数学期末教学总结与反思

数学期末教学总结与反思篇1：数学期末教学总结反思

学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得数学教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。促进同学对基本学问、基本概念和基本方法的巩固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、依据详细内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向同学传授新学问。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发同学的学习爱好，提高同学的学习乐观性，有助于同学思维力量的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。

二、高度重视新课程新增内容的复习

新课程新增内容较多。现行教学状况与过去相比，教学时间比较紧急，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大。在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在试题中采纳新旧结合的方法。

三、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

在自己做题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，准时归纳。

总之,今后我要仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时乐观主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好同学的课后辅导工作，留意同学的心理素养的提高。尽量少留下一些圆满。

篇2：数学教学总结与反思

一学期即将过去，可以说紧急劳碌而收获多多。

在这一学期的教学过程中我特别注意同学的制造思维的培育。

要培育同学的制造思维，就应当有与之相适应的，能促进制造思维培育的教学方式。

在教学过程中我主要实行以下几种形式：

开放式教学：由老师通过开放题的引进，在同学参加下解决，使同学在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行制造性数学活动的乐趣。

开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果;二是方法开放，同学可以用不同的方法解决这个问题;三是思路开放，强调同学解决问题时的不同思路。

例如再学习瓷砖的铺设生活中轴对称，图案的设计等等内容时，我都是让他们先收集资料，然后在课堂上相互沟通通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过相互沟通使他们学到了他人的学问，使同学们共同进展，共同进步，给我印象最深的就是生活中轴对称一节的学习，书上内容不是许多，所以我支配同学课下搜集有关轴对称的图形实物。

我很担忧课的内容不够，怕同学搜集不到资料等，事实证明我的担忧是多余的，上课了我先举了一些例子又把我剪的轴对称图形贴在黑板上。

然后在小组内沟通把他们认为好的例子和图案那出来。

同学们开头合作起来，有的剪、有的给黑板上贴不一会黑板便贴满了漂亮的图案，有动物、植物、人、字等等。

每小组还有同学负责解释设计意图，最终同学们有设计了轴对称图案，有校内、小区、街道等能把学到学问运用到生活实际中去，一节下来同学们感觉很轻松开心除了学会课本上的学问外，同学们还学会了剪纸，我从中也学会了剪喜字、剪小人、蝴蝶等。

课后他们把这些漂亮的图案贴在了班级的后强上，给班级增加了美感同时同学们也感到了胜利的喜悦。

班级的后强成了剪纸拼图才能的天地。

瓷砖的铺设、图案的设计、图表的搜集、七巧板拼图等。

同学们有了新作品舅子发的更换。

我也给起了一个名字叫巧手乐园。

所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了处于公平的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，老师已经溶入同学中间了，同学也不在封闭而是相互合作主动争论、探讨、同学们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动好玩，感到了数学就在我们中间。

活动式教学：让同学进行适合自己的数学活动，包括模型制作、嬉戏、行动、调查讨论等，使同学在活动中熟悉数学、理解数学、喜爱数学。

例如：在测量中(八班级)，我让同学走出课堂，实地测量学校的旗竿的长度，要求同学至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的。

通过让同学用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观看、比较、推断：哪一种外形的图形面积最大?这样的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料肯定的条件下提高材料的利用效率的问题，又培育了同学对实物与图形的熟悉力量，同时在同学动手操作中尝到学习数学的甜头。

探究式教学：采纳“发觉式”，引导同学主动参加，探究学问的形成、规律的发觉、问题的解决等过程。

篇3：初三数学教学总结及反思教学总结与反思

初三数学教学总结及反思教学总结与反思两则

反思一：本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重，目前,对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使同学的学习起到很大的作用。而目前在同学的学习中还消失以下学习的状况：

一、多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发同学的思索，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.明显,同学对题目只是片面的理解,不能引发同学的深思,就不能给同学深刻的印象,因此造成许多同学对于做过的题一点印象也没有。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当同学的思路与我的思路相左或同学的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学方案，干脆实行回避、压制措施，使同学的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。

三、对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,同学的思维活动不能深化进行而流于形式。

针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施:

1.对过多的题,进行适当的筛选。

2.还给同学一片思维空间,让同学受到适当的“挫折”教育,以加深对问题的熟悉。

3.同学有不同想法单独与老师交谈,好的想法赐予鼓舞并加以推广;不对的想法,赐予单独的指正。这样,同学即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上。

4.细心设置问题的坡度,使同学步步深化,并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的同学跟上老师的步伐，多给同学自己练习的时间，让同学真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要同学完成任务。

信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步!

