【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让作业有趣有效

【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让作业有趣有效

如何设计出既能巩固课堂知识、提升学生语文素养，又能发挥学生的创造能

力和实践能力，并且让学生有兴趣做的语文作业，开展探究性教学一直是一个需

要研究的课题。

第一个层级：结合时事热点，设置仿写类作业，延伸理解能力

郭沫若的现代诗《天上的街市》，简短明快，节奏鲜明，音韵和谐，而且全

诗内容通俗又充满想象力，很适合学生仿写。但如何仿写，仿写什么内容，必须

仔细设计。

2020年12月，嫦娥五号顺利回归，成功带回月壤标本，标志着中国探月工

程取得阶段性成功。而且在这一年里中国航天取得了多项成就，鼓舞了中国人民。

以此为背景设计作业，要求是：

(1)仿照《天上的街市》的结构，以中国航天工程中的项目(嫦娥系列、玉兔

系列、天宫、长征系列等)为对象，发挥想象，创作一首现代诗。

(2)诗歌至少有四节，每节至少有四句，字数不限；可以一韵到底，也可以

换韵。

(3)以自创诗歌为中心，用A4纸制作一张手抄报，可以绘画，可以剪贴。

一个周末的时间，学生们开动脑筋，发挥想象，创作的诗歌很有些韵味，制

作的手抄报图文并茂。初一的学生，词句虽然还稚嫩，但是大部分学生在学习的

基础上理解了音韵格式，学会了选词炼句，能够表达自己的情感。而且，关注了

时事热点，进一步提高了学习兴趣，知道语文学习必须结合生活实际。

学生作业案例一：《嫦娥奔月》

轰隆隆的，我升上了天空，肩负着科研人员的希望。

我看到了宇宙，承载着生命的希望。

你看，那清幽的广寒宫，定然很久都无人来往。

那广寒宫里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞无望。

我想，那流淌的银河中，定然藏着星星们的梦想。

那无尽的黑暗中，定然有着点点星光。

但是，他们此刻，定然是杯觥交错。不信，请看那点光亮，是他们幸福的微

笑。

第二介层级：激发学生的学习兴趣，设置改编类作业，提高表述能力

古诗文理解对于现代学生来说，有一定距离。机械地抄写、背诵等作业，容

易引起学生的反感。初二学习《诗经》，如何把学生带入古典诗歌的意境中，如

何让学生体验唯美的情感，央视的《经典咏流传》节目给我们的作业设计带来启

示。

作业要求：选择《诗经》中的一首，再选择一首自己喜欢的歌曲，根据诗歌

的内涵意境，改编歌词。

学生们立刻炸了锅：“翻译可以理解，编成歌怎么操作”“平时也不听什么

古风歌曲，改哪首歌词啊”“改歌词？既要押韵又要断句，还要意境啊。前几次

写诗都够受的了，这回还要写歌”“这大概是我做过的最奇葩的语文作业了

吧”！

但事实上，学生的创造力是无限的。他们不仅能准确把握《诗经》中诗歌的

内涵情感，而且能选择适合的歌曲重新填词，相得益彰。

学生作业案例二：《兼葭•东风破》（节选）

一盏离愁孤单点亮了寒窗，谁在门前翘首苦苦地盼望

江水依稀相隔千万里，梦里模糊的情人缥缈在何方

一杯多情苦涩相思酒已凉，一片凄寒江水粼粼映月光

人生如梦此生何时醒，江洲上雎鸠成对我却迷惘

谁在用孤笛吹奏兼葭的苍苍，回首早已入秋白露都成霜

一叶小舟问梦幻此恨何时消，而如今伊人缥缈我在江畔你在何方……

第三分层级：开展小组合作，设置探究型作业，提高思考能力

阅读，在语文教学中是非常重要的环节，也是学生最头疼的环节。因为读了

不等于懂了，懂了不等于会表述。如何让学生在阅读后能整合内容做深入思考,

又能把自己的想法有条理地表达出来，这种作业的设计是要费些脑筋的。

初一上学期的名著阅读是《西游记》。故事学生从小就听了很多，还有不少

影视剧、动画片可以看，所以学生对于情节和人物并不陌生。但是原版名著放在

眼前时，他们却有些发愣：厚厚的一大本有点多，半文半白的文字有点难，大量

的诗词有点烦……怎么才能完成这个艰巨的名著阅读任务呢？

我把整个名著阅读过程分了三步：

第一步：独立阅读，完成任务单。三周时间，我分批发了四张任务单，让学

生在熟悉情节、人物的同时思考相关问题，进行初步分类总结。这个过程其实挺

痛苦，有些任务题目学生都觉得太难了，根本不知道该怎么回答。但是，到后面

