班主任教学管理工作随笔

班主任教学管理工作随笔篇1：班主任教学管理工作随笔

班主任教学管理工作随笔

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是老师的崇高境界。那些在学习、思想、行为等方面存在肯定偏差的同学，我们称之为问题同学。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，同学看起来最不值得爱的时候，恰恰是同学最需要爱的时候;殊不知，错过同学的一个教育机会，没准就错过同学的一辈子。问题同学同样拥有一颗真诚纯净的心灵，也有被敬重被赏识的愿望。对问题同学只有真诚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消退他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们赐予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待问题同学。

记得有一次，我去家访，来到同学小峰家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：老师，这小子在校是不是不听话？还有一次，我们班小浩同学上午其次节课发烧了，我利用间操时间抓紧打电话，想通知家长接孩子去看病，可家长接到电话的第一句话就是：这个孩子，是不是又惹祸了？从以上两事例，不难看出，有些家长（特殊是问题同学的同学家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往我们的家访，总是以报忧不报喜的行式消失。报忧不报喜的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于进展老师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

针对这种状况，我本学期做了点尝试。我班有个同学小伟，他课上不用心，课后作业一团糟，上课也不遵守纪律，老是溜号。从前也用过上述方法教育过多次，效果不佳。告之家长，好景不长。我知道他的美术成果较好，于是，我抓住这个机会，当着他的`面对他的父母报喜，并提出假如在学习上也能这样精彩，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小伟上课仔细了，课间能与同学和谐相处了。课下，我常与他谈天，拉近师生间的关系。还利用值周的机会，让其当楼层值周长，这可把他美坏了，性格开朗了，敢说话了，上课敢发言了这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，他一有进步，我就设法给他报喜，使他感到老师时刻在关注他，盼望他进步。这样他就增加了自信念和自觉性，从而获得了更大的进步。本学期的期末数学竟然考了83分的好成果，这是他入学至今从未考过的、也从来不敢想的成果。之前都是不及格。孩子及家长都兴奋极了。

几次胜利家访给我的启示是：家访时报喜有时比报忧更管用。可也不排解例外。作为教育工，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个同学和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示，才使他找回了自信。让每一个同学都健康向上地成长、欢乐地学习。

篇2：班主任做好班级管理工作教学总结

班主任做好班级管理工作教学总结

班主任是一个班的灵魂人物，既是同学班集体的领导者和组织者，也是素养教育的主要实施者，更是对同学进行思想、道德和集体主义、共性品质教育的重要指导者。在新形势下要做好班主任工作，最重要的就是落实管理工作，在管理中要通过有效的沟通方式来达到促进同学成长的目的。本文结合学校班主任的工作实践对此问题进行了深度探讨，提出了一些建议和策略，不足之处望大家斧正：

一、树立正确的教育观念

现代教育强调以人为本，敬重人，关注人的现实需求和将来进展，注意挖掘人的禀赋和潜能，重视人自身的价值体现，并致力于培育人的自尊，自信，自爱，自强，独立的意识，不断提升人的精神品尝和生活质量，从而不断提高人的生存和进展力量，促进人自身的进展和完善。作为班主任，要充分敬重被教育者的主体地位，教学相长，努力提高自身的业务水平和心理素养，全方位、多角度贯穿正确的教育理念，从而适应新的教育形势。素养教育的今日，越来越要求高素养的综合性人才，学校班主任要在整体把握同学的爱好爱好后，全面进展孩子们的共性特征和制造力量。

二、学校班主任管理工作的方法

（1）了解、敬重对方。只有了解对方，才能敬重理解对方，才能消退隔阂、消解误会、化解冲突。只有对对方充分了解了，才能更精确     地理解他们的想法和需求，才能更好地找到解决问题的切入点和突破口，沟通才能发挥实效。班主任在沟通中，应转变传统的中心角色，以公平的身份与同学、家长沟通。

（2）运用多种沟通技巧。在沟通中，多种技巧的敏捷使用是必不行少的。班主任应擅长运用各种语言与非语言沟通手段，以达到有效沟通。如，当同学遇到困难时，给一个鼓舞的目光，示意“老师信任你，坚持，你肯定会胜利的。”班主任在沟通时应留意倾听、创设轻松的环境。当同学之间有了冲突，班主任要擅长倾听不同的看法，然后综合评判是非，并不失时机进行教育。

