高三生物二轮复习：必修1非选择题考查分析与复习建议

《2024.06必修1非选择题考查分析与复习建议》概念2：细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖2.2细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域。2.2.3说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能。学业质量水平：能运用结构与功能观、物质与能量观等观念，举例说明光合作用中的物质与能量转换；在特定的问题情境中，能以生命观念为指导，分析生命现象，探讨生命活动的规律，设计方案解决相关问题。【2024·浙江6月选考·24，14分】原产热带的观赏植物一品红，花小，顶部有像花瓣一样的红色叶片，下部叶片绿色。回答下列问题：（1）科学研究一般经历观察现象、提出问题、查找信息、作出假设、验证假设等过程。……（2）对一品红研究发现，红叶和绿叶的叶绿素含量分别为0.02g（Chl）·m-2和0.20g（Chl）·m-2，红叶含有较多的水溶性花青素。在不同光强下测得的qNP值和电子传递速率（ETR）值分别如图甲、乙所示。qNP值反映叶绿体通过热耗散的方式去除过剩光能的能力；ETR值反映光合膜上电子传递的速率，与光反应速率呈正相关。花青素与叶绿素的吸收光谱如图丙所示。……【试题分析】本题以“一品红红色叶片的相关实验”为情境，基于必备知识的理解和运用，从物质与能量视角，探索光合作用，着力考查关键能力（阅读理解能力、符号理解能力、信息整理能力、实验设计能力），指向不维度的学科素养（生命观念水平三、科学思维水平三、科学探究水平四），从而实现核心价值的考查。【2024·浙江6月选考·24，14分】原产热带的观赏植物一品红，花小，顶部有像花瓣一样的红色叶片，下部叶片绿色。回答下列问题：（1）科学研究一般经历观察现象、提出问题、查找信息、作出假设、验证假设等过程。①某同学观察一品红的叶片颜色，提出了问题：红叶是否具有光合作用能力。②该同学检索文献获得相关资料：植物能通过光合作用合成淀粉。检测叶片中淀粉的方法，先将叶片浸入沸水处理；再转入热甲醇处理；然后将叶片置于含有少量水的培养皿内并展开，滴加碘-碘化钾溶液（或碘液），观察颜色变化。③结合上述资料，作出可通过实验验证的假设：

。【2024·浙江6月选考·24，14分】（1）①某同学观察一品红的叶片颜色，提出了问题：红叶是否具有光合作用能力。②该同学检索文献获得相关资料：植物能通过光合作用合成淀粉。检测叶片中淀粉的方法，先将叶片浸入沸水处理；再转入热甲醇处理；然后将叶片置于含有少量水的培养皿内并展开，滴加碘-碘化钾溶液（或碘液），观察颜色变化。③（1分）结合上述资料，作出可通过实验验证的假设：

。标准答案评分细则典型错误若红叶能进行光合作用，则能合成淀粉或若红叶不能进行光合作用，则不能合成淀粉红叶+光合作用+淀粉红叶变蓝+光合作用①假设中出现“是否”、“可能”、“反之”或出现2个假设；②红叶具有光合作用能力③植物能通过光合作用合成淀粉④溶液变蓝、碘液变蓝、培养皿变蓝。【2024·浙江6月选考·24，14分】（1）④（2分）为验证假设进行实验。请完善分组处理，并将支持假设的预期结果填入表格。标准答案评分细则典型错误红叶+光照

变蓝红叶+黑暗

不变蓝或红叶+光照

不变蓝红叶+黑暗

不变蓝若③错，则④不给分；若③④不匹配，则只给③的分均分：1.01分（含零）/2.97分（去零）复习建议1：（1）重视审题能力的培养，按题目要求答题，切忌思维定势；（2）借助科学经典实验、教材实验，指导归纳相关实验的知识和技能。卡尔文和本森:探究碳反应的具体过程（卡尔文循环，C3途径）

一、技术手段：1.14C同位素标记与测定技术

2.双向纸层析技术二、实验材料：小球藻（一种单细胞藻类）三、实验步骤：1、给予小球藻持续光照2、饲喂14CO2与定时取样

向正在进行光合作用的藻液中注入14CO2使藻类与14CO2接触，每隔一定时间取样，并加入至煮沸的甲醇中。3、浓缩样品与层析

将样品浓缩后点样于层析纸上，进行双向纸层析。4、鉴定分离物

采用放射自显影技术，鉴定被14CO2标记的产物并测定其相对数量。利用第一种层析系统进行第一向层析后,将滤纸烘干,滤纸旋转90°,用另一层析系统进行第二向层析。根据卡尔文和本森设计的实验流程，回答下列问题：1.给予小球藻持续光照的目的是？2.将小球藻加入煮沸的甲醇中的目的是？3.双向纸层析的作用？与“光合色素的提取与分离”实验中的纸层析法相比较，其优点可能是？让小球藻光合作用达到稳定状态。杀死小球藻，使光合作用（碳反应）停止，并且可以提取出小球藻中的有机物。分离有机物物质分离得更加充分不同同化时间下双向纸层析后有机物中放射性情况思考：我们还学过哪些物质分离的方法？1.密度梯度离心2.差速离心通过科学事实分析，提高学生对科学实验过程和学科本质的理解例：酶特性的相关实验设计中，酶、检测试剂、检测时间的选择，及实验步骤的安排都会影响实验结果的准确性，下列设计正确的是（

