全国教师资格考试 语文笔试白皮书-答案

第四部分巩固练习一、单项选择题B义现象。A项，“水皆缥碧，千丈见底”，译为“水都是青白色的，深深的江水清澈见底”，无古今异义；B项，“阡陌交通，鸡犬相闻”，译为“田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏”，“交通”指“交错相通”，不是现代泛指出行路况的意思，属古今异义；C项，“群贤进谏，门庭若市”，应译为“许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样热闹”，无古今异义；D项，“劳其筋骨，饿其体肤”，译为“使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿”。(其中“劳”“饿”译为“使……劳”“使……饿”，此两词在现代汉语中也有使动的用法，故不是古今异义，而是词类活用。)故本题选择B项。2.【答案】B。解析：本题考查文言文中的谦辞与敬辞。“敬辞”和“谦辞”均是表达了对对方的尊重，不同的是，“敬辞”只能用于他人，“谦辞”只能用于自己。A项，均是用于他人，故均是于自己，是谦辞；D项，均是用于他人，故均是敬辞。故本题选择B项。3.【答案】B。解析：本题主要考查对作品的了解，需要找出“具有西北地域文化色彩”的作B项，《浮躁》是贾平凹创作的一步小说，以陕西商州农村青年金狗与小水之间的感情经历为主线，描写了改革开放初始阶段暴露出来的问题以及整个社会的浮躁状态和浮躁表面之下的空虚；《平凡的世界》是作家路遥创作的一部长篇小说。该书以以陕西原西县的孙少安和孙少平两兄弟为中心，刻画了当时社会各阶层众多普通人的形象；劳动与爱情、挫折与追求、痛苦与欢乐、日常生活与巨大社会冲突纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。A项，《白鹿原》是作家陈忠实创作的长篇小说，该小说以陕西关中地区白鹿原上白鹿村为缩影，通过讲述白姓和鹿姓两大家族祖孙三代的恩怨纷争，表现了从清朝末年到二十世纪七八十年代长达半个多世纪的历史变化；《马桥词典》是作家韩少功创作的一部小说，按照词典的形式，收录了一个虚构的湖南村庄马桥镇的115个词条，这些词汇部分也是作者所虚构，但《马桥词典》是对乡村生活的真实描写，这在中国的农村非常普遍。《马桥词典》透视了一个民族生存挣扎的真实情状，挖掘了民族苦难的历史根源，同时展示了中国传统文化的另一面，可以说是为我们提供了认识农村的又一个途径。C项，《红旗谱》现代作家梁斌所创作的一部长篇小说，以朱、严两家三代农民同地主冯老兰父子两代的矛盾斗争为主要线索，描写了冀中地区“反割头税”斗争和保定二师的学生爱国运动，真实地反映了从第一次国内革命战争前后到“九•一八”事变时期北方社会错综复杂的阶级关系，展现了20世纪二三十年代中国共产党领导中国人民进行革命斗争的伟大历程；《尘埃落定》是藏族作家阿来的一部长篇小说，描写一个声势显赫的康巴藏族土司，在酒后和汉族太太生了一个傻瓜儿子。这个人人都认定的傻子与现实生活格格不入，但却有超时代的预感和举止，并成为土司制度兴衰的见证人。小说展现了独特的藏族风情及土司制度的浪漫和神秘。D项，《大漠祭》作家雪漠创作的作品。该小说以河西走廊为背景，描写了以老顺一家为代表的西部农民物质匮乏、精神贫瘠的生活画面，以及西部农民对命运的勇敢抗争、对美好生活的不懈追求；《林家铺子》茅盾创作的短篇小说，讲述的是当时江南杭嘉湖地区一个小店铺的主人林老板，在时局动荡、经济萧条的社会背景下，虽再三苦苦挣扎，但在黑暗势力的盘剥下终于破产的故事。4.【答案】C。解析：本题考查《水浒传》这部名著的情节结构。《水浒传》全书可分前后两大部分，前半部分以聚义为主线，写各路英雄纷纷上梁山大聚义，打官军，受招安。后半部分则按照及结局。四个选项中，C项“下半部以杀富济贫为主线”错误，应该是上半部各路英雄杀富济贫扬善惩恶聚义梁山。故本题选择C项。5.【答案】C。解析：本题考查古诗文所含哲理的理解。C项，王安石《登飞来峰》为哲理诗，蕴含着深刻的哲理：人不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长远。应是借景抒情，不含托物言志内容，符合题意要求，当选；A项，周敦颐《爱莲说》全文以托物言志的形式，以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶；B项，元稹《菊花》以“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，借独自盛开的菊花表达自己不与凡夫俗子同流合污的气节；D项，刘禹锡《陋室铭》借赞美陋室，抒写自己志行高洁、安贫乐道、不与世俗同流合污的意趣。故本题选择C项。6.【答案】B。解析：本题考查文言文虚词“于”的不同用法。虚词常见作为连词、副词、介词使用，需要根据具体的语境和句法关系，确定其在语境中的意义和用法。B项，“困于周郎”中的“于”是表被动，可翻译为“被”，与A、C、D项不同，当选；A项，“游于赤壁”中的“于”“于”是介词，可翻译为“在”。故本题选择B项。7.【答案】A。解析：本题考察文化常识的建筑地理知识。