（3）在活动中沟通。班级活动可以把班级变成更有意思、更让人喜爱的地方，它可以关心班主任更好地了解每一个同学，解决最近同学中消失的一些问题，可以让同学们彼此了解和关怀，营造良好的集体氛围，可以让任课老师与同学相互增进了解、表达情感。班主任应在班中开展丰富多彩的班级活动，在愉悦同学课余生活的同时加深师生情感，增加班级分散力。

（4）恰当的评价。低班级的`同学都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合同学的这种心理，就需要我平常进行细心观看，好的、进步的准时表扬。这时的表扬可以一种赞许的微笑，也可以是亲呢的摩挲，有时是一句由衷的赞扬。爱听赞扬是儿童心理特点，只有表扬运用得恰当，同学的乐观因素就会像原子裂变一样发生一系列的反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课预备，假如泛泛批判，收效甚微，假如点名批判，别人往往又会幸灾乐祸；此刻若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都预备好的同学进行表扬，其他同学便会仿效，秩序井然。人都有自尊，此时，表扬有批判的作用，是不损害同学自尊心的批判。我常用表扬某个同学道德品质、思想行为上的乐观因素去影响和克服后进同学中存在的消极因素，寓批判于表扬之中。

三、班主任与任课老师的有效沟通

在同学成长的过程中，每一位与同学直接接触的老师，他们的品德、价值观等或多或少地影响着同学。师生关系是同学人际关系的一个重要组成部分，它对同学的学业及人格成长有着巨大的影响。建立良好的师生关系是向同学进行全面进展教育，提高教育教学质量的前提师生之间的关系不协调，不能使同学“亲其师而信其道”，就不能发挥真正的教育作用，产生所期望的教育效果。因此，师生间应建立起一种和谐美的交往关系。而这种良好关系的建立应用“爱”去经营，去实现。只有“爱”才会让同学“精诚所至，金石为开”。

（1）制造机会，融洽关系。任课老师接触同学仅局限于45分钟的课堂，面对面谈心、沟通的机会很少，班主任应努力制造机会，在同学与任课老师之间架起友情的桥梁，亲密师生感情。

（2）良好的师生关系打算着一个学校的精神面貌。在教学过程中建立起一种民主的、和谐的、公平的师生关系。这一过程不仅仅是师生间的认知沟通，更表现为一种师生间的情感沟通。譬如，同学喜爱学某一学科往往不是由于对学科本身价值的理解，而是由于喜爱教某一学科的那个老师把喜爱老师的情感迁移到对其任教的学科的宠爱。这就是师生情感的作用。有了它课堂上极易产生教学的乐观反馈，老师越讲越有劲，同学越听越好玩，并且能削减学习疲惫。有效地进行记忆、思维，从而大大地提高教学的效率。建立在良好师生关系上的教学是善的、更是美的。这就要求各科老师要充分呈现教学过程的魅力，把教学过程建构成一种新奇的、独特的、丰富的和具有制造性的智力活动过程，使教学过程布满情趣和活力，呈现老师共性与教学过程的魅力。

篇3：一班级班主任教学随笔

一班级班主任教学随笔

一班级班主任教学随笔

作为老师，尤其是学校老师，工作是繁忙、繁重、繁琐的，可是再忙再累，作为老师的主要工作不能丢了、不能忽视、不能应付，假如没有仔细做好教学工作，将会带给你无尽的麻烦，增加更多的负担。通过前一阶段的听课和一些活动状况来看：老师们的平常课上的不是很好，对教学内容、对同学的培育、对同学的把握等状况都不是很明确。目的性不强的课，同学从中又能得到多少呢，所以课后的辅导量就会增大、延时；从各班参加学校的一些活动也能影射出你教学工作的虚实，能体现出你对同学的训练是否到位、是否有效。教学工作的好坏制约着班级同学参与各项活动的优劣，缘由：一方面是老师的水平问题，更重要的还是老师们熟悉和态度问题，假如有乐观的心态，就肯定会在各项活动中取得好成果，在这个过程中老师自身也能得到提高，否则只能越来越差或者是越来越平淡。为了更好地实施今后的教学，下面的要求，老师们肯定要努力、要专心、要仔细地思索一下，干工作也要讲究方法，劲要使得有效，力要出得有用，有效地开展好自己的教育教学工作。