的小组合作学习时他们才明白，这一步是必须做的，是后面探究学习的基础。

第二步：小组讨论，制作排行榜手抄报。学生以小组为单位，抽取了需要盘

点的任务题目，由组长分工，先行查找资料，再汇总分析，根据自己的理解排序

形成排行榜，再利用课余时间制作成手抄报。这个过程是对名著进一步熟悉理解

的关键，有的学生能做到对情节和人物的细节都如数家珍，从而激发起更大的学

习兴趣。

第三步：深入探究，合作学习。探究性学习不是简单地只了解情节和人物就

可以了，当学生拿到探究性学习题目时，还真是面面相觑一一先别说答案了，题

目都看不懂啊!我设计的探究题目都是需要深入挖掘和思考的，是训练学生语文

学习思维的重要方式。在前两步学习的基础上，要迈向更高的台阶。在对题目的

分析、讨论、输出的过程中，学生需要重新梳理《西游记》里的相关情节，重新

整合有关内容，同时上网查询资料，借鉴别人的想法意见，逐渐形成本小组的文

字框架。学生把初稿按时发给我，我仔细研读、认真分析，逐一提出修改建议，

让他们进一步完善内容，再制作成PPT,在课堂上做汇报。

总结时，有的学生说：“我学会了在读文章时，结合精读和略读两种方法。

重要的内容情节以及能分析出人物性格的内容要精读，剩下的可以略读。要精读

的比如孙猴王出世、孙悟空大闹天宫……既可以节省时间，也不会影响阅读效果。”

还有的说：“以生动有趣的方式学习会事半功倍。学习是枯燥的，在乏味的学习

过程中添加一些有趣的活动（如小组交流、故事表演、制作板报等），或许可以提

高学习效率，并且学得更多。学习时，与同学互相交流、共同进步，几个人分工

合作、交流讨论，不仅加快了速度，交流出来的结果还可以比一个人完成更有质

量”“这次《西游记》探究性活动对我的语文学习帮助很大。从查阅资料、批改

更正到最后的展示答疑以及老师的评价补充，都让我的语文学习受益匪浅。最开

始的查阅资料，让我了解了自己以前不知道的新知识；批改更正时，我探索了自

己的知识盲区，对自己以前的错误认知进行了更正；在展示答疑时，我通过演讲、

探讨，对知识有了更牢固、更深刻的理解；在老师的评价补充中，我了解到自己

的不足，同时获取了更多的必要知识”。

第四个层级：开展舞台剧创作，设置表演类假期作业，提高实践创新能

力

语文是一个综合学科，涉及多方面能力。如何让学生充分外化所学知识，我

选择了戏剧表演这种表现形式。

这份作业周期比较长：

(1)利用一个假期阅读《哈利•波特》全集。

(2)学生自愿结组(6-8人)，选取一个情节。

(3)两个星期把小说改编成舞台剧剧本。

(4)两个星期排练。

(5)舞台演出(每组20分钟)。通过这种已经超越语文学科的“语文”作业,

我们希望学生收获什么呢?在完成舞台剧后，我还继续通过作业引导学生进行总

结和反思。

学生作业案例三(节选)：

作为一个“哈迷”，我也曾看过哈利•波特的电影和番外，却从来没看到过

相关的舞台剧。而这个学期，我们迎来了一个“重磅惊喜”：自己改编并表演《哈

利•波特》选段！

为了这次表演，我们可谓是费尽了心思。

可是一切并不总是尽如人意。在排练之后，我们才发现剧本的问题：太长。

由于过于追求速度，我们的剧本很快就打印了出来，而没有考虑时间问题。再一

个是角色太多太乱，几乎每人都要身兼二职。这个剧本需要许多道具，还有大段

的打戏，甚至还要有一个巨大的枝形水晶吊灯掉在地上摔碎，显然并不适合我们

表演。虽然我们组已经初步开始准备了，但是剧本的问题确实解决不了，只好从

头再来。这次经历也给了我一个教训，在以后的活动筹备中，每一步工作都要确

认好再交给大家，不能为了追求效率牺牲了质量。

不管怎么样，这次表演还是让我收获了很多东西。不仅提升了能力，跟同学

的关系也变得更融洽了。什么时候能再见识一次同学们的“戏精”天赋呢?我拭

目以待！

学生作业案例四（节选）：

我们近期的活动之一《哈利•波特》剧本展演终于在昨天告一段落。其实在

这之前，我对《哈利•波特》的一系列作品可谓是“一窍不通”，在这次活动过

程中，我慢慢为它着迷。

当老师布置下让我当组长这个任务时，我是很有些苦恼的。作为一个《哈

利•波特》系列一本都没看过的人，面对从无到有的舞台剧，包括编剧、分角色、

排练，到最后的表演，实在是让我有些无从下手。我只好将工作分配下去，有的

同学负责