A项，承德魁星楼位于河北省，属于中原地区，当选；B项，苏州园林是位于江苏省苏州市境内的中国古典园林的总称，在江南地区；C项，福建土楼主要为坐落在福建省境内的土楼群总称，包括龙岩市境内的永定土楼，漳州市境内的南靖土楼、华安土楼、平和土楼、诏安土楼、云霄土楼、漳浦土楼以及泉州土楼等，位于南方地区；D项，吊脚楼也叫“吊楼”，为苗族、布依族、侗族、土家族等族传统民居，分布在渝东南及桂北、湘西、鄂西、黔东南地区位于南方和西南地区。故本题选择A项。8.【答案】B。解析：本题考查考生对于中外文学作品风格的了解。魔幻现实主义文学是二十世纪五十年代前后在拉丁美洲兴盛起来的一种文学流派，主要表现在小说领域，流行于拉美地区。B项，《百年孤独》是马尔克斯创作的长篇小说，是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作，被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”，符合题意，当选；A项，《叶甫盖尼·奥涅金》是俄国文学史上第一部典型的现实主义杰作，塑造了第一个“多余人”的形象——奥涅金；C项，《变形记》是奥地利作家卡夫卡的代表作，通过人变成甲虫的荒诞故事表现了人的异化的存在状态和绝望的精神世界；D项，《堂吉诃德》是西班牙作家塞万提斯的作品，是欧洲文学史上第一部现实主义长篇小说，因此塞万提斯也被称为现代小说之父。故本题选择B项。9.【答案】D。解析：本题考查考生对于合作、讨论活动的理解。D项，材料中说到“老师应注意的是需要讨论什么资料，怎样去讨论，如何展示和评价讨论合作的效果”“见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课”，讨论应该注意方式方法，要在学生对文本充分了解并进行了独立思考之后进行，不是仅仅“多使用小组讨论法”，当选；A项，“小组讨论应该基于对文本理解的基础之上”是对合作、讨论活动的正确理解；B项，“讨论结果的评价和展示”有利于激发学生对于讨论活动的兴趣；C项，“明确讨论主题，教师进行引导”可以体现教师的引导作用，避免无效讨论。故本题选择D项。10.【答案】C。解析：本题考查高中语文选修部分的内容。高中语文选修课程目标分为诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字运用和文化论著研读。C项，语言文字运用的其中一个教学目标就是：在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动，当选；A项，诗歌与散文主要为阅读古今中外优秀的诗歌和散文作品；B项，小说与戏剧目标主要为从优秀的小说、戏剧作品中汲取营养，提高文学修养；D项，文化论著研读为选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。故本题选择C项。11.【答案】D。解析：本题考查对教学活动的分析理解。D项，这个教学片段中，师生最后的确没有得出一个明确的结论，但是在讨论的过程中，学生得以多角度全方位地对课文进行思考，教师也能够了解到学生的独特想法，充分尊重了学生的主体地位，是有意义的，当选；A项，教师“放下了老师的架子，以平等的身份与学生进行交流与沟通”符合师生地位平等的要求；B项，“激发学生畅所欲言，大胆地表达”是学生主体地位的体现，也是阅读课的要求；C项，针对学生不同的理解，教师的赏析体现了“对学生的评价应以积极、鼓励为主”。故本题选择D项。12.【答案】C。解析：本题考查对教学实施的分析。任务三侧重散文体现诗意的方法，而不是诗歌和散文体现诗意的不同。故本题选择C项。13.【答案】C。解析：本题考查教学活动的理解。海报是一种信息传递艺术，其设计必须要有相当的号召力和艺术感染力，要调动形象、色彩、构图、形式感等因素形成强烈的视觉效果。一般的海报通常含有通知性，所以主题应该明确、文字一般要求简洁明了，篇幅短小精悍。C项，“聚焦文本细节”错误，学生在设计海报时，不必过分体现文本细节，而是讲究在文本基础上发挥想象力进行创造，当选；A项，海报设计涉及到写、画等技能的实践，体现了语文学习的综合性；B项，海报的“以写促读”，有利于学生多方面语文素养的提升；D项，语文课堂与生活实际相联系，体现了努力建设开放而有活力语文课程的特点。故本题选择C项。14.【答案】D。解析：本题考查考生对于作业内容的理解。开放性的作业布置，有利于发挥学生的想象力，培养创新精神，把握人物形象进行文学创编。D项，通过时代背景的转变，更好的让学生理解焦、刘悲剧的根源所在，把握文章内涵，有利于培养学生语文素养，当选；A项，想像焦、刘二人穿越的故事，有利于代入生活实践，对比他们当时的社会因素造成的影响；B项，学生自主续写故事，能够深入理解文本中的人物形象；C项，续写文本故事需要发挥想像力，有利于学生发散性思维和创新意识的培养。故本题选择D项。15.【答案】C。解析：本题考查对于教学活动的理解。C项，读写相生是中国语文教学的优秀传统。也就是说，要将读与写结合起来，一方面用阅读来推进写作，另一方面用写作来促进阅读。这才是符合语文教学规律的。