反思二：要想让同学一堂课45分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。

对于优生有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我曾经教过孙大伟，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望的，

用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多关心他们。本身他们基础不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要急躁的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。

除了这些我觉得有一种方法对任何同学都有用那就是——竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展现自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各式各样的活动。

在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的同学多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的'普及，他们一帆风顺进入学校。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案;怕失败，不敢面对失败的心理。但学校学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的乐观性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对同学心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有所成。

新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给同学。让同学在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互关心才能把同学吸引住在多层次学习活动中，每一环节都有同学对同伴的质疑与关心。同学回答得好，其他的同学也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的同学自信地确定了自己的表现，有的同学虚心地对自己提出了盼望。在质疑环节中，同学提出了很多问题有价值的问题，体现了同学学习的主体性。这样，让同学在学习过程中相互观赏、相互评价、相互关心和自我评价、自我激励，使同学既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

让同学在主体乐观参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力。

篇4：高一数学教学反思与总结

在内容支配上，第一章三角函数的学习为其次章平面对量作了必要的预备，同时应用其次章平面对量的学问为第三章推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后，心中有几点体会如下：

1、反思教学方式及力量培育

为了强调同学的主体性，把时间还给同学，有的老师上课便叫同学自己看书，老师指导性差、没有提示和详细要求，看得如何没有检查也没有反馈等等。一些课堂上老师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行仔细设计。这些学习方式，同学表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中要有意识的引导同学从多方位、多角度进行反思性的学习;要引导同学自然地合理地提出问题、自然地合理地解决问题、自然地合理地拓展问题，从而提高规律思维力量和解决问题的力量。

由于提出问题是解决问题的规律前提，并且提出问题对同学的思维品质和主动性有更高的要求，因此完整的数学学习应包括学“问”与学“答”两方面.老师应创设问题产生的情境，引导同学从解决现实问题和数学学问规律进展的需要中提出问题.如对两角和与差的余弦公式，既可以由观看诱导公式提出，也可以由如何求sin75°=?，cos15°=?等提出，也可以由函数的图像可以由函数的图像通过平移得到进而猜想它们的表达式也有内在的联系，也可以由现实中相应的问题提出.一节课尾声时，让同学进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和不足等等。

2、反思对课标的把握

本模块在三角函数一章削减了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探究中让同学发觉新知。在减弱证明的同时，强调进展同学联系实际、观看和利用所学学问解决现实生活中部分问题的力量。

教学中要留意掌握难度，避开进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避开在解题技巧上做文章。

3.反思课堂教学的有效性

对课堂教学的有效性，我们不仅应当有全面衡量的意识，也应当有从定性与定量两方面衡量的意识.就当前课堂教学而言，我们要特殊关注数学教学层次问题.以《平面对量基本定理》为例，采纳“一个定理+三项留意”的模式，重点放在同学接受平面对量的基本定理和例题、习题的仿照与训练上，是一个层次;告知同学平面对量基本定理蕴含着分解、转化思想，重点放在定理的得出和证明的方法上是另一层次;理解平面对量基底的作用与意义，师生共同探讨为什么要讨论这个问题，怎样讨论这个问题，搞清晰其中体现的数学思维是更高的一个层次;假如同学能由平面对量基本定理体会到“事物是相互联系、相互转化的”，“事情是由肯定的基本要素构成的，可以用构成它的基本要素来表示”，“讨论事物可转化为对它的基本要素的讨论”，有助于养成理性地、有条理地思索和探究问题的习惯，那就更抱负。

篇5：高一数学教学反思与总结

劳碌的日子总是过得很快，转瞬间期中考试的时间又到了，我们高一数学必修四的教学也进入了最终的复习冲刺阶段。回顾半学期以来，我对前面的`教学感受颇深。

必修四由三角函数、平面对量、和三角恒等变换三章构成，三角函数与三角恒等变换是高中数学课程的传统内容，平面对量基本上也是，因此，本模块的内容属于“传统内容”。与以往的教科书相比较，本书在内容、要求以及章节支配、处理方法上都有新的变化。

