高考：答题、阅卷、策略

备战高考：答题、阅卷、策略

■一、备考答题建议■

高考的基本功能是为不同类型的高校选拔出符合要求的新生,其选拔水平关系到高等教育质量乃

至国家创新人才的培养质量。从这个意义上来说,高考不仅是为高校选拔新生，也是为国家选拔人才。

因此，服务选才不仅是高考制度建立的目的和存在的依据，也是高考的基本功能和使命。

高考的目的首先是筛选出认真的人所以考生一定要养成认真审题的习惯。审题是解题的基础，只

有明白题意才能理解命题意图。审题时，可以手指口述，笔圈默念，在题干和每一个选项中划出关键词，

联系教材知识、题目设问要求。审题至少两遍后，分析问题,理清解题思路，找出答案，切忌先入为主、想

当然。从历年的高考题来看，每套试卷中均有大量考查审题能力的题目，这些题目也实实在在地把认真

的同学和一部分自以为是的同学的成绩拉开了不小的差距。高中所学绝大多数为基础知识，本身并无太

大难度，因此，高考必将给以每一位认真的同学巨大的红利！

高考的目的其次是筛选出头脑灵活、解题严谨的人。试题有坡度，解析就应有层次。因此,在答题

过程中应力求条理清晰、因果明了、有理有据有结果，通过答案充分展示思维过程。

一、选择题答题技巧

1.预热进入生物思维状态

考试时，千万别着急，要放慢速度，逐宓进入最佳思维状态。在正式答题前，可先写写生物学中几个重

要的反应式或光合作用与呼吸作用的过程，提前预热进入生物学思维状态,切忌一目十行，似懂非懂，盲

目下笔。

2.认真分析题干和选项的逻辑关系

生物之所以是理科，是因为它需要严密的逻辑推理思维。因此，答题时一定要认真思考推理,进而得

出正确答案。

例:在牧草地上通过管理来提高某种牧草的产量，其抵抗力稳定性会提高，判断这一说法是否正确。

这属于逻辑推理的判断问题，需要学生仔细思考，挖掘题干条件，才能正确作答。正确的说法是，通过管理

来提高某种牧草的产量会导致其他种类草的数量减少或消失，生态系统结构会变得简单，故其抵抗力稳

定性反而会下降。

3.四个选项要一视同仁

做选择题时,要注意不要对选项厚A薄D,四个选项要一视同仁。有的同学看完A和B选项从中选

出后就不管C和D选项了，这种解题习惯不好，对于单项选择题，要从四个选项中选择最佳选项。

4.掌握“错误原理"

〃知识错误"排第一；"逻辑错误"排第二；"表述错误"排第三；"与题干要求不吻合"排第四；

若四个选项中有两个把握不太准确的选项，则按照上述原则进行选择。

5.信息题或新情景材料

第一步:从题干中获取鼠信息（可采用两遍读题法）。第二步:利用所学过的知识或新材料中给定的

条件进行必要的推理。第三步彳导出相应的结论即四个选项中的正确答案。例:加入某种药物后能抑制

DNA双螺旋链解开，则会影响DNA复制吗?会影响转录吗?会使细胞分裂停留在细胞分裂期吗?会使分

裂期的细胞所占的比例提高吗？

6.排除法或代入法突破推导计算公式类或曲线类选择题

如:若/v个双链DNA分子在第/轮复制结束后,某一复制产物分子一条链上的某个C突变为T,这

样在随后的各轮复制结束时，突变位点为A-T碱基对的双链DNA分例与总DNA分子数的比例始终

为()-

△[D]1]P)]

i+1i+2

.NX2'T'NX2''Nx2'Nx2

解题思路:可计算出复制/+1次的NDA分子数，然后从选项中找到相应的公式做出选择，即可知本

题选C。

对于计算类题目可以先预判一下,不要一开始就计算。如判断某选项正误:若将A-C和A-B-C

两条食物链组成的食物网中的C的食物比例由A:B=1:1调整为A:B=2:1(能量传递效率为10%),

则该生态系统能承载C的数量约是原来的0.727倍。此处不需要计算，只要判断改变比例会使短的食

物链的比例加大,最后计算的数据大于1就可判断此选项错误。

7.遗传系谱题要引起重视

(1)某些个体满足什么条件才能出现特定的比例

此类选择题需要注意两点:一是从后面将相应的比例进行拆分再进行计算(如出现9/16,则上T弋

应为3/4与3/4的乘积，在此基础上再继续往上推);二是注意外家族的人的基因型可以规定，本家族的人

的基因型受上下代制约往往是确定的。

面(2014年理综新课标全国卷IT5)下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图(深色代

表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常的个体)。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第IV

