第3课《雨的四季》课件七年级语文上册同步备课课件（统编版2024）

雨的四季刘湛秋春雨夏雨秋雨冬雨天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》诗句赏析学习目标分析作者笔下四季之雨的不同的特点，体会作者的思想情感。（重点）鉴赏优美的语言。（难点）学习作者写景抒情的方法，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。（难点）一二三作者介绍刘湛秋，生于1935年，安徽芜湖人，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。创作背景蝉声（）花苞（）池畦（

）静谧（）高邈（

）铃铛（

）莅临（）吝啬（

）咄咄逼人（）淅淅沥沥（）干涩（）漾出（

）chánbāochíqímìmiǎolínɡdānɡlìlìnsèduōsèyànɡlì规范读写多音字（）彩棱镜（）穆棱(地名）（）降临（）投降棱降lénɡlínɡjiànɡxiánɡ规范读写高邈:高而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。生词解析请同学们朗读课文，读准字音字形，感情充沛。给散文进行分段，理清结构，本文表达了作者怎样的思想感情？结合全文,谈谈作者“喜欢雨”的理由是什么?用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感受。整体感知一二三四第三部分

第一部分

第二部分（①）开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜爱。（②～⑤）作者按照时间顺序，具体写出了雨在不同季节的特点。（⑥～⑦）点明主题，直接表达对雨的爱恋之情。文章结构文章采取了总--分--总的结构雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。思考探究文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因是什么?春雨：美丽、柔美、娇媚；夏雨：热烈、粗犷秋雨：端庄、沉静；

冬雨：自然、平静思考交流探究1：用两三个词语，概括出你对作者笔下的四季之雨的感受。探究2：用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式表达，“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。”示例：我喜欢春雨图，因为我看到了田野被绿色填满、树枝抽出嫩芽的景色，感受到了春回大地，生机盎然的美探究3：作者描写雨在四季的不同特征时，运用了多种写作手法，请同学们勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。思考交流示例：我喜欢第二段中的“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这句运用了比喻的修辞手法并且还巧妙的从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。

1、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

合作探究2、本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。

3、最后一句话独立成段，有什么作用？结构上：总结全文，与开头照应，结构严谨。内容上：点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。合作探究4、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。这篇散文从不同的角度,运用多种修辞手法对四季的雨进行描绘,展现了四季的雨的特点，抒发了作者对雨的喜爱和赞美之情，表达了对生命与大自然的热爱与礼赞。学习小结赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想，模仿课文中的描写方法，把自己对某个季节或某种景物的独特感受，用一首富有美感的诗歌或一段富有诗意的话表达出来。课后作业没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光像飘落的羽毛像一阵爱的抚摸秋天，异