在内容支配上，第一章三角函数的学习为其次章平面对量作了必要的预备，同时应用其次章平面对量的学问推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后，心中有几点体会如下：

1、反思对课标的把握

本模块在三角函数一章削减了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探究中让同学发觉新知。在减弱证明的同时，强调进展同学联系实际、观看和利用所学学问解决现实生活中部分问题的力量。教学中要留意掌握难度，避开进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避开在解题技巧上做文章。

2、反思教学方式及力量培育

随着高教课堂的深化，为了强调同学的主体性，把时间还给同学，刚开头上课我便叫同学自己依据导学案的提示看书，老师指导性差、没有提示和详细要求，看得如何没有检查也没有反馈，由同学一看究竟;然后通过小组互助的方式自由争论，得出结论。这是一种典型的自流式的学习方式，同学表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。一些课堂上老师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行仔细设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无争论价值的问题都要在小组里争论。争论的时间有时也没有保证，有时同学还没进入争论状态，小组合作学习在老师的要求下就结束了。老师在小组合作学习中不是一个引导者，同学处在一个被动式的争论中。对同学而言，假如小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏公平的沟通与沟通，结果往往是优秀者的看法和想法代替了小组其他成员的看法与想法。这种教学方式从一个由老师一言堂需要变革的方式走向了另一个极端的缺失老师的主导性的散漫、微效程式。

新课程标准告知我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，老师的教学方法应当敏捷多样，教学过程是师生交往共同进展的互动过程。要通过争论、讨论、试验等多种教学组织形式，引导同学乐观主动的学习，培育同学把握和运用学问的力量，要关注每个同学，使每个同学都得到充分进展。

3、反思同学

高中新课程的宗旨是着眼于同学的进展。对同学在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让同学复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平同学上台板演。有时，对于基础差的同学，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据同学的表现，准时进行鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。

新课程提出老师的教要“以同学的学为中心”，老师是课堂“舞台”上的“导演”，是学习数学的组织者、引导者与合，而培育理性思维力量是数学教育的主要目标。但同学的日常阅历还不能支撑全部数学，因此数学教学要把隐蔽在背后的理性思索激活，要把数学的文化价值点穿，关心同学体会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的数学解题意境，同学才会喜爱数学。

篇6：初二物理教学期末总结与反思

本学期我担当高一(4)班级的物理下教学工作。在教学中，我仔细执行物理规定的教学工作方案，努力转变思想，乐观探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，取得了肯定的成果。

一、课程标准给我提出了新的要求，让我的教学理念上了一个新的台阶

怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。为了适应这种新的要求，在教学中，我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，让我的教学水平又上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间交往互动，共同进展。

本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的学习环境;把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想;把物理教学看成是师生之间交往互动，共同进展的过程。仔细备课，钻研教材，吃透教材，查找资料，和同行探讨，力争写出的适应我们同学的教案。课后写教学反思，教学案例，登记教学中得与失，写下同学学习过程中的闪光点或困惑地方，得到了老师最珍贵的第一手资料，为今后改进课堂教学和提高老师的教学水平是非常有用。

较强的物理思想方法在教学中乐观渗透，多方面的培育同学科学的观看分析力量、归纳总结力量，培育同学敏捷应用力量，充分体现“自主性学习是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”的思想，灌输的市场就大大减弱。注意学习结果的同时，更注意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，

教学活动兼顾到学问教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位老师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展，把仍在困惑着我的很多问题，逐个得到解决。努力处理好物理教学与现实实践的联系，重视培育同学应用物理的意识和力量，重视培育同学的探究意识和创新力量。坚持以人为本，促进同学全面进展。

三、创新评价，促进了同学全面进展。

怎样提高同学成果，我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段，对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展;既关注同学物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多鼓舞确定同学。坚持以教学为中心，强化对同学管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及同学严厉 、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。经过这一半年的实践，取得了肯定的成果。

教学无定法，学习无止境。我将在以后的工作中，牢记创新的思想，扎实的工作，做一个适应新形势下的好老师。

篇7：学校数学教学总结及反思教室总结与反思

学校数学教学总结及反思教室总结与反思

这个学期由于工作的需要我接任了一班级的数学，对我来说是一个挑战，一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气前进，为了更好的做好以后的工作，现对以前的工作做一下总结。