就以写促读而言，最主要的方式有二：一是让学生写点评、札记、随笔、赏析文之类的文章来促进阅读欣赏的实现；二是让学生写文学作品，自然包括了仿写续写、改写、扩写以及创作等多种形式。这样的“以写促读”可以促使学生有所“消纳”(钱钟书语)，从经典之中吸取营养，并将其化为自己的血肉和灵魂，使自己的文学修养和精神境界得到提升，因此该选项的描述不准确，当选；A项，符合以写促悟的原则；B项，学习经典文本，可以提高学生的文学素养；D项，符合语文的教学规律。故本题选择C项。二、案例分析题16.【参考答案】(1)①分角色朗读环节的设置，能够帮助学生体味文本情感。肖老师进入课堂后，先让同学们自荐分层分角色朗诵课文，要求学生边听边识别，划出关键词，并用文中重点词语来说明自己喜欢哪只猫。诵读完后，让同学们来评价诵读情况，评出哪一组读的最好。这样，使学生学会有目的地去品读作品，学会在品读的过程中，要主动地去感受文本的情感变化，品味作者的思想感情，把这种情感色彩读出来。②体现了学生的主体地位，培养学生的审美能力。学生是学习的主人，是课堂学习的主体。在课堂上，教师是引导者，是辅助，学生才是学习的主角。语文的学习重在体验感悟，必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历，谁也替代不了。学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者开展的一种心智交流过程。③读后的评价，训练的学生的听说能力，巩固了学生对诵读方法的掌握。在诵读的过程中，不但使学生学会了诵读的方法，还锻炼了学生对文本内容的理解能力，培养了学生自主学习探索的良好学习习惯，使学生学会主动学习。 (2)①课堂提问主要目的是发挥教师在学习中的引导、点拨作用。该老师的课堂调动了学生学习的积极性，充分满足了学生的表达欲望，让学生主动学习。该老师让“说”于学生，在引导学生“说”的过程中使学生学会阅读的方法；并对学生的个性回答给予了充分的肯定，让学生尝到成功的滋味。②层层深入，引发学生体会作者对三只猫的不同情感。肖老师的“喜欢哪只猫”“具体表现在的思维，引导学生熟悉课文内容，作出具体的理解，并能用简单概括的语言表达出来。在这过程中，老师把学生放在了课堂的主体位置。这不仅锻炼了学生的思维能力，而且让学生从文本着手，从易处着手，使学生在获得成功体验增强学习信心的同时，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生在老师的引导下积极主动参与学习，成为学习的主人。第④段首句：在诗歌的课堂上，还让人体悟到人生哲理。成分残缺，应修改为“诗歌的课堂上，还让人体悟到人生哲理”。18.【参考答案】结构合理完整。本文是一篇议论文，结构是非常标准的“五段三分式”，首段简短地引题，尾段短小却有力。中间的三段平行展开了明确的分论点，用排比的方式引用了大量的诗句加以佐证，使文本既流畅有文采，又严谨有说服力。三、教学设计题19.【参考答案】教学目标：①学习重要实词、虚词、句式，掌握文章结构，背诵前两段。②有感情地诵读本篇文言文，了解骈文的特征，整体把握课文的主要内容。③通过反复品味文章的关键词句，赏析文中事、景、情融于一体的艺术特点。④感受文章的语言美，体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。设计意图：第一，据《高中语文课程标准(2017版)》要求：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。故在本课学习中，需要体现对文言知识的学习和背诵，又须体现对文本文化内涵及艺术特色的探究与学习。第二，《滕王阁序》是唐代文学家王勃创作的一篇骈文。文章由洪州的地势、人才写到宴会，写滕王阁的壮丽，眺望的广远，扣紧秋日，景色鲜明；再从宴会娱游写到人生遇合，抒发身世之感；接着写作者的遭遇并表白要自励志节，最后以应命赋诗和自谦之辞作结。全文表露了作者的抱负和怀才不遇的愤懑心情。文章通篇对偶。句法以四字句、六字句为多，对得整齐；又几乎是通篇用典，用得比较自然而恰当，显得典雅而工巧。属于骈文中的佳作。学生在学习时需要先对文言知识进行梳理和学习，进而学习骈文的特征，感受传统文体的音韵美和意境美，故设计“学习重要实词、虚词、句式，掌握文言知识”“有感情地诵读本篇文言文，了解骈文的特征，整体把握课文的主要内容”作为教学目标。第三，对于高中学生而言，文言知识的掌握已不是学习文言文的最终要务，学生对文言文的掌握需要透过字词等文言知识进行感受行文中的艺术特色与作者的深层情思，故设计“通过反复品味文章的关键词句，赏析文中事、景、情融于一体的艺术特点”“感受文章的语言美，体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情”为教学目标。20.【参考答案】目标：通过反复品味文章的关键词句，赏析文中事、景、情融于一体的艺术特点。1.朗读第2-3自然段。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。 (色彩变化之美；远近错落之美；上下浑成之美；虚实相映之美。)2.这两段中有哪些词用得特别好？同桌讨论。 (“潦