1、平常的教学工作要留意养成良好的习惯：比如仔细备课的习惯，不管多忙，肯定要做到不备课不上课，对教学内容要做到心中有数；仔细上课的习惯，平常的课不能像公开课那样全面，但肯定要有对同学的训练，那怕是一点点的，只要有就不会白上；定目标的习惯，一节课要完成什么、要训练什么，一项活动要达到什么程度，拿到什么成果，心中必需有目标，而且肯定要实现；提高一个层次的习惯，课堂上对同学的训练要有层次，训练过的要提高，初次训练的要扎实，参与活动也如此，不要抱着完成的态度，要高标准要求，高质量完成；科学辅导的习惯，对同学的`辅导，不是内容越多越好，时间越长越好，辅导的内容精、时间少、效率高才是好方法。“习惯打算命运”，有了这样的习惯，在你的手下就能造就出一批具有好习惯的同学。

2、对同学的思想渗透不能忽视，无论是哪一学科都要有思想品德的方面渗透，我们每学期都制定学科德育渗透目标，制定了就要实施，不能光写不干，成为空头支票。三维目标之一就是“情感态度与价值观”，这一目标就是通过德育渗透来实现的。但德育渗透绝不是简洁的说教，这样会引起同学的反感。老师必需依据教学内容和教学过程适时、适当地对同学进行思想教育，就像王晓波在反思中写的那样，思想教育最忌讳的是“生拉硬拽”，所以老师应当用同学喜爱的、乐于接受的形式表现出来，引导同学去把“大道理”化作生活中的行为习惯，让同学通过老师的引导真正的理解、认同并付诸于行动。

3、对同学的要求要严、要一视同仁，不能随便和偏袒。平常的工作中免不了对同学的批判教育，适当的批判会收到事半功倍的效果，不当的批判或者出口伤人（间或也就算了，有的常常这样）不仅会给同学造成心理损害，对自己也是损害，于人于己都不利；另外对待同学肯定要公正公正，老师的偏向是教育工作的一大忌，不能使同学信服的教育怎么会有好的教育效果；不加思索随便批判同学同样会使同学心理不平衡，不管什么样的同学都会有自尊心，作为老师不要做伤同学自尊的事。

4、工作力量与水平体现在各个活动之中，如美文诵读活动存在几个问题：①基调把握不准、齐读拉长音、没有自然停顿。②语速没有做到快慢有致、轻重缓急、凹凸错落。③表情不能目视前方，表情不自然、不大方等。④声音用的不准，以为扯着脖子喊就是有感情，该扬的上不去，该抑的下不来。老师写体会感想活动，要求是依据一段话写体会，有的写跑题了、有的写偏了、有的列了许多做法却不去扣题。百科学问竞赛活动，赛前每个班级有个参赛口号，有的班级喊的洪亮整齐，有的班没有，还有说错的：比如丰富才智、挑战极限都是不对的。升旗仪式上的讲话，同学都是高班级的，说话还那么稚嫩，语调就象小孩，演讲时不能正确表达词意、句意、段意和中心内容，真是很不应当，莫非老师们就听不出来吗？能否用点心做一下指导，这可是脸面问题啊！各项活动表现好坏能体现老师对各项工作的态度，点点滴滴的印象，一次次的感觉就能看出你一学期工作状况如何。

5、平常对待同学的学习、对待各学科的态度作为班主任更不能有所倾向，只认为数学、语文、英语重要，在同学面前表露出学好语文、数学就行，学习别的就是铺张时间，考试的科目重要，不考试的科目不重要，其实我们老师都知道每学科都很重要，对同学今后的学习生活都会有很大的关心；班主任要擅长与科任老师沟通，做到相互敬重，不仅不能说该学哪科，不该学哪科，还要正确地引导和对待，要不，何谈同学的全面进展。这也是同学敬重你的依据，不要让同学感到老师怎么也这么片面，使同学养成了当着班主任是一套，当着科任老师又是另一套的坏习惯，有的班同学这种现象比较严峻，要引起我们班主任的留意。

6、老师自身要有好学、上进、乐观的心态，去感染同学，影响同学，在同学面前不说消极的话，不做与教学无关的事，要留意自身形象，由于身教重于言教，你或许没有在意，同学身上许多毛病可能都是在老师身上学到的，反过来你还去批判、去生气，这莫非不是自讨苦吃，自寻苦恼吗？