一、做得较好的方面

1、不局限教材，敏捷运用教材，依据同学的实际状况对教材进行适当的重组。2、信任同学，一班级的同学一样具有无限的制造潜能。只要给同学充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。3、充分利用同学的生活阅历进行教学。

二、不足与困惑

1、我虽然参与了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，同学一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施，

2、好多课得预备许多的`材料，但平常上课，不能一一去预备。3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的各方面设施虽然很好，但自己不能充分利用。4、一班级同学起点不同是令老师们头疼的问题(这在我们学校显得更为严峻，外地打工子女较多)。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢?

三、几点思索

1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如同学不懂的问题，有些同学站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个同学起来讲;又如同学列出的式子是对的，但由于不合常规，就不予确定。这都暴露出自己的教学观念还跟不上同学的进展需要，还有待进一步学习提高。

2、要加大宣扬力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反应。

3、总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对同学指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为同学的数学进展和轻松面对中考作出更大的努力。

篇8：数学期末教学反思

本学期的数学教学现在想下来真是遗漏重重啊！我的教学原则是与同学建立一种和谐温馨的关系，促使同学情愿跟我学；通过日常教学，使同学感到数学，数学课堂是好玩的，尽量调动同学的学习乐观性，仔细思索数学问题；以身作则，平常认仔细真做事，真诚与同学沟通，盼望同学能越来越懂事，能自觉自主的学习。

一学年下来看，我的教学策略执行下来，效果并没有达到我预期的那么好，我在想究竟问题出在哪了呢？我自问！我现在想到是在平常的教学中看到大家情愿学习数学的样子，喜爱数学课的心情，我放松了警惕，有一些同学并没有很好的思索数学问题，而且同时存在一些同学克服不了懒散。这时候就是老师应当站出来，面对面的指导这些同学如何思索数学问题；对于一些懒散的同学是应当严格要求的，关心克服心理的障碍。所以说在平常的教学中要有理性的熟悉，全面观看，仔细备课，把工作做实做细，努力做到详细每一个同学。

教学中的胜利之处是在平常的教学中，我重点是加强同学思维的训练，同学基本都能投入到思索的状态，有一个同学跟我说老师我现在做试卷时两道应用题能做对一道题了，我很兴奋，我有信念学好数学了；还有同学说跟我学数学开头喜爱数学了。大部分同学学习数学已经越来越自觉了。

教学在于育人，我肯定要更加努力工作，要对每一位同学负责，尽我最大努力教好数学。

篇9：数学期末教学反思

一、创设各种情境。

新授课要创设情境，复习课同样也不能缺少情境。由于复习课内容原来就缺乏新意，假如不弄点好玩的情节，同学不简单感爱好。依据低班级的孩子的特点，喜爱听故事、喜爱好玩的动画、喜爱表演、喜爱竞赛，喜爱嘉奖。所以在复习计算题的时候，我们可以将题目蕴涵在故事中、在动画中、在表演中，同学学得确定很有爱好。等到做题很娴熟的时候，我们可以开展各类竞赛活跃课堂气氛，同座位之间竞赛、小组之间竞赛或全班开展竞赛。赢得同学可以嘉奖红花、红旗等等。总之，让同学快乐起来，学起来就不觉得累了。

二、注意合作学习。

一个人学习可能没什么劲，假如两人在一块儿学或小组一起学可能感觉就不一样了。同学练得很有爱好，在玩中学，效果更好。

三、适度的赐予指导。

复习课可以放手让同学自己整理、归纳学问，给同学充分的时间进行思索、争论。对于一些不完善的地方老师要赐予必要的指导，尤其在解题方法上，要教会同学如何走捷径，这一点我觉得很重要，这就是点拨。这不是偷懒，是提高效率、是变通。而且同学很喜爱走捷径，显得自己有本领。

