2024-2025学年高中政治第17周 哲学史上的伟大变革说课稿

2024-2025学年高中政治第17周哲学史上的伟大变革说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024-2025学年高中政治第17周，我们将学习《哲学史上的伟大变革》这一章节。本节课主要涵盖以下内容：

1.哲学的基本问题：探讨哲学的核心问题，包括存在论、认识论和价值论。

2.古希腊哲学：介绍古希腊哲学的起源、主要代表人物及思想，如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。

3.中世纪哲学：阐述中世纪哲学的特点，包括基督教哲学和伊斯兰哲学的发展。

4.近现代哲学：分析近现代哲学的变革，包括启蒙运动、康德、黑格尔、马克思等哲学家的思想。

5.现当代哲学：探讨现当代哲学的主要流派，如现象学、存在主义、分析哲学等。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的辩证思维能力，通过分析哲学史上的伟大变革，理解哲学思想的发展脉络及其内在联系。

2.增强学生的批判性思维，学会从多角度审视哲学问题，形成独立思考和理性判断的能力。

3.提升学生的文化理解力，使学生能够理解不同历史时期哲学思想对文化发展的影响。

4.培养学生的社会责任感，通过学习哲学家的社会责任和时代担当，激发学生关注社会现象、参与社会建设的意识。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是：

-理解哲学基本问题的内涵及其在哲学史上的重要性。例如，存在论、认识论和价值论作为哲学的三大基本问题，它们分别探讨的是“世界是什么”、“我们如何认识世界”以及“我们应该如何生活”。

-掌握古希腊哲学的代表人物及其主要思想，如苏格拉底的“知识即德性”，柏拉图的理念论和亚里士多德的实证主义。

-分析近现代哲学的变革，特别是启蒙运动时期康德的“纯粹理性批判”和黑格尔的辩证法，以及马克思主义哲学的基本原理。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-学生可能难以理解哲学抽象概念的具体内涵，如“存在”、“本质”、“现象”等哲学术语。例如，柏拉图的理念论中“理念世界”与“感官世界”的区别，学生可能难以把握其抽象意义。

-学生可能会对哲学史上不同流派之间的联系和区别感到困惑，如古希腊哲学与近现代哲学之间的传承与变革。例如，理解康德的先验哲学是如何批判并发展了柏拉图的理念论。

-学生可能对哲学家的思想对社会历史发展的实际影响缺乏认识，如马克思主义哲学如何指导社会变革和推动历史前进。这需要教师通过具体的案例和历史背景来帮助学生理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《高中政治》教材，特别是第十七章《哲学史上的伟大变革》的相关内容。

2.辅助材料：准备与哲学史相关的多媒体资源，包括哲学家的肖像、重要哲学著作的封面、历史时期的背景图片、相关哲学概念的视频讲解等。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合讨论和小组活动的环境，包括分组讨论区，确保学生可以自由交流思想。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个引人思考的问题开始，如“哲学是什么？它对我们今天的生活有何影响？”

-回顾旧知：简要回顾学生在上一节课中学习的哲学基本概念，如存在论、认识论和价值论。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍古希腊哲学的起源，包括苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的主要思想。

-苏格拉底的“知识即德性”；

-柏拉图的理念论，特别是理念世界与感官世界的区别；

-亚里士多德的实证主义和对中世纪哲学的影响。

-举例说明：通过具体的历史事件和哲学家的生平故事，如苏格拉底的审判，来说明哲学思想的实际应用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-古希腊哲学如何影响后来的哲学流派？

-你认为哲学在现代社会中的角色是什么？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一个古希腊哲学家，用自己的话概述其思想，并与其他同学分享。

-教师指导：在学生分享时，及时给予反馈和指导，确保学生对哲学家的思想有准确的理解。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心内容，强调哲学史上的伟大变革对人类思想发展的重要性。

-提问学生，确保他们理解了本节课的主要知识点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生阅读下一节课相关的哲学史料，特别是中世纪哲学和近现代哲学的变革。

-强调作业要求，包括阅读理解、关键概念的解释和哲学思想的比较分析。

6.扩展活动（约10分钟，可选）

-鼓励学生参与哲学俱乐部或研讨会，以进一步探索哲学的兴趣。

-提供一些哲学相关的在线资源，如开放课程和讲座，供学生在课外学习。

7.课堂结束语（约5分钟）

-鼓励学生对哲学保持好奇心，强调哲学对个人成长和社会发展的重要性。

-提醒学生下节课我们将继续探讨哲学史上的伟大变革，特别是近现代哲学的发展。学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练掌握古希腊哲学的基本概念和主要哲学家的思想，包括苏格拉底的“知识即德性”、柏拉图的理念论以及亚里士多德的实证主义。

2.理解深度：学生对哲学基本问题有了更深入的理解，能够区分存在论、认识论和价值论，并理解这些基本问题在哲学史上的重要性。

3.批判性思维：学生在课堂上积极参与讨论，通过分析哲学家的思想，培养了批判性思维能力，能够从多角度审视哲学问题，形成独立思考和理性判断的能力。

4.文化理解：学生通过学习哲学史上的伟大变革，增强了对不同历史时期哲学思想对文化发展影响的理解，提升了文化理解力。

5.社会责任感：学生通过了解哲学家的社会责任和时代担当，激发了对社会现象的关注和参与社会建设的意识，培养了社会责任感。

6.实践应用：学生能够将所学的哲学思想应用到实际生活中，例如，通过苏格拉底的提问方法来提升自己的问题解决能力。

7.学习习惯：学生在课堂上形成了积极的学习习惯，如主动参与讨论、认真做笔记、积极提问等。

8.知识迁移：学生能够将古希腊哲学的知识迁移到其他哲学流派的学习中，为后续的学习打下坚实的基础。

9.学术兴趣：部分学生对哲学产生了浓厚的兴趣，表示愿意在课后进一步探索哲学领域，甚至有学生计划参加哲学俱乐部或研讨会。

10.作业完成：学生在作业中表现出了良好的理解力和分析能力，能够准确地概述哲学家的思想，并进行适当的比较分析。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了哲学史上的基础知识，而且在思维深度、批判性思维、文化理解和社会责任感等方面都取得了显著进步，为未来的学习和发展打下了坚实的基础。教学反思这节课《哲学史上的伟大变革》已经结束了，我对学生的表现和自己的教学方法进行了反思。整体来看，学生对哲学的基本概念有了更深刻的理解，对古希腊哲学有了较为全面的掌握，但还有一些地方需要改进。

课堂上，我发现学生们对于苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的思想表现出浓厚的兴趣，他们在小组讨论中积极发言，提出了许多有见地的问题和观点。这一点让我感到欣慰，说明学生们能够将理论与实际结合起来，对哲学有了更直观的认识。

然而，我也注意到，在讨论中，一些学生对于哲学抽象概念的理解仍然不够深入。例如，柏拉图的理念论中“理念世界”与“感官世界”的区别，对学生来说是一个难点。我意识到，我可能需要更多的实例和比喻来帮助学生理解这些抽象的概念。

此外，我在课堂上也发现了一些学生参与度不高的情况。这可能是因为课堂内容对他们来说太难或者太容易，或者是他们对哲学本身没有太大的兴趣。我需要更多地了解学生的背景和兴趣，以调整我的教学策略，让每个学生都能在课堂上找到参与的动力。

在教学方法上，我尝试了通过故事和情境来导入新课，这确实激发了一些学生的兴趣。但我也发现，这种方式对于一些学生来说可能还不够，他们可