施对区域发展的影响。实践活动：设计一次模拟实验活动，如模拟鲁尔区产业结构调整的决策过程，让学生体验产业结构调整的复杂性和多样性。成果展示与总结：各小组展示搜集的资料和分析结果，撰写一篇关于鲁尔区产业结构变化的研究报告，并进行班级交流。第三课时：辽宁阜新的转型与发展课题导入：通过展示阜新资源枯竭型城市的现状和发展历程，引出阜新转型与发展这一课题。案例分析：选取阜新转型发展的典型案例，如阜新从煤炭资源枯竭型城市向新能源基地转型的过程，引导学生分析阜新转型发展的背景、挑战和机遇。资料搜集与整理：分组搜集阜新转型发展的相关资料，包括阜新的自然条件、社会经济状况、政策支持等，并进行整理和分析。小组讨论：围绕阜新转型发展的主题，组织学生进行小组讨论，探讨阜新转型发展的策略和措施，以及这些措施对区域发展的影响。实践活动：设计一次社会调查活动，如调查阜新新能源产业的发展现状和前景，让学生亲身体验阜新转型发展的成果。成果展示与总结：各小组展示搜集的资料和分析结果，撰写一篇关于阜新转型发展的研究报告，并进行班级交流。第四课时：黄土高原水土流失的治理课题导入：通过展示黄土高原水土流失的严重性和治理成效，引出黄土高原水土流失治理这一课题。案例分析：选取黄土高原水土流失治理的典型案例，如陕西绥德韭园沟小流域综合治理模式，引导学生分析黄土高原水土流失的原因、危害和治理措施。资料搜集与整理：分组搜集黄土高原水土流失治理的相关资料，包括黄土高原的自然条件、水土流失现状、治理措施等，并进行整理和分析。小组讨论：围绕黄土高原水土流失治理的主题，组织学生进行小组讨论，探讨黄土高原水土流失治理的策略和措施，以及这些措施对区域生态环境的影响。实践活动：设计一次模拟实验活动，如模拟黄土高原水土流失的过程和治理措施的效果，让学生体验水土流失治理的科学性和复杂性。成果展示与总结：各小组展示搜集的资料和分析结果，撰写一篇关于黄土高原水土流失治理的研究报告，并进行班级交流。（五）作业与检测作业：课后搜集并整理关于上海大都市辐射功能的其他案例，撰写一篇小论文。分析鲁尔区产业结构调整的成功经验对其他资源型城市的启示，撰写一篇研究报告。调查阜新新能源产业的发展现状，撰写一份调查报告。研究黄土高原水土流失治理的其他成功案例，撰写一篇综述性文章。检测：通过课堂讨论和小组汇报的形式，检测学生对上海大都市辐射功能的理解程度。通过案例分析报告和模拟实验报告，检测学生对鲁尔区产业结构变化的认识。通过社会调查报告和课堂展示，检测学生对阜新转型发展的了解。通过水土流失治理的研究报告和模拟实验，检测学生对黄土高原水土流失治理措施的掌握情况。（六）学后反思学生反思：反思自己在资料搜集和整理过程中的不足，思考如何改进。反思自己在小组讨论和实践活动中的表现，思考如何提高自己的参与度和合作能力。反思自己对区域发展问题的理解程度，思考如何深化对地理学科核心素养的认识。教师反思：反思教学设计是否合理，是否符合学生的认知水平和实际需求。反思教学过程中的不足之处，思考如何改进教学方法和手段。反思评价任务的设计是否有效，是否能够全面评价学生的学习成果。通过以上单元学历案的设计和实施，旨在引导学生深入理解区域发展的不同模式和策略，培养学生的地理学科核心素养，提升学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。十三、学科实践与跨学科学习设计教学目标通过学科实践与跨学科学习，学生能够深入理解区域发展的不同模式和策略，掌握地理学科核心素养，提升解决实际问题的能力。具体目标包括：人地协调观：理解不同区域发展过程中人类活动与地理环境之间的相互作用关系，探讨区域可持续发展的途径和措施，树立人地协调发展的观念。综合思维：能够从多个角度综合分析问题，运用地理要素综合、时空综合和地方综合的方法分析区域发展的特点和规律，构建地理事象之间的联系。