四、细心设计练习。

精选题可以是书上例题，或同学平常作业、试卷里错的多的题目，或一些综合性较强的题目。这就要求老师做个有心人，平常留意收集，到复习时，再给同学讲解并练习。不会的提前先讲，让同学弄懂了再独立做，这样，既能检测同学上课听的质量，又能检测出同学这一段时间的复习状况，可谓一举两得。设计的练习尽可能的涉及到多方面的训练。如：复习看图列算式时，可以将条件和问题进行互换;或者将其中的一个条件改动一下，问题不变;或条件不变，问题变一下，从不同的角度让同学进行训练。对一些学有余力的同学，可以适当增加一些难度较大的题目，省得他们没事做，自我感觉太好，还可以避开滋生傲慢心情。

五、教一些考试的技巧。

低班级的同学认字较少，考试一般老师都读题，因此肯定要培育同学仔细倾听的习惯，弄懂题目的意思再解答。还要检查是否，低班级同学常常会犯这样的错误。另外，书写也不能忽视，常常有同学在在考试时吃了书写的亏。还有一些同学，假如遇到一道难题，会花好长时间始终在苦苦纠缠，结果后面题目也来不及做了。这些方面老师都应教给同学如何应对。

这样有针对性的讲解、练习，有效的巩固了同学对学问的理解和把握。只要坚持下去，复习课肯定会变得精彩纷呈。数学肯定能学得很好。

篇10：数学教学期末教学反思

数学教学期末教学反思

本学期的数学教学现在想下来真是遗漏重重啊！我的教学原则是与同学建立一种和谐温馨的关系，促使同学情愿跟我学；通过日常教学，使同学感到数学，数学课堂是好玩的，尽量调动同学的学习乐观性，仔细思索数学问题；以身作则，平常认仔细真做事，真诚与同学沟通，盼望同学能越来越懂事，能自觉自主的学习。

一学年下来看，我的教学策略执行下来，效果并没有达到我预期的那么好，我在想究竟问题出在哪了呢？我自问！我现在想到是在平常的教学中看到大家情愿学习数学的样子，喜爱数学课的心情，我放松了警惕，有一些同学并没有很好的思索数学问题，而且同时存在一些同学克服不了懒散。这时候就是老师应当站出来，面对面的指导这些同学如何思索数学问题；对于一些懒散的同学是应当严格要求的，关心克服心理的障碍。所以说在平常的'教学中要有理性的熟悉，全面观看，仔细备课，把工作做实做细，努力做到详细每一个同学。

教学中的胜利之处是在平常的教学中，我重点是加强同学思维的训练，同学基本都能投入到思索的状态，有一个同学跟我说老师我现在做试卷时两道应用题能做对一道题了，我很兴奋，我有信念学好数学了；还有同学说跟我学数学开头喜爱数学了。大部分同学学习数学已经越来越自觉了。

教学在于育人，我肯定要更加努力工作，要对每一位同学负责，尽我最大努力教好数学。

篇11：学校数学期末教学反思

一、思想政治方面

平常仔细学习学校下达的上级文件，关怀国内外大事，注意政治理论的学习。带领搞好教研活动。每周按时参与升旗仪式，从不缺勤。听从支配，人际关系融洽。始终以《教育法》、《老师法》做为自己的行动准则。依法执教，依法治教，教书育人，为人。

二、教育教学工作方面

在教学工作中，我留意做到以下几点：

1、深化细致的备好每一节课。在备课中，我仔细讨论教材仔细备课。不但备同学，而且备教材、备教法。依据教学内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都做了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩的教具，课后准时对该课用出总结，力求精确     把握难重点，难点。并注意参阅各种杂志，制定符合同学认知规律的教学方法及教学形式。留意弱化难点强调重点。教案编写仔细，并不断归纳总结提高教学水平。

2、仔细上好每一节课。上课时注意同学主动性的发挥，发散同学的思维，增加上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育同学多动口动手动脑的力量。注意综合力量的培育，有意识的培育同学的思维的严谨性及规律性，在教学中提高同学的思维素养。保证每一节课的质量。

3、仔细准时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对同学的作业批改准时，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。留意听取同学的看法，准时了解同学的学习状况，并有目的的对同学进行辅导。

4、坚持听课，留意学习组里老师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。

5、注意教育理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。

6、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于同学学问性的辅导，更重要的是同学思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

7、乐观推动素养教育。为此，我在教学工作中留意了力量的培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到有较的进展和培育。