7、要常常换位思索，对待问题同学尤其是学习吃力、比较内向的同学要付出点急躁、要有信念，不能把它们看的一无是处，假如这样的话，问题同学真就无法转变了。不好听的话谁都不爱听，同学也一样，假如得到的总是老师的否定，他还有什么进步可言。对于这些同学来说他们是班级的弱势群体，假如老师一味地批判，他们只能得到老师和同学们的卑视，这样的结果不是我们做老师所要的吧？所以不同的同学要用不同的方法对待，同学的智力是参差不齐的，学习的结果不行能是一样的，要擅长利用同学身上的闪光点来弥补他的缺点。

8、依据要求，本学期我们设立了心理询问信箱，许多孩子都把自己的心理问题投到了信箱里，盼望能得到老师的解决，面对这些心理话，作为班主任应当怎么去做呢，是否能得到一点启示，反思一下自己的教育工作：

（1）我是一名从沟里出来的小孩子，从小就有很大的压力，再加上学校老师给的压力，每次考试都有一种担心的心理来迎接考试，每次考试发成果时心理都很怕考不好，望老师帮帮我！

（2）我有个苦恼，就是我老有不会的题，爸爸妈妈又不会，明天去问别人，同学们还会说我没写完作业，又该给我告老师了。老师你能帮帮我吗？

（3）我不喜爱我的爸爸，回为他总是支使别人，脾气还不好，而且还谁都管不了他，记得前几天，我的爸爸叫我去拿牙签，我只说了一句“等一会。”于是他便打了我，我心里很难过，也很难受，这样的事情有许多，有的时候我想到“离家出走”，甚至还有的时候我都想“死”。老师我该怎么办呀？！

（4）我在班级遇到了不少麻烦，他们总给我起外号，或许是由于我性格孤僻的缘由，他们都很厌烦我，骂我，我以为不搭理他们就过去了，可他们把骂我当成了一种习惯，每天我回家都自己悄悄的哭，不想让父母知道，让他们为我操劳。所以，每次我都把我自己的错想得多一些，算是在劝慰自己吧。我也很尽力地转变我的性格，想解除他们对我的误会，可我还总是受到他们的排斥。老师，你能告知我该怎么办吗？（请您肯定不要给别人看）

（5）老师，我也想学习好，可为什么我的成果总也上不去呢？我很困惑？！

还有许多，这里没有一一列举出来，听了这些内容，你有什么感想，不会像一些无知的家长或生气发脾气、或一笑了知、或拳脚相加（恶语伤人）吧！

以上几点要求，有的从字面上看似乎与教学无关，但细想想，这些都与教学工作是否有效地开展有着亲密的关系，“亲其师，信其道”，假如这些都做的不好，同学怎么会信服，同学不能从心里敬重老师、佩服老师，只是出于对老师“师道尊严”的可怕，那我们的教学效果是可想而知的。所以要想搞好我们的教学，提高教学质量，做到讨论教材的基础上，必需做到讨论同学，公平地对待同学，敬重同学的差异，常常站在同学的角度考虑考虑问题，真正把同学当做学习的主体，充分发挥同学的自主性，让同学主动学习，只有这样我们才能有效开展好教育教学工作。

篇4：学校班主任教学随笔

我国宏大的教育家陶行知先生说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本事，也无甚用处。”可见同学思想品德的培育，是何等的重要。同学思想品德的培育，是班主任工作的一项重要内容。同学良好的道德品质和思想作风的形成，需要班主任系统的、有目的、有意识地引导和塑造。学校生天真而单纯，仿照性极强，但是缺乏辨别是非力量。因此，班主任在日常教育工作中，必需高度重视同学思想品德的培育，通过言传身教，把思想品德教育工作渗透到班主任工作、教育教学工作的每一个环节当中。

一、擅长发觉问题

俗话说“微小之处见真情。”作为班主任，除了教学之外，每天还须仔细观看同学的言行举止，深化同学当中和同学广泛地进行沟通，了解同学在校内、校外的学习、生活状况。在与同学的沟通、反馈中了解同学的思想动态，心理特征、情感价值趋向。假如遇到同学有思想问题，要透过表象看本质，认真分析缘由，找出问题所在，加以引导，不要一味的盲目责骂，简洁粗暴对待。班主任应依据同学不同的心理差异、年龄差异、性别差异、思想意识差异等，采纳相应的方法，选择恰当的时机，准时找其谈心，用商议 的口气分析问题，取得同学的认同，逐步转变其思想观念，订正不良行为。

