七年级道德与法治上册 第二单元 生活中有你 第四课 第一次“握手”情境探究型说课稿 人民版

七年级道德与法治上册第二单元生活中有你第四课第一次“握手”情境探究型说课稿人民版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级道德与法治上册第二单元生活中有你第四课第一次“握手”情境探究型说课稿人民版课程基本信息1.课程名称：七年级道德与法治上册第二单元生活中有你第四课第一次“握手”

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生的法治意识和人际交往能力。通过学习“第一次‘握手’”，学生将理解建立良好人际关系的重要性，学会在交往中尊重他人，遵守法律法规，形成正确的法治观念。同时，通过情境探究，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养其社会适应性和团队协作精神，为学生的全面发展打下坚实基础。学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们正处于青春期初期，开始更多地关注人际关系和自我认同。在知识层面，学生对基本的道德和法律概念已有一定的了解，但缺乏深入的认识和实际应用能力。在能力方面，学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们善于观察和模仿，但分析问题和解决问题的能力尚待提高。

在素质方面，学生的个性、情感和价值观正在形成中，他们对于人际交往中的尊重、合作与法治观念有一定的认识，但还未完全内化为自己行为的准则。行为习惯上，学生可能存在一定的自我中心倾向，有时难以理解和尊重他人的感受和权益。

这些学情特点对课程学习产生了一定影响。一方面，学生对新知识充满好奇，愿意参与讨论和探究，这有利于课堂氛围的营造；另一方面，由于他们自我管理能力相对较弱，可能会在课堂讨论中出现偏离主题或过于个人化的情况，需要教师引导和调整。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与，同时培养良好的学习习惯和法治意识。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解生活中的实际案例，引导学生理解教材中的法治和人际交往原则。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享自己的交往经验，探讨如何建立良好的人际关系。

3.角色扮演法：通过模拟情景，让学生扮演不同角色，体验不同交往情境下的行为选择。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课程内容，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行课堂互动和即时反馈，提高学生参与度。

3.网络资源：引入相关网络资源，如视频、新闻等，丰富教学素材，增强课程现实感。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于不同国家握手礼仪的视频，引导学生观察并讨论不同文化背景下握手的意义和方式。

-提出问题：询问学生在日常生活中何时会进行握手，以及握手在人际交往中的重要性。

-引导兴趣：邀请几位学生演示正确的握手方式，并讨论握手时应该注意的礼仪。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教学目标：让学生理解握手作为一种人际交往的礼仪，在建立良好人际关系中的作用。

-讲解握手的意义：介绍握手的历史背景、在不同场合的应用以及其象征意义。

-法律与道德：讲解在握手过程中应遵守的法律法规和道德准则，如尊重他人、诚信交往等。

-案例分析：分享几个正反案例，让学生分析案例中握手行为的得体与否及其对人际关系的影响。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论如何在不同场合恰当地进行握手，并分享自己的经验。

-角色扮演：每组选择一个场景进行角色扮演，如面试、商务场合、朋友见面等，展示正确的握手方式和礼仪。

-小组反馈：每组汇报讨论成果和角色扮演体会，教师给予点评和指导。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问环节：教师提问，检查学生对握手礼仪的理解程度，如“握手时应该注意哪些细节？”、“在不同的文化中，握手的意义有何不同？”等。

-师生互动：教师引导学生进行思考，鼓励学生提出问题，共同探讨握手在人际交往中的作用和意义。

-创新互动：利用教学软件，进行在线投票或答题，让学生在互动中学习，如“哪种握手方式最受欢迎？”、“在不同场合，你最看重握手的哪个方面？”等。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调握手在人际交往中的重要性，以及遵守法律法规和道德准则的必要性。

-学生反思：鼓励学生思考本节课学到的内容对自己日常交往的影响，并分享自己的感悟。

-作业布置：布置相关的课后作业，如编写一篇关于握手礼仪的短文，或观察并记录一周内自己和他人的握手行为。学生学习效果1.知识掌握方面：学生能够理解和掌握握手作为一种人际交往礼仪的基本概念、历史背景和在不同场合的应用。他们能够明确握手的法律法规和道德准则，并在实际生活中运用所学知识，例如在面试、商务场合、朋友聚会等情境中表现出得体的握手行为。

2.技能提升方面：通过本节课的学习，学生能够熟练地进行握手，掌握正确的握手方式和礼仪，如握手的力度、眼神交流、微笑等。他们在角色扮演和实际操作中展现出较高的礼仪素养，能够在不同场合中自信地进行握手。

3.思维能力方面：学生在课堂讨论和案例分析中，能够积极思考、分析问题，提出自己的观点。他们能够从不同角度看待握手这一行为，理解其在人际交往中的作用，以及在不同文化背景下的差异。

4.情感态度方面：学生能够认识到握手在人际交往中的重要性，树立尊重他人、诚信交往的价值观。他们在课堂互动中表现出对他人的尊重和关爱，能够在实际生活中运用所学，增进与他人的友谊和信任。

5.社会适应能力方面：学生通过本节课的学习，能够更好地适应社会交往场合，提高自己在不同环境下的应变能力。他们在课堂互动和角色扮演中，展现出良好的团队协作和沟通能力，为未来的社会交往奠定了基础。

6.核心素养提升方面：本节课的学习有助于学生培养法治意识、道德观念和人际交往能力。他们在课堂讨论、角色扮演和实际操作中，学会了遵守法律法规、尊重他人、诚信交往，为全面发展奠定了基础。

7.课后延伸方面：学生在完成课后作业过程中，能够将课堂所学与实际生活相结合，进一步巩固和拓展知识。他们通过观察和记录他人的握手行为，提高了自己的观察力和分析能力，为今后的学习和生活积累了宝贵经验。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了角色扮演法，让学生在模拟情景中亲身体验握手礼仪的重要性，这种互动式学习提高了学生的参与度和兴趣。

2.我引入了多媒体教学，特别是通过视频和动画形式展示不同文化背景下的握手礼仪，这不仅丰富了教学内容，也帮助学生更好地理解文化差异。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在讨论环节容易偏离主题，导致课堂纪律把控不够严格。

2.教学评价方面，我意识到对学生的评价主要依赖于课堂表现，缺乏对课后实践活动的评价，这可能导致学生对课后学习的重视程度不够。

3.教学组织方面，我发现在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为分组不合理或者讨论话题不够吸引人。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂纪律，我将在讨论环节设定明确的讨论主题和规则，并在必要时进行及时的引导和调整，确保讨论有序进行