一份耕耘，一份收获。我信任自己在以后的工作中会做的更好！

篇12：学校数学期末教学反思

上中下三个层次同学比例均为2：3：1，本次考试成果：人均分84分合格率100%，优秀率26%，比平常考试成果略差一点，认真分析，同学失分是这几种缘由造成的。一是由于试卷中有一个超范围题目，（第题中的第3小题），本册内容只有口头提问解答题，同学没有接触过书面提问自列式解答问题，二是可能小伴侣们对新老师不适应。这种正规考试。

本次一班级素养教育试卷的特点：整个卷面布局，难易符合素养教育要求。“人人学必需的数学”。

有60%基础题。如：数数，填空，加减法，看图列式等都是每个同学必需理解把握的，在日常生活中也是时常要用的。并且也是以后连续学习的基础。这样的基础学问试卷中份量较重，全面检测了同学对本期所学学问的把握状况。“人人学有价值的数学”，如数数，加减法计算，基数序数概念。

分类，比大小，钟表问题等，都是源于生活，用于生活，这就充分体现了他们的价值所在。试卷中有主有次，合理支配检测内容和题目，并且不是死记硬背能做的，小伴侣们只有在理解的基础上才能做对，这样既检测了同学的理解把握状况，又考察了教者平常教学是否具有新的思路，新的理念。素养教育是否落到了平常教学的实处，“不同同学在数学方面有不同进展”。整个卷面布局难易就充分体现了这一点。基础题60%左右照看全体同学，大约25%左右中等难度题目，让同学各显身手，看谁最乐于思索问题，擅长用已把握的学问去解觉的问题。

如：选择题中的“十位是2个位是1”，小题和“和是10的加法算式”。假如对有关学问不是理解把握，就会被几个有联系的答案所困感。分类题也一样，两组分类都有可能被其中一类只有一个物体而难倒。第九大题3小题虽然有点超范围，但能让同学去观看，思索，然后想方法去解决问题充分展现小伴侣们的各自共性特点，各自的思路创意，让不同同学有不同的进展。我觉得也未尝不行，既然是重同学的素养进展，又何必去追求考试结果的完善呢？基于以上试卷特点，所以考试成果层面分明。基础题60分差不多全部同学都做对了，说明同学对本册内容已基本把握。但高分不易。消失错误最多的是分类题，许多小伴侣被一个物体也是一类所困惑。选择题第3。4小题。第九小题解决问题中的第3小题，提出一个数学问题，列出算式，小伴侣们可能对什么是数学问题不懂吧，所以是花样百出，秒趣横生，笑破肚皮。

“什么小东是哪妈妈生的？”“小兰踢了几个？”等等，文不对题的，提问与列式对不上号的真是应有尽有。究其缘由：可能是小伴侣们年龄小直观形象思维占上风或是课堂教学中对同学的放手不够，对同学思索问题解决问题的力量培育不够吧。就此，本人对本试卷命题方面提一个自己也在深思的建议：第九题是解决问题中的第3小题，能否用一个问题多算式选择方式消失？或是用图中条件提出几个不同问题，让同学对比不同问题列出不同算式。教学有法，而无定法，在此我也想提出几点共同探讨的教学建议：一是“激”，托尔斯泰说过，“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好”。

所以老师肯定想方法激活课堂，让活的课堂引发同学思维活力，变苦学为乐学，在轻松开心中理解学问，把握学问，并且会用所学学问解决简洁的实际问题。详细做法：如可选用学习的材料尽量帖近生活，使同学对获得的有用学问本身有深厚爱好。再如：多媒体的恰到好处的使用等。二是“促”，老师尽心尽力搞好组织教学，因人而异，因材施教，为同学最大限度的供应理解学问，把握学问的途径和空间。比如：建立公平的师生关系，让每个同学乐思想说敢说，从而促进他们对学问的理解，提高他们分析问题解决的问题力量。形成创新意识。“创”“心术通而未得，口欲言而必得”。

为同学制造有价值的问题情境，唤起他们捷径欲望。如：依据小伴侣们的年龄特点选择恰当动画，活动，故事，嬉戏，操作，猜谜等，都是行之有效的，只要我们有的放矢，对症下药，持之以恒，必定会春风化雨，润物无声。