代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是1/48,那么彳导出此概率需要的限定条件是()。

A.I?和14必须是纯合子

B.IIi、Uh和皿4必须是纯合子

C.II2、口3、和川3必须是杂合子

D.n4,口5、IVi和IV2必须是杂合子

【解析】该遗传病为常染色体隐性遗传病(显性基因用A表示，隐性基因用a表示)，无论12和14是否纯合,口2、

口3、口4、口5的基因型均为Aa,不能得出限定的概率,A不符合题意。若Hl、nil为纯合子厕叱是Aa的概

率为1/2、IVi是Aa的概率为1/4;口3的基因型及概率为1/3AA、2/3Aa,若口4为纯合子很！HV?为Aa的概率为

(2/3)x(l/2)=1/3,所以IV中的两个个体婚配，子代患病的概率是(1/4)x(1/3)x(1/4)=1/48,B符合题意。若Hb和

m3是杂合子,则无论nil和ni4同时为AA或同时为Aa或一个是AA,另一个是Aa,后代患病的概率都不可能是

1/48,C不符合题意。IV的两个个体婚配，子代患病的概率与U5的基因型无关,口5的基因型不是限定条件,D不符

合题意。

【答案】B

(2)遗传系谱若涉及一种遗传病，可能的情况要考虑全面

正常与患病可能由一对等位基因控制,也可能由两对等位基因控制，还可能由复等位基因控制。若A发生显性

突变（A+）和隐性突变（a）,则A+和a控制的是同一种遗传病。

E0人类某遗传病受X染色体上的两对等位基因（A、a和B、b）控制,且只有A、B基因同时存

在时个体才不患病。不考虑基因突变和染色体变异。根据系谱图，下列分析错误的是（）。

B.H3的基因型一定为XAbXaB

C.IV1的致病基因一定来自11

D.若D1的基因型为XABXaB,与D2生一个患病女孩的概率为1/4

【解析】由题意可知该病基因位于X染色体上，且A、B同时存在时才不患病,11与12的子代H

不患病，但口2患病，且12的基因型已知，所以11的基因型至少有一条X染色体含aB基因,II3的基因型

一定是XAbXaB,A.B正确;IV1的致病基因来自ni3,ni3的致病基因一定来巨口3（因为口4不含致病基因）,

而Us的致病基因可能来自11,也可能来自12,C错误;只有当口1产生XaB的配子时与02所生女儿才会

患病尸1产生XaB的配子的概率是1/2,312产生含X染色体的配子的概率也是1/2,D正确。

【答案】C

8.关于跨膜运输的选择题

要关注是否有选择透过性的膜存在。若没有很I」不存在跨膜运输,如糖醋蒜头的问题、生长素从胚

芽鞘尖端进入琼脂块等;要关注跨膜运输的物质是什么，是大分子还是小分子。再关注跨膜运输的方向

（是进细胞还是出细胞），最后判断是何种跨膜运输方式。若是带图的题很！I一定要关注细胞内外某物质浓

度的高低。

C0如图所示，载体蛋白1和载体雷白2依赖于细胞膜两侧的Na+浓度差完成相应物质的运输。

下列叙述错误的是（）。（多选）

A.图中所示过程体现细胞膜具有僻透过性的结构特点

B.图中细胞对C6Hl2。6和K+的吸收方式属于主动运输

C.图中细胞的胞外pH高于胞内pH

D.图中载体蛋白有的具有催化剂的功能

【解析】图中所示过程体现细胞膜具有选择透过性的功能特性而不是结构特点,A错误;图中葡萄

糖、H+及K+的运输都是主动运输过程，因此图中细胞内的H+逆浓度梯度运出细胞外，即细胞外的H+

多,pH低,C错误.