区域认知：认识不同区域的地理特征和发展条件，理解区域发展对地理环境的影响以及地理环境对区域发展的制约作用，能够运用区域综合分析的方法评价区域发展的策略和措施。地理实践力：能够进行地理观察和测量，获取和处理地理信息，设计和实施地理实践活动，解决实际问题，与他人合作沟通交流，分享成果。学习目标人地协调观理解上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原等不同区域在发展过程中人类活动与地理环境之间的相互作用。分析这些区域发展中存在的环境问题及其对人类活动的影响，探讨可持续发展的途径和措施。树立人地协调发展的观念，认识到环境保护和区域发展的重要性。综合思维从地理要素综合的角度，分析上海大都市的辐射功能、德国鲁尔区的产业结构变化、辽宁阜新的转型与发展、黄土高原水土流失的治理等区域发展问题。从时空综合的角度，探讨这些区域在不同时间阶段的发展特点和规律。从地方或区域综合的角度，分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。区域认知认识上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原等不同区域的地理特征和发展条件。理解这些区域发展对地理环境的影响以及地理环境对区域发展的制约作用。能够运用区域综合分析的方法，评价这些区域发展的策略和措施，提出改进建议。地理实践力通过实地考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动，获取和处理地理信息，提升解决实际问题的能力。设计并实施地理实践活动方案，如参观上海陆家嘴金融贸易区、调查阜新新能源产业的发展现状、模拟鲁尔区产业结构调整的决策过程等。在地理实践中与他人合作，沟通交流，分享成果，提升团队合作和沟通能力。作业目标设定人地协调观分析并总结上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原在发展过程中人类活动与地理环境之间的相互作用关系。探讨这些区域在可持续发展过程中面临的环境问题及其解决方案，撰写一篇关于区域可持续发展的研究报告。综合思维综合运用地理要素综合、时空综合和地方综合的方法，分析上海大都市的辐射功能、德国鲁尔区的产业结构变化、辽宁阜新的转型与发展、黄土高原水土流失的治理等区域发展问题。绘制这些区域的发展变化图表，如鲁尔区工业门类和数量的变化、黄土高原水土流失治理的成效图等，展示区域发展的特点和规律。区域认知认识并总结上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原等不同区域的地理特征和发展条件。分析这些区域发展对地理环境的影响以及地理环境对区域发展的制约作用，撰写一篇关于区域地理特征与发展条件的分析报告。运用区域综合分析的方法，评价这些区域发展的策略和措施，提出改进建议，并撰写一篇区域发展策略评价报告。地理实践力设计并实施一次地理实践活动方案，如实地考察上海陆家嘴金融贸易区、调查阜新新能源产业的发展现状、模拟鲁尔区产业结构调整的决策过程或黄土高原水土流失的治理措施等。在实践活动中获取和处理地理信息，撰写实践报告，展示实践成果。与小组成员合作完成实践活动，沟通交流，分享成果，撰写一篇团队合作与沟通经验总结报告。学科实践与跨学科学习设计一、学科实践活动设计（一）上海大都市的辐射功能活动名称：实地考察上海陆家嘴金融贸易区活动目标：理解上海大都市的辐射功能及其对不同领域（如经济、文化、科技、教育等）的影响。观察和分析上海大都市的辐射范围及其辐射方式。活动步骤：准备阶段：分组搜集上海陆家嘴金融贸易区的相关资料，了解其基本情况和特点。实地考察：组织学生前往上海陆家嘴金融贸易区进行实地考察，观察其建筑风格、企业分布、人流物流等情况。