篇13：学校数学期末教学反思

本学期，我担当五班级的数学教学工作。一学期来，我自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

一、教学中的胜利之处

数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远？回家上几楼？……都离不开数学。我常常对同学说“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也必需学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”通过激发同学学习爱好，该班多数同学的进展比较全面，在学习学问的同时，更重要的要学会做人。

新课程提倡同学初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，购买涂料、地板砖、沙石料等涉及用钱方面的数学问题，在教学不能视而不见，不管实际应用，这样唯恐就太不合时宜了。同学学学问是为了用学问，但长期的应试教育使大多数同学不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对同学的年龄特点、心理特征，亲密联系同学的生活实际，细心创设情境，让同学在实际生活中运用数学学问，切实提高同学解决实际问题的力量。如教学“长方体的表面积”后，我有意识地让同学收集火柴盒、实地调查运动场上的沙坑，还有粉刷教室等等问题。在此基础上，再让同学解决“火柴内、外盒材料的计算”、“要把沙坑填满，需要购买多少河沙？”“粉刷教室我们应当买多少涂料？”这些实际问题。常常这样训练，使同学深刻地熟悉到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

数学课程标准指出：同学是数学学习的仆人，老师要从同学的认知水平和已有的学问阅历动身，为同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动阅历。伴随着新的课程的实施与推动，过去那种过分强调以老师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的变化。我在《分数基本性质》的教学中，今年和去年的教学方法进行了改革，使我明白了以下两个问题：

怎样把握同学的学习起点？

课程标准指出：要从同学的认知进展水平和已有学问基础动身进行教学。在教学的伊始，老师是规律地显露与教学有关的旧知，朝着既定的方向牵引？还是充分信任同学，放开空间，让同学调度各自已有阅历走向新知学习？第一次教学中，我一开头就复习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的示意，定死了学习起点。同学在后面的.学习中可以很简单沿着老师铺设好的现成道路，毫不费劲地从商不变性质中并依据分数与除法的关系推出分数的基本性质。

其次次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使同学思索，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。由于我没有“先入为主”的牵引，同学的学习起点就定格在各自已有阅历基础之上，他们才能按自己的阅历去建构学问，他们的数学学习活动就必定是“一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”

给同学多大的探究空间？

第一次教学中，由于我指向明确，同学只是依令而行，很快就发觉了分数的基本性质，从表面上看也是同学独立观看分析得到的，但实质上整个发觉过程是在我的布控和指令下完成的，我尽力为同学除去学习道路上的绊脚石，向着既定的目标走去，这无异于“替蝶破茧”，免去了挫折，封杀了同学的灵性。诚然，这样的教学快捷、高效、省时，教学一帆风顺，但留给同学的自主空间又有多大？同学的思路如出一辙，不敢越雷池一步，哪来的创新精神和实践力量。

其次次教学中，本人没有苦心突显玄机，牵引同学就范。而是让同学小组合作自主活动：写出一组大小相等的分数，并想方法证明；这样的处理，制造了适合同学的教育，给了同学极大的探究空间，让同学在自己的空间里推敲、试误、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发觉分数的基本性质已是水到渠成。在整个过程中，我始终激励着同学的智力探究，努力把“冰冷而漂亮的数学恢复为火热的思索”，同学是鲜活的个体，他们与生俱来的主体能动性和制造性潜能在学习上呈现出制造的活力，在老师的引导下，连续不断地生成了新的发觉、新的阅历、新的感受，同学的思维力量、情感态度、价值观都得到了进展。

学校数学第十册包括下面一些内容：长方体和正方体；数的整除；分数的意义和性质；分数的加法和减法；统计初步学问，以及两个实践活动，三个数学天地。在教学后，我支配了单元检测，成果最好的是《分数的加法和减法》，其次是《分数的意义和性质》，高分人数较多，不及格的较少，考后师生都很兴奋。可是在第一、二、五单元的测试中，令人不满足的是中差生对各单元重点学问没把握，难点学问又突破不了。例如：《长方体和正方体》表面积计算与体积计算混淆不清，该求表面积的，有的同学在求体积。《数的整除》的概念太多，质数与互质数分不清、分解质因数的方法把握不坚固，有时会做，有时又在用合数去除了。《统计初步学问》这一单元中，主要是平均数的问题没有真正理解，同学表面看似会做，都知道平均数=总数量÷总份数，可就是联系到详细问题不能详细分析。以上这些问题在同行中常常进行争论沟通，对适应现代教学要求有所关心，但是有争议的问题较多，这就迫使我要不断地学习、创新，尽力发挥余热，为教育事业添砖加瓦、培育合格人才。