【答案】AC

9.关于实验探究的考查

一定要注意教材实验中的实验材料、试剂、现象和步骤等，命题形式多以某种试剂或材料为载体进

行横向匕H交对教材外的实验题要注意对照原则、单一变量原则、三个变量的确定、实验条件与加试剂

的顺序、数据处理等。

二、非选择题答题技巧（答题时要俣持得分意识）

1.一般答案只有两个出处，一在教材，二在题干

能用教材上的语言就不要自己组织语言,不能用教材上的语言，就尽量从题干中获取。对于前面的

填空举棋不定时，往往也可以从后面的描述中找到提示，因为有时答案就隐藏在题干中。

2彳导分意识还体现在答案的完整性上

根U：将目的基因与运载体相连接需要什么酶？

反复注射同种疫苗的目的是什么？

注射某疫苗后一段时间，人仍患病，原因可能是什么？

用天然噬菌体作为基因工程的运载体时,一般需要在其DNA上加入什么？

3.原因论述类题目注意因果关系，环环相扣

用简洁、规范、全面的语言逐步分析并规范答题，注意生物学术语的使用。写解答题描述性答案时,

不要想什么就写什么，想到哪就写到哪。首先，应根据问题整理思路后，在草稿纸上写出关键的能体现要

点的一些词语，然后根据这些词语组织语言，这样可以避免答题漏要点，或颠三倒四描述不清。另外，要注

意规范书写，不能漏字或写错别字。例:双缩眼中的"瞅、斐林试剂中的"斐"、溪麝香草酚蓝中的

"溪""麝"等不能写错。

4.专项题型突破

Q）图像、图表题的一些技巧

曲线图题可以用"读轴一看线一综合分析"三步进行分析，即先看横纵坐标的含义,分清自变量和

因变量，数量单位也要看清楚，如是量还是率。曲线图纵坐标的含义是题眼所在，需要圈点;注意表格中数

据、题干和小题中信息的对应关系，如题干问每小时，而表格数据为每30分钟;题干研究绿色植物，小题

问叶肉细胞等。

例:看清坐标表示的是种群增长数量还是种群增长速率，然后分析曲线的走向，有没有转折，最后综

合分析曲线含义。

图表题要遵循"点、线、面"的三看原则。首先看特殊点，尤其是有“0”的点，然后看整列或整行

的数据关系，是上升还是下降,是否有转折点，再纵观整个表格中的数据，比较各行各列之间的关系，甚至

可以转化为曲线图的思想去思考、作答。

（2）分裂、复制图解法

凡涉及细胞分裂、复制的题目都可以用一个方法一画图。在草稿纸上把细胞分裂过程或DNA

复制过程画出来,或画出几个关键图形（有丝分裂后期、减数第一次分裂后期、减数第二次分裂后期），

结果便一目了然。

（3）实验设计题

先读题找出实验目的，确定好自变量、因变量（具体可描述的指标）、实验材料、无关变量、实验要

求（尤其是育种或遗传类的题目）、实验结论（验证性的实验结论有时也不止一个，如2019年全国I卷验

证两个实验结论:一是气孑身度的降低不是由缺水直接引起的;二是气孑舟度的降｛氏是由ABA引起的）。

把各个要素都在草稿纸上写出来，然后再去组织答案，不要一上来就动笔写答案。

三、组织答案的技巧

1上戚法作答:两个自变量对同T因变量的影响效果或同f自变量对两个不同因变量的影响

效果的比较可通过曲线、表格或柱形图中的相应数据进行比较说明。

2.归纳法作答找出两个过程的共同点或两种物质疑作用的共同点。

3.信息情景法（也叫扣题作答法）作答:适合于带图题和题干中出现新情景、新信息的题目一抄写

的原则组织答案。组织答案时，一可利用题干中出现的新情景信息,二可从题干中找到并抄写相应的内

容作为答案。

4.实验题尤其是数据处理的答题技巧:组织答案需要注意两点:一是给定的数据要运算后使用;二是

为保证数据的可靠性此类实验要遵循平行重复原则。

EU为研究赤霉素（GA。和生长素（IAA）对植物生长的影响，切取菟丝子茎顶端2.5cm长的部分

（茎芽），置于培养液中无菌培养（图1）。实验分为A、B、C三组,分别培养至第1、8、15天，每组再用适

宜浓度的激素处理30天,测量茎芽长度，结果见图2。