小组讨论：围绕上海大都市的辐射功能，组织学生进行小组讨论，分享各自的观察结果和感受。总结汇报：各小组撰写实地考察报告，总结上海大都市的辐射功能及其对不同领域的影响，并进行班级交流。跨学科联系：结合经济学原理，分析上海陆家嘴金融贸易区作为金融中心对区域经济的带动作用；结合城市规划知识，探讨上海大都市区空间结构的合理性和未来发展趋势。（二）德国鲁尔区的产业结构变化活动名称：模拟鲁尔区产业结构调整的决策过程活动目标：理解鲁尔区产业结构变化的原因和过程。分析鲁尔区产业结构调整的策略和措施及其对区域发展的影响。活动步骤：准备阶段：分组搜集鲁尔区产业结构变化的相关资料，包括鲁尔区的区位条件、历史背景、政策支持等。模拟决策：设计一次模拟实验活动，让学生扮演不同的角色（如政府官员、企业家、环保人士等），就鲁尔区产业结构调整的策略和措施进行决策讨论。方案展示：各小组展示其决策方案，包括产业结构调整的方向、重点、措施等，并进行班级交流。评价反馈：教师对学生的决策方案进行评价和反馈，引导学生进一步思考和完善方案。跨学科联系：结合历史学知识，分析鲁尔区兴起与衰退的历史背景；结合经济学原理，探讨鲁尔区产业结构调整的经济效应；结合环境科学知识，评估产业结构调整对生态环境的影响。（三）辽宁阜新的转型与发展活动名称：调查阜新新能源产业的发展现状活动目标：理解资源枯竭型城市转型的必要性和紧迫性。分析阜新新能源产业的发展现状及其对未来区域发展的影响。活动步骤：准备阶段：分组搜集阜新新能源产业的相关资料，包括其发展历程、主要企业、政策支持等。社会调查：组织学生前往阜新进行社会调查，了解新能源产业的实际情况和发展前景。数据分析：对调查获取的数据进行分析和处理，总结阜新新能源产业的发展现状和特点。报告撰写：各小组撰写调查报告，分析阜新新能源产业的发展现状及其对未来区域发展的影响，并提出建议。跨学科联系：结合能源科学知识，了解新能源技术的原理和应用；结合经济学原理，分析新能源产业的市场前景和经济效益；结合社会学知识，探讨新能源产业发展对当地社会结构和文化的影响。（四）黄土高原水土流失的治理活动名称：模拟黄土高原水土流失的治理过程活动目标：理解黄土高原水土流失的原因和危害。分析黄土高原水土流失的治理措施及其成效。活动步骤：准备阶段：分组搜集黄土高原水土流失的相关资料，包括其自然条件、水土流失现状、治理措施等。模拟实验：设计一次模拟实验活动，让学生模拟黄土高原水土流失的治理过程，如植树种草、修建淤地坝、打坝淤地等。效果评估：对模拟实验的效果进行评估和分析，总结治理措施的科学性和有效性。报告撰写：各小组撰写实验报告，分析黄土高原水土流失的治理措施及其成效，并提出改进建议。跨学科联系：结合生态学知识，了解植被对水土保持的作用；结合水文学知识，分析降水对水土流失的影响；结合环境科学知识，评估治理措施对生态环境的改善效果。二、跨学科学习设计（一）与经济学的结合学习内容：结合经济学原理，分析上海大都市作为金融中心对区域经济的带动作用；探讨鲁尔区产业结构调整的经济效应；评估阜新新能源产业的市场前景和经济效益。学习目标：理解经济学在区域发展中的应用，提升经济分析和决策能力。活动设计：组织经济学专题讲座，邀请经济学家或企业家分享区域经济发展的经验和案例；设计经济学模拟实验活动，如企业投资决策、市场竞争分析等。（二）与城市规划的结合学习内容：结合城市规划知识，探讨上海大都市区空间结构的合理性和未来发展趋势；分析鲁尔区产业结构调整对城市规划的影响；提出阜新转型过程中的城市规划建议。学习目标：理解城市规划在区域发展中的重要作用，提升城市规划和空间分析能力。活动设计：组织城市规划专题讲座，邀请城市规划师分享城市规划和空间设计的经验和案例；设计城市规划模拟实验活动，如城市功能区划分、交通网络设计等。