二、有待解决的问题

第一、在数学教学中，无论我怎么启发和引导，绝大多数同学的空间想象力量始终没有很大的提高呢？

其次、对五班级数学的教学，我可以说是老手了，不管你怎么改进教学手段和方法，《数的整除》这一单元教学效果总是不令人特殊满足。谁有好的建议，请多多赐教，本人会特别感谢的。

第三、“分数的意义”课本中定义不全面，通过改进教学后，同学还是不能分析“1千克的八分之五和5千克的八分之一”为什么相等？还有分数应用题的解答也混淆不清，如“食堂7天烧2吨煤，平均每天烧多少吨？平均每天烧2吨的几分之几？”其次问的解法对许多同学来说没有把握，是胡乱猜想的。同样也不能很精确     地解答“5米布做8条短裤，平均每条用布多少米？每条短裤用去1米布的几分之几？每条短裤用去5米的几分之几？”的后面两问。

第四、结合课程改革，“统计与概率”主要讨论现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对大事发生可能性的刻画，来关心人们作出合理的推断和猜测。本册教材第五单元《统计初步学问》的编排不够完善，设计不够合理，习题与学问目标不同步。在教学中，我们就要敏捷处理教材，编制适用的调查习题。

第五、课程标准提到：“实践与综合应用”将关心同学综合运用已有的学问和阅历，经过自主探究和合作沟通，解决与生活阅历亲密联系的、具有肯定挑战性和综合性的问题，以进展他们解决问题的力量，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系，课本中的《实践活动二》对山区的同学不太适用，敬请有关编辑作出相应调整。同学的“实践与综合应用”力量还比较差，今后要加强培育。

第六、本人常常通过中央电教馆和湖北省教育网台查找相关资料，并能有效地利用网络方面的资源，但是自身修改和制作课件的力量还有待提高。

总之，在以后的教学工作中，要不断总结阅历，仔细进行教学反思，力求提高自己的教学水平；还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获的！

篇14：学校数学期末教学反思

一个学年的工作又接近尾声。回想这一学期的工作有欣喜、有感动、有收获也有着困惑和圆满，这更是一个不断学习、实践、探究、提高的过程。回顾反思，我觉得自己在语文教学方面主要做法有：

1、培育同学良好的学习习惯。

（1）潜心读书的习惯。我班同学男女生人数平均，同学好动、活泼，但大多数不喜爱看书。为此我让同学搜集家中的相宜读物进行整理，编订了“读书笔记”，利用可利用的时间培育同学读书的习惯。同时结合语文课本中“培育同学良好的学习习惯”中的“写读书笔记”这一内容让同学读书、写笔记、做手抄报。这样一来很好的激发了同学的读书爱好，这些原来无书可读的同学也由于相互的沟通不仅有书可读而且好书不少。那些一直喜爱吵吵闹闹不断的孩子一有空就会捧起书来读，班内纪律随之好了一些。

（2）自主学习的习惯。在培育同学自主学习上，我首先从课堂上入手，对一些阅读课文重在引导同学读熟、读好，对内容的理解却不做深化地讲解，而只是抛给同学一些问题进行引领，让同学自己阅读、体验胜利。

（3）自由表达的习惯。同学进入高班级自然而然的开头缄默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓舞同学，并运用各种激励手段：语言的确定、赞许的眼神、表扬的手势。除此之外我还鼓舞同学用小纸条或是手机短信和我沟通，努力使自己成为同学的伴侣，让同学由于喜爱我而喜爱语文、喜爱阅读。

（4）按时完成作业的习惯。这个班有个别同学不完成作业的习惯，为此我很是头疼。本学期，我充分发挥班干部的作用：小组长必需查清本组的作业方可上交，学习委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内同学完成作业的状况一目了然，一些同学也因此而细心起来，按时完成作业。对于剩下的一些同学则通过个别谈心、动员家长等方法督促同学完成作业。

2、努力提高课堂教学的效率。

本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面乐观地参与各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际状况进行合理的支配、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素养教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做