L滤膜

（孔径025jun）

1-茎芽

!一培养液

图1

□不加派*

茎16

芽128

长

度

(4

c

m

)O

⑴本实验中，试管用滤膜封口是为了在不影响通过的情况下，起到

的作用。用激素处理时应将IAA加在（填"培养液中"或"茎芽顶端"）

（2）从图2中B组（或C组）的数据可知,两种激素联合处理对茎芽伸长生长的促进作用是GA3单独

处理的倍、IAA单独处理的倍，由此可推测GA3和IAA在对茎芽伸长生长的作

用上存在关系。

（3）A组数据未显示出GA3和IAA具有上述关系，原因可能是离体时间短的茎芽中的量

较高。

【答案】⑴气体防止污染茎芽顶端（2）3.6⑶18（60）协作⑶内源IAA

【特别提醒】此类题目涉及数据的处理，要看准有几个数据，这几个数据之间有哪些内在的必然联

系，一般不直接比较。要利用生物学知识做必要的运算后再比较。偶尔也有直接比较的，比如表格中给

定的数据为净量,问欲使大棚中植物长势最佳所需要的条件——就直接看净量最大的那个数对应的条

件即可。总之，审题是关键，计算时适当放慢速度是硬道理。

5.表格中自变量和因变量及它们之间的关系应如何处理:保证单一自变量与单一因变量时，分析得

出结论。

四、生物学素养中要求的四种观点

1.结构与功能相适应的观点

哺乳动物成熟的红细胞形态结构方面的变化与运输氧气的功能相适应。广阔的膜面积的结构利于

其对物质的吸收、为醯提供了大量的附着位点、形成多突触便于神经传导,这都体出了结构与功能相适

应的观点。

2.进化^适应的观点

自然界中所有生物的性状的存在，就是通过进化形成的,是不同性状的个体通过环境的选择最终得

到适者生存的结果;如某地区随着工业发展，某种蛾黑色个体增多的原因;再如低温处理改变了光合产物

向不同器官的分配，使实验组番茄叶、茎、根的光合产物分配比例高于对照组，这一变化的意义是适应

低温环境的自我保护。

3.稳态与平衡的观点

从个体内部到生态系统都要保持相对稳定的状态即达到平衡才能正常运转,这就需要反馈调节来

维持,尤其是负反馈调节。不管是人体内激素的调节、食物链（网）的营养关系还是生物与无机环境的相

互作用都是通过负反馈调节维持稳态和平衡的，而这个调节能力是有一定限度的，超过这个限度则稳态

被破坏，平衡被打破，对个体而言就是代谢紊乱，对生态系统而言就是生态平衡遭到破坏。

4.物质与能量相统一的观点

光合作用与细胞呼吸，在物质变化的同时伴随着能量的转移、转化;在生态系统中，物质循环与能量

流动不可分隔，但要注意物质可以循环利用但能量只能单向流动，不能循环利用。

五、最后的叮咛

1.光合作用和细胞呼吸中有关的自变量（影响因素）

关于光合作用（制造量）的影响因素（自变量）,最常考的三个是光照强度、C02浓度和温度;除此之外,

还可能涉及其他方面:如光质（不同波长的光）洸照时间，光照面积，光照和黑暗的间隔频率（如2015年全

国卷就是以光照和黑暗的间隔频率作为自变量），红光（R）和远红光（FR）交替间隔对种子萌发率的影响，

矿质元素（N、P等的含量浓度等）,有机肥（经分解者分解后与矿质元素一致），有机物的输出是否受阻（是

否去棉铃、果实或相邻叶片是否遮光处理），干旱和湿润（不是考杳水的影响，而是考杳气孔导度、CO2

的影响），上午6点至晚上6点为横轴的曲线（实际考查一天中不同的光照意度、出现午休现象时的CO2

浓度等），晴天与阴天（实际考直不同光照强度），遮光的不同比例阳坡和洼地合理密植,轮作、间作等，不

同植物种类（如阳生植物或阴生植物），甲、乙两种具体的植物,植物的不同部位等。做题时具体涉及哪些

因素作为自变量要视具体题目具体分析,找准再作答。

例:为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响一读题时就可

以把自变量1和自变量2找出并标注。