（三）与环境科学的结合学习内容：结合环境科学知识，评估上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原等区域发展过程中的环境问题及其治理措施的效果；探讨区域可持续发展的环境保护策略。学习目标：理解环境科学在区域发展中的应用，提升环境保护和可持续发展意识。活动设计：组织环境科学专题讲座，邀请环保专家分享环境保护和可持续发展的经验和案例；设计环境科学模拟实验活动，如水质监测、空气质量分析等。（四）与社会学的结合学习内容：结合社会学知识，探讨上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原等区域发展过程中社会结构的变化和文化的影响；分析区域发展对当地居民生活方式和价值观的影响。学习目标：理解社会学在区域发展中的应用，提升社会分析和文化理解能力。活动设计：组织社会学专题讲座，邀请社会学家分享社会结构和文化变迁的研究成果和案例；设计社会学调查活动，如居民生活方式调查、文化认同研究等。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生能够深入理解区域发展的不同模式和策略，掌握地理学科核心素养，提升解决实际问题的能力，同时培养跨学科的综合素养和创新能力。十四、大单元作业设计一、教学目标人地协调观：学生能够理解不同区域发展过程中人类活动与地理环境之间的相互作用关系，分析区域发展中存在的环境问题及其对人类活动的影响，探讨区域可持续发展的途径和措施，树立人地协调发展的观念。综合思维：学生能够从多个角度综合分析问题，理解区域发展的复杂性和多样性，运用地理要素综合、时空综合和地方综合的方法分析区域发展的特点和规律，构建地理事象之间的联系，形成系统的地理知识体系。区域认知：学生能够认识不同区域的地理特征和发展条件，理解区域发展对地理环境的影响以及地理环境对区域发展的制约作用，运用区域综合分析的方法评价区域发展的策略和措施。地理实践力：学生能够进行地理观察和测量，获取和处理地理信息，设计和实施地理实践活动，解决实际问题，在地理实践中与他人合作，沟通交流，分享成果。二、作业目标设定（一）人地协调观分析上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原在区域发展过程中人类活动与地理环境之间的相互作用关系。探讨上海大都市辐射功能、鲁尔区产业结构调整、阜新资源枯竭型城市转型、黄土高原水土流失治理等案例中存在的环境问题及其对人类活动的影响。结合具体案例，探讨区域可持续发展的途径和措施，树立人地协调发展的观念。（二）综合思维从地理要素综合的角度，分析上海大都市辐射功能的形成机制及其影响因素。运用时空综合的方法，分析德国鲁尔区产业结构变化的过程及其原因。从地方综合的角度，探讨辽宁阜新资源枯竭型城市的转型方向及成效。综合分析黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施。（三）区域认知认识上海大都市、德国鲁尔区、辽宁阜新和黄土高原的地理特征和发展条件。理解这些区域在发展过程中对地理环境的影响以及地理环境对区域发展的制约作用。运用区域综合分析的方法，评价上海大都市辐射功能、鲁尔区产业结构调整、阜新资源枯竭型城市转型、黄土高原水土流失治理等策略和措施。（四）地理实践力通过实地考察、社会调查等方式，获取上海大都市辐射功能、鲁尔区产业结构变化、阜新资源枯竭型城市转型、黄土高原水土流失治理等相关地理信息。设计并实施一次关于区域发展的地理实践活动，如模拟实验、案例分析等，解决实际问题。在地理实践中与他人合作，沟通交流，分享成果，提升团队合作能力和解决问题的能力。三、作业设计（一）上海大都市的辐射功能案例分析作业作业内容：选取上海对周边城市的辐射作用案例，如上海对南通的辐射作用，分析上海大都市的辐射方式、辐射内容及辐射范围。