二、班主任的爱心

喜爱同学是师德的核心，班主任的爱心是做好同学思想品德教育的前提，是动力。老师应像园丁爱花卉，父母爱子女那样爱惜自己的同学。爱生，要面对全体同学要考虑同学的心理承受力量，对于共性强、脾气犟或道德意识较差的同学，要实行谅解和宽容的态度，循循善诱，以情感人，以理导行。要从培育德才兼备的各种类型、各个层次人才的需要动身，关怀爱惜每一个同学，对同学进行全面而严格的要求。要一视同仁，既要关怀爱惜优等生促其前进，更要关怀爱惜后进生助其改过奋勉。同学有了困难，班主任要想同学之所想，急同学之所急，准时有效地为同学解决。同学有病，要主动关怀照看。同学有怀疑，要主动帮其疏导。所谓“精诚所至，金石为开”，即使平常再怎么淘气，捣蛋的同学也会被你的爱心所感染，逐步转变其思想行为。

三、言传身教、潜移默化。

班主任对同学的品德教育应渗透到教育教学的每个环节当中，班主任应紧紧抓住课文中的模范人物、先进事迹，现实生活当中典型事例对同学进行思想品德教育。通过对比，让同学找出自身差距，树立榜样，迎头赶上。

老师的言传能使同学信服，老师的身教能使同学佩服。我国宏大的教育家孔子说：“其身正，不令而行,其身不正，虽令不从。”可见老师身教的重要性。老师平常要为人师表，言行全都，留意自己的言谈举止;工作实事求是，做事严厉 仔细，用良好的共性品质教育同学，发挥老师的示范作用，为同学树立“立身做人”的榜样。不要要求同学讲文明有礼貌，而老师又经常说粗话;要求同学诚恳守信，而老师又经常言而无信;要求同学守时，而自己却常常迟到。无论做什么事，班主任都应以身作则，身体力行，潜移默化中让同学自觉养成良好的习惯。

四、讲究工作方法

同学有缺点，批判时要敬重同学的人格和自尊心，不夸大、不讽刺、不挖苦，诚意诚意关心同学改正缺点。对同学提出问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是真心实意为他着想。要和同学公平相处，以诚相见，打成一片，做到如师如友。不要高高在上摆班主任的架子，要常常深化到同学中去，做个热心人，准时了解同学的思想状况，对同学中消失的问题，要乐观主动，热心解决。对班主任来说，表扬聪慧的、守纪律的、成果好的同学机会较多，智力低、成果差、淘气好动的后进生，表扬的机会相对较少。所以，班主任要把工作做得更细，留意准时捕获后进生身上的“闪光点”，准时加以确定，以激发同学留意发扬特长，克服短处，不断进步。

五、持之以恒、坚持不懈。

做好思想品德教育工作是不简单的，一个班几十个同学，思想问题许多，有时旧的问题解决了，新的问题又来了;同学的某些缺点或不良习惯，这段时间刚刚改正，由于自我约束力差，过一段时间又犯了;有些接受力量差的同学，可能听不进老师的批判教育，一意孤行，破罐子破摔，有的甚至敢当场跟老师顶撞。遇到这种状况，班主任应不急不躁，不以势压人，坚持用疏导的方法，急躁细致地进行劝说教育。一次不行两次，两次不行三次，不要一次把话说死说绝，要留有余地。如此反复抓，抓反复，持之以恒，坚持不懈，精诚所至，金石为开。

总之，思想品德教育，是一项长期而艰辛的工作，任重而道远。同学良好道德行为的培育，必需依靠于班主任的责任心、爱心、急躁和工作方法、技巧。因此，做班主任的应时时到处以自己高尚的师德影响同学，感化同学，诱导同学，教育同学，鼓舞同学，使同学明是非，辨事理，爱憎分明;让同学懂得立身处世，接人待物;关心同学明确读书的目的，树立远大抱负，自觉地尊师重道。使他们从小养成良好的品德，做好社会主义事业的建设者和接班人。

篇5：学校班主任教学随笔

敬重同学----就是充分敬重同学的看法和要求、敬重同学的人格，公平对待每一位同学。人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。特殊是现在的同学由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，作为班主任就要理解同学的思想实际、心理实际和生活实际，敬重同学的人格的确是任何一位班主任开展德育工作的前提，事实也证明如此。班主任关心后进生急于求成，对临时后进的同学要留意敬重和爱惜，要苦口婆心、循循善诱，教育同学要动之以情，晓之以理，既不损害同学的自尊心，又教育目的。对后进生，要指出的，更的是查找和的闪光点，鼓舞其进步。如我班同学田燕琦有一次晚自习前楼道内打闹伤了自己的腿，我没有训斥，而是送他到医院救治，在治疗中帮他总结教训，熟悉，并指出了努力方向。最终，我真挚地对他说：“你因打闹而影响了班级声誉，拖累了父母，我知道你心里也很难受。不过，我从你的眼神中，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉、为父母争光。”我接着问他：“你敢不敢向你父亲承诺?”回答是确定的，抱负的。班主任教育同学，的愿望和的德育方法起来，要遵循心理规律，注意心理辅导，教育、疏导、启示，使同学的思想问题解决。

陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”的教育理念,面对同学的生活实际,面对社会,拓展教育时空,以生活为中心,以活动为中心,构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局,加强德育工作的针对性和实效性。学校生的可塑性很强,家长的示范性行为,四周的环境老师的一言一行时时刻刻影响着他们的进展。三中大部分同学寄宿于学校，由于家长疏于管理,很多同学受到不良少年及其他社会上的不良现象的影响,从而使自己的行为消失了偏差。而一旦这种行为成了一种习惯后,要改正就相当困难。但只要我们肯努力,就依旧可以用另一种现实生活教育他们、订正他们,令他们回到正常的人生轨道。我班的后进生牛斌是一个单亲家庭，一次在操场我观察他在体育器械上站着玩耍，事后我找他谈话：说明事情的危害性，并举了例子。离开时男孩的好胜的眼神告知我效果不太好，长时间的留意、家长的沟通，社会制度(贫困生车费补助)，交友似的谈心，效果是明显的。

因而,现时期的思想品德教育要构造基于生活、社会的模式,作为班主任,我们面对的是成长过程中的个体,所以我们不能以成人的标准去衡量他们。尤其是对个别学习成果差、行为表现散漫的同学,班主任更应关怀和爱惜他们,对他们不嫌弃、不卑视、不疏远。在处理事情时,应谨慎对待,不能简洁粗野地呵斥和指责,也不能过早地对他们下定论,应以诚相见,循循善诱,和他们交伴侣,促膝谈心,消退他们心中的隔阂,让同学对老师放开心扉,心悦诚服地接受老师的批判和教育,自觉地转变自己。我们千万不要认为同学稚嫩无知,就随便地践踏同学的人格和自尊。爱心,是通往同学心灵的桥梁;是打开同学心扉的钥匙;是照亮同学将来的灯烛,让我们共同制造无私真挚的爱的氛围,让他们在温馨、幸福的爱的暖流中健壮成长。

篇6：七班级班主任教学随笔

一、学会掌握好心情

心情能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的心情也会很快的传染给同学，班主任的喜怒哀乐同学也能够准时的察觉并受到示意。班主任应当用怎样的心情影响自己的同学呢?我觉得班主任的心情应当是乐观的、向上的、阳光的，一种能暖和同学心灵，激发同学自信，带给同学欢乐的一种心情体验。心情往往伴随着肢体动作表现出来，如人兴奋的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会颤抖;难过地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达心情的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任肯定要留意自己的言行，时时到处为同学树立乐观正确的一面。身为班主任的我有时也会掌握不住自己的心情，间或也会由于同学的错误而心情失控，每遇这种状况我总是陷入深深的自责，于是常常提示自己不应当这样子处理，应当还有更好的解决方法。于是我总结出了一条阅历：不要在生气的时候处理事情。不论同学犯下多么严峻不行原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批判同学，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持糊涂，让心情恢复安静，当理智劝说自己的时候，再去处理同学的错误。

二、学会和同学商议 

班主任工作是一项需要极富急躁和细心的工作，工作中难免会消失简洁直接的一些做法，身为班主任应尽量削减和避开这种做法。批判甚至是惩处并不能增加同学对你的信服和支持，相反只能增加同学对你的厌烦和憎恨。许多班主任都存在这样的心理包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人毁灭的一干二净的磅礴气概，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们面对的是一群活泼天真可爱的同学，他们还不知道为什么违反纪律要扣分，不知道为什么一扣分就会挨老师的批判，不知道为什么明明做了一件特别好玩的事儿竟被老师痛斥一顿……孩子们很苦痛，班主任们很上火。我想告知大家的是，不要担忧孩子会犯错，犯错是孩子成长的养分品，关键是犯错之后怎样让孩子熟悉到错误并消化汲取改掉错误。举一实例：一天我带着全体同学在宿舍洗衣服，突然舍长急匆忙的找我来说，张同学把曹同学的暖瓶打破了。张同学是从不