2.关于遗传类试题

遗传题信息量大并且难度大，部分同学经常出现前面读题时对致死或遗传材料等一些关键信息关

注到位并做了标注，但是到后面解题时又把前面的关键信息给忘记了。为了解决此问题,一定要在读题

关注到这些关键信息时，进行必要的解读,即提前干预并动笔写在题干的相应位置。例如读到豌豆时，你

一定要写上"闭"、"自交"或用"自交的符号"(提醒在自然条件下只能进行自交——所以后面题

目中出现〃随机传粉"时，只要是在自然条件下还是要按“自交计算"，不能按〃自由交配"计算);读

到题干中出现了"突变性状"立即在旁边写上基因型，如Dd,同时标上"P"代表此突变性状的个体为

亲代;再读到该突变性状的自交子代一写上FM如DD:Dd=l:2),此处为什么不写三种基因型及比

例?一题目中有一个要求:只收获高茎植株上的种子然后种植，则后代中矮茎植株所占的比例为多少？

在"则后代"旁边写上Fz在矮茎旁边写上如dd植株的比例,就这样读题时写上上述内容，就可以提取

关键信息来解题。

3.遗传题要做好的几件事，避免不必要的失误

⑴读题时看到遗传材料立即标注交配方式和雌雄符号;如读到豌豆或闭花受粉植物时，就立即标上

自交符号;看到普通植物如小麦、水稻、油菜立即标上自交或杂交符号;看到雌雄异株或有性别决定的

植物立即标上不自交并标上雌雄符号或写上XX或XY;动物一定要标上雌碓符号或写上XX(ZW)或

XY(ZZ);若是高等动物如小鼠、牛等要标注多对或数量信息;若告诉交配方式如看到测交立即写上

xaabbe

(2)读题时遇到"表现型”的字目过即标注出相应的基因型若为伴性遗传,则写准性染色体若两

对基因位于一对同源染色体上，则不但要写还要画出两对基因在染色体上的位置关系，对于缺失等情况

找恰当的表示方式可以用"0"表示。一句话:逢表现型必立即转化成基因型，写时就看准用哪个字母

后面做题目时就相当于抄答案,快速提高解题效率。

(3)若题干中涉及亲子代的问题，一定要用P、Fi、Fz标在相应位置，这样可以避免因求解的代数不

清而造成计算失误。但需要提醒的是若某一亲本或遗传系谱图中某个体有两种基因型，则记住一定要在

相应基因型的旁边写上相应概率，这一点至关重要;再就是看准是自交(如豌豆)计算还是自由交配计算。

(4)若题目中不知道相对性状的显隐性及基因位置怎么办?没有基因的可自行设好基因;在草稿纸

上用假设法假设后才巴显隐性与基因的对应关系列好，画出简单的遗传图解,再根据子代的性状或基因得

出答案。

(5)关于育种类题目一定要弄清培育品种的表现型和基因型，尤其是基因型，一定要写出来具体是哪

种,然后看准育种要求是最简单(简捷)的还是明显缩短育种年限的(快速育种方案);例如要求通过一次

杂交使后代个体全部都是RrDd,则亲本一定得找到双显纯合子与双隐类型或一显一隐的纯合子亲本，

若提供的亲本没有，则可借助于单倍体育种得到上述亲本再完成杂交。

(6)解遗传题的金钥匙:基因、基因型、配子种类及比例、简单的遗传图画口遗传系谱这些属于分

子水平或遗传的本质方面的内容最有利于解题，然后无非就是把这些肉眼看不到的分子水平的过程或

规律翻译成肉眼可见的表现型的一些过程或规律。

卷老师谈阅卷

考生在考场上要揣度命题人的命题意图，找准解题关键;然后在组织答案的过程中，又要讨好阅卷者,

呈现其乐见的形式,愿看的内容。下面是阅卷老师总结的规律：

规律一:阅卷者往往只盯住答对部分

由于阅卷人员的注意力集中在关键词上，所以往往只会注意答对部分,而对于答偏、答错部分常常

无暇颐及。”答对得分,答错不失分”的现象非常普遍。而除了要点之外,阅卷老师在改卷时还看答题

的基本结构是否正确，句子表达是否准确。如果结构清晰、句子准确、表达流畅,一般都能得到比较高

的分数。

【对策】答题也好，作文也好，一定要把要点部分写完整，只有平常多多积累，才能在竞技中处于不败

之地。