作业要求：分组搜集上海大都市在不同领域（如经济、文化、科技、教育等）的辐射作用资料，并进行整理和分析。围绕上海大都市的辐射功能，组织小组讨论，分享各自搜集的资料和观点，探讨上海大都市辐射功能的形成机制和影响因素。撰写一篇关于上海大都市辐射功能的研究报告，并进行班级交流。实践活动作业作业内容：设计一次实地考察活动，如参观上海陆家嘴金融贸易区或上海宝山区吴淞口国际邮轮港，亲身体验上海大都市的辐射作用。作业要求：制定详细的实地考察计划，包括考察目的、考察地点、考察内容、考察方法等。在实地考察过程中，认真观察和记录，获取相关地理信息。撰写实地考察报告，包括考察过程、观察结果、个人感受等。（二）德国鲁尔区的产业结构变化案例分析作业作业内容：选取鲁尔区产业结构变化的典型案例，如鲁尔区从煤炭、钢铁工业向多元化产业发展的过程，分析鲁尔区产业结构变化的原因、过程和影响。作业要求：分组搜集鲁尔区产业结构变化的相关资料，包括鲁尔区的区位条件、历史背景、政策支持等，并进行整理和分析。围绕鲁尔区产业结构变化的主题，组织小组讨论，探讨鲁尔区产业结构调整的策略和措施，以及这些措施对区域发展的影响。撰写一篇关于鲁尔区产业结构变化的研究报告，并进行班级交流。模拟实验作业作业内容：设计一次模拟实验活动，如模拟鲁尔区产业结构调整的决策过程，体验产业结构调整的复杂性和多样性。作业要求：制定模拟实验方案，包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验结果预测等。小组合作进行模拟实验，记录实验过程和结果。撰写模拟实验报告，分析实验结果，探讨产业结构调整的可能性和影响。（三）辽宁阜新的转型与发展案例分析作业作业内容：选取阜新转型发展的典型案例，如阜新从煤炭资源枯竭型城市向新能源基地转型的过程，分析阜新转型发展的背景、挑战和机遇。作业要求：分组搜集阜新转型发展的相关资料，包括阜新的自然条件、社会经济状况、政策支持等，并进行整理和分析。围绕阜新转型发展的主题，组织小组讨论，探讨阜新转型发展的策略和措施，以及这些措施对区域发展的影响。撰写一篇关于阜新转型发展的研究报告，并进行班级交流。社会调查作业作业内容：设计一次社会调查活动，如调查阜新新能源产业的发展现状和前景，亲身体验阜新转型发展的成果。作业要求：制定社会调查计划，包括调查目的、调查对象、调查内容、调查方法等。进行实地调查，获取相关数据和信息。撰写社会调查报告，分析调查结果，提出个人见解和建议。（四）黄土高原水土流失的治理案例分析作业作业内容：选取黄土高原水土流失治理的典型案例，如陕西绥德韭园沟小流域综合治理模式，分析黄土高原水土流失的原因、危害和治理措施。作业要求：分组搜集黄土高原水土流失治理的相关资料，包括黄土高原的自然条件、水土流失现状、治理措施等，并进行整理和分析。围绕黄土高原水土流失治理的主题，组织小组讨论，探讨黄土高原水土流失治理的策略和措施，以及这些措施对区域生态环境的影响。撰写一篇关于黄土高原水土流失治理的研究报告，并进行班级交流。模拟实验作业作业内容：设计一次模拟实验活动，如模拟黄土高原水土流失的过程和治理措施的效果，体验水土流失治理的科学性和复杂性。作业要求：制定模拟实验方案，包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验结果预测等。小组合作进行模拟实验，记录实验过程和结果。撰写模拟实验报告，分析实验结果，探讨水土流失治理的可能性和效果。四、作业评价过程性评价：在作业实施过程中，关注学生的参与程度、合作情况、实践操作能力等，及时给予反馈和指导。成果性评价：对学生的研究报告、实地考察报告、社会调查报告、模拟实验报告等成果进行评价，注重评价内容的全面性、逻辑性和创新性。表现性