第24课《三顾茅庐》（导学案）（学生版） 2024-2025学年九年级语文上册同步课堂（统编版）（学生专用）

一次双向奔赴的会晤——第24课《三顾茅庐》导学案【学习目标】1.疏通文意,把握文章情节,理解人物形象。2.学习本文刻画人物的方法。3.感受传统文化的魅力,激发阅读古典小说的兴趣。【重难点】1.整体感知课文内容,理清小说故事情节。2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用（夸张、对比手法）。3.认识封建科举制度对读书人的毒害,把握作品的主题。【学习过程】预习案预习案1.作家作品【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说。小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。演义小说是小说体裁之一，由宋代的讲史话本发展而来，元末明初开始出现这个名称。演义小说采用章回体形式，以说讲历史故事为其特点。其篇幅较长，或取材正史而作不同程度的虚构，或取材野史传说。2.故事背景本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗（曹操为得到刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。）去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。3.完成下列练习。（1）读准下列词语，给加点字注音。拜谒（）愧赧（）鄙贱（）存恤（）纶巾（）叱（）半晌（）侍立（）鹤氅（）末胄（）涿郡（）谬举（）倾颓（）挟天子（）如雷贯耳（）箪食壶浆（）顿开茅塞（）民殷国富（）（2）理解下列词语意思。拜谒：失礼：傲慢：疏懒：愧赧：鄙贱：存恤：纶巾：如雷贯耳：经世奇才：思贤如渴：箪食壶浆：顿开茅塞：4.浏览全文，仿照章回体小说的回目来概括情节。第三十五回玄德南漳逢隐沦单福新野遇英主第三十六回玄德用计袭樊城元直走马荐诸葛第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐第三十八回定三分隆中决策战长江孙氏报仇第三十九回荆州城公子三求计博望坡军师初用兵开端：发展：高潮：结局：学习案学习案第一课时一、任务一：检查预习（1）读准下列词语，给加点字注音。拜谒（）愧赧（）鄙贱（）存恤（）纶巾（）叱（）半晌（）侍立（）鹤氅（）末胄（）涿郡（）谬举（）倾颓（）挟天子（）如雷贯耳（）箪食壶浆（）顿开茅塞（）民殷国富（）（2）理解下列词语意思。拜谒：失礼：傲慢：疏懒：愧赧：鄙贱：存恤：纶巾：如雷贯耳：经世奇才：思贤如渴：箪食壶浆：顿开茅塞：二、任务二：浏览全文，梳理故事情节用一句话概括本课故事：主要人物：活动（一）：浏览全文，仿照章回体小说的回目来概括情节。开端：发展：高潮：结局：活动（二）：小组合作：把握人物性格，揣摩人物心理，分角色演读课文。1.要求：揣摩人物心理，把握人物性格，读出恰当语气，演读时可以加上适当的肢体动作或表情。2.课文不长，人物个性很鲜明，他们给你留下了什么印象，你能用一两个词来概括吗？刘备：

诸葛亮：

张飞：

关羽：三、课堂小结完善下列对联：上联：礼贤下士，刘备下联：，孔明横批：四、课后作业细读课文，圈画出描写人物语言、动作的语句，读一读，从分析人物形象的角度在书上作批注。第二课时一、任务三：品读课文，赏析人物形象活动（一）：合作探究，本文通过多种描写方法相结合来刻画人物形象，请结合具体内容分析刘备人物形象。1.描写动作的语句有：这些细微的动作，表现了刘备的。2.描写语句的语句有：这些语言可见刘备态度的，也突出了他。活动（二）：交流讨论，诸葛亮是《三国演义》中的灵魂人物，在这一章诸葛亮才正式出场，他的出场，作者写得极其郑重，进行了精心设计。请结合课文分析诸葛亮的形象，并说说作者的精心设计之处妙在哪里？1.层层铺垫渲染，为诸葛亮的出场蓄势——高人是很难见到的。请在课文中找到并圈画出相关语句，看看文章为诸葛亮的出场作了哪些铺垫渲染？作用：2.描写显风神——孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。3.隆中对策展现——（1）诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？一论曹操：二论孙权：三论荆州：四论益州：五论刘备：（2）诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三步走策略：一是；二是；三是。体现了诸葛亮4.躬耕南阳——从下列诸葛亮的语言中你能感受到他什么样的品格？“大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。”“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”“亮乃一耕夫耳，安敢谈天下事？二公谬举矣。将军奈何舍美玉而求顽石乎？”“亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。”“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。”小结：诸葛亮，有着三分天下的，又那么，他喜爱躬耕的闲适，却也。不是诸葛亮这样的奇才，配不上刘备的“三顾”;没有刘备那种求贤若渴的诚心，也、可能感动诸葛亮出山。这段故事对刘备的描写，出诸葛亮的雄才大略;而对诸葛亮的赞美，反过来又成为对刘备为国求贤卓越行为的褒扬。活动（三）：思考：关羽、张飞态度是一致的，都是对多次见不到诸葛亮的愤怒或不满，但是从两个人的言谈中，你能发现他们性格的区别吗？作者设置这两个人物有什么作用？关公曰:“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也!”张飞曰:“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤;今番不须哥哥去;他如不来，我只用一条麻绳缚将来!”飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”玄德曰：“汝若同往，不可失礼。”飞应诺。张飞大怒，谓云长曰:“这先生如何傲慢!见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起!等我去屋后放一把火，看他起不起!”云长再三劝住。预设：关公：张飞：作用：关、张的这些表砚，在作品中正好有力地。他们愈不赞成，就愈显得刘备“思贤若渴”。刘备求贤的精神表现得愈充分，就愈能看出他的抱负。知识延伸：烘云托月：原是国画的一种画法，指用水墨或较淡的色彩，点染轮廓外部，使物象鲜明，集中突出，加强表现效果。后借用于写作之中，指对作品所描写的主要对象不作正面的刻画，而是通过写周围的人物和环境，使其鲜明突出的写作方法。张飞的粗率、急躁（）刘备的（）相互诸葛亮的二、任务四：拓展延伸，体会君臣情谊。1.是刘备成就诸葛亮呢，还是诸葛亮成就刘备呢？结合下列材料说说你的看法？材料一：孔子说：“君使臣以礼，臣事君以忠。”孟子说：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。”材料二：曾子说：“士不可以不弘毅，任重而道远。”孟子说：“穷则独善其身，达则兼善天下。”2.刘备白帝城托孤诸葛亮，他尽心辅佐后