规律二:第一印象好，常能得高分

答题卡扫描到电脑中后,在阅卷老师看来就是"印刷字体"了，不过，同学们写的字也有好有坏。有

的同学在平常的学习生活中不注重练字，考试时答题卡上的字迹也是十分潦草，老师们网上阅卷并没有

平时批改作业时看得那么仔细，字迹马虎、潦草的答卷在电脑屏幕上显示出来的也不清晰，难辨认。所

以,如果阅卷老师对一份答卷的第一印象差了，那么在阅卷时给分也就没有那么〃慷慨〃了。反而是卷

面整洁、字迹工整、答案清晰、有理有据的,能加分不少。

【对策】虽然不是每个阅卷老师都是凭感觉打分的，但是给阅卷老师留下一个好印象却是很重要的。

首先,书写必须工整要做到写字快而不乱，留意字距，直写要连贯一致,写起来提笔落笔有序，下笔干脆利

落。

规律三:不约而同都往平均分上靠

高考阅卷时,电脑会将每份试卷同时发给两位阅卷老师，如果两人的评分误差在规定范围内,改完的

这份试卷就是有效卷。而每位阅卷老师所改的试卷中有多少是有效卷，电脑会即时体现。因此,在阅卷

过程中，不少阅卷老师为了求稳,会不由自主地往某个分数段上打。如果阅卷老师发现自己的有效率低

了,就会慢慢地往平均分上靠。

【对策】那么，如何突破平均分，让阅卷老师眼前一亮彳主高分上打呢?专业人士给出的建议是思路要

尽量地与众不同,有创意，这样才能吸引阅卷老师的眼球,才能得高分。

规律四:抓评分点成为阅卷关键

高考时，每小题的答案都会依题意设置若干个评分点，只有按规定的评分细则的采分点答题才能得

分。因此,在阅卷过程中，许多阅卷老师往往把重点放在对评分点的寻找上,实际上就是对某几个关键词

进行扫描，而忽略了句子的质量。

【对策】答题时，不论答多答少，首先要把答案的关键部分、关键词写出来，其次才考虑句子的质量。

这样,不论你怎么答，都不用担心失分。

规律五:改一道题有时只用数十秒

据近几年参加高考阅卷的老师透露，高考阅卷速度要求非常快很多时候，改一道题平均只用几秒至

几十秒的时间，一个阅卷老师一天平均要改数百份甚至数千份试卷（只改其中一题）。比如一份作文卷，

五六十秒改完算是慢的，有的阅卷老师只用三十秒就能改完,一个阅卷老师平均一天能改三四百份作文

卷再比如，有些计算题，十秒就能改完，有的阅卷老师一天能改两千多份试卷还有些文科试卷，平均每位

阅卷老师一天要改三千多份试卷（平均7~8秒改T分试卷）。

【对策】面对如此快的阅卷速度，考生在答卷时就要有技巧，尽可能博得阅卷老师的好感。首先，卷

面要整洁，字迹要工整，层次要清晰。如果书写模糊，涂改很多，就会造成字迹难以辨认，无法得分的情况。

其次，概念要准确，叙述要简明，让人一看就明白。另外，要依题作答，不要乱涂乱画。

规律六:阅卷老师喜欢条理分明的试卷

阅卷老师每天要改数百份甚至数千份的试卷，光是翻看页面,点击鼠标就已经十分辛苦。因此，在繁

重枯燥的评卷过程中，条理分明、字迹清晰的试卷无疑会给阅卷老师平添一份好感，都会尽量给分。

【对策】答卷时，一定要注意条理分明、字迹清晰，让人一目了然。有些考生害怕答题不能扣紧采

分点，不分点啰唆一大堆，这种做法反而影响了阅卷老师阅题速度，给其寻找关键词带来困难，极易引起

失分。

至此,你应该可以从阅卷者的视角，清楚地知道自己该怎么做了吧!相信自己养成良好的行为习惯，

巧妙地做到"卷"为阅己者容，相信今天的你与昨天一定大有不同！

三、答卷策略

1.把好审题关

审题时要做到"一不看错题，二不遗漏题，三要看全题，四要审准题”。高考时由于气氛紧张，时间限

制等原因，有的考生静不下心，手忙脚乱,从而出现审题失误。另外，由于理综试卷中生物的客观题位于整

张试卷的卷首，调整慢的考生可能还没有缓过神来，生物选择题就已经做完了，所以审题过程中还要克服

紧张情绪。

2.注重答题顺序——先做会的求全对，稳做中档不浪费，坚决舍弃全不会

(1)先易后难。考生应根据自己的实际能力水平,不要在一棵树上吊死，果断跳过啃不动的