）A．探究酶的高效性实验中，应在反应开始后不久检测单位时间内的气体量B．利用淀粉酶、淀粉和蔗糖研究酶的专一性实验中，用碘液检测实验结果C．探究pH对酶活性影响的实验步骤：加底物→加酶→混匀→调节pH→观察D．探究温度对酶活性的影响，可利用淀粉酶、淀粉和本尼迪特试剂进行实验通过科学事实分析，提高学生对科学实验过程和学科本质的理解【2024·浙江6月选考·24，14分】（1）④（2分）为验证假设进行实验。请完善分组处理，并将支持假设的预期结果填入表格。标准答案评分细则典型错误红叶+光照

变蓝红叶+黑暗

不变蓝或红叶+光照

不变蓝红叶+黑暗

不变蓝若③错，则④不给分；若③④不匹配，则只给③的分均分：1.01分（含零）/2.97分（去零）复习建议1：（1）重视审题能力的培养，按题目要求答题，切忌思维定势；（2）借助科学经典实验、教材实验，指导归纳相关实验的知识和技能。【2024·浙江6月选考·24，14分】（1）⑤分析：检测叶片淀粉的方法中，叶片浸入沸水处理的目的________。热甲醇处理的目的是__________。标准答案评分细则典型错误增加细胞透性，使水溶性色素渗出（2分）必须要有：溶解/去除/脱去/裉去/洗去

+

水溶性/液泡中/细胞液中的色素或花青素使淀粉酶失活，防止淀粉被分解/杀死细胞，终止反应/破坏细胞结构，让淀粉流出充分去除脂溶性色素（2分）必须要有：溶解/去除/脱去/褪去/洗去

+脂溶性/叶绿体中/类囊体（膜）/光合（膜）中的色素；排除光合色素（等脂类物质/等脂溶性色素）的干扰①脱色②吸收/提取/分离+（光合）色素③溶解光合色素等色素/物质/有色物质；溶解叶片中的色素④错别字：融解2023年嘉兴二模高温杀死细胞，使细胞呼吸停止，避免细胞将13C的有机物利用掉；使酶失活，终止化学反应。【2018·浙江11月选考·30，7分】光合作用是整个生物圈的物质基础和能量基础。回答下列问题：(1)为研究光合作用中碳的同化与去向，用

的CO2供给小球藻，每隔一定时间取样，并将样品立即加入到煮沸的甲醇中。甲醇用以杀死小球藻并

提取

标记化合物。浓缩后再点样进行双向纸层析，使标记化合物

。根据标记化合物出现的时间，最先检测到的是三碳化合物。猜测此三碳化合物是CO2与某一个二碳分子结合生成的，但当

后，发现RuBP的含量快速升高，由此推知固定CO2的物质不是二碳分子。【2024·浙江6月选考·24，14分】（1）⑤分析：检测叶片淀粉的方法中，叶片浸入沸水处理的目的__________。热甲醇处理的目的是_________。标准答案评分细则典型错误增加细胞透性，使水溶性色素渗出（2分）必须要有：溶解/去除/脱去/裉去/洗去

+

水溶性/液泡中/细胞液中的色素或花青素使淀粉酶失活，防止淀粉被分解/杀死细胞，终止反应/破坏细胞结构，让淀粉流出充分去除脂溶性色素（2分）必须要有：溶解/去除/脱去/褪去/洗去

+脂溶性/叶绿体中/类囊体（膜）/光合（膜）中的色素；排除光合色素（等脂类物质/等脂溶性色素）的干扰①脱色②吸收/提取/分离+（光合）色素③溶解光合色素等色素/物质/有色物质；溶解叶片中的色素④错别字：融解均分：0.18分（含零）/2.04分（去零）【2024·浙江6月选考·24，14分】（2）对一品红研究发现，红叶和绿叶的叶绿素含量分别为0.02g（Chl）·m-2和0.20g（Chl）·m-2，红叶含有较多的水溶性花青素。在不同光强下测得的qNP值和电子传递速率（ETR）值分别如图甲、乙所示。qNP值反映叶绿体通过热耗散的方式去除过剩光能的能力；ETR值反映光合膜上电子传递的速率，与光反应速率呈正相关。花青素与叶绿素的吸收光谱如图丙所示。复习建议2：

（1）提高学生从题干中获取信息解决相关生物学问题的能力；

（2）提高学生阅读理解能力，把握关键字、词、句；

（3）提高学生的知识迁移和整合能力，能将当前信息与相关的知识原理有效链接。【2024·浙江6月选考·24，14分】（2）对一品红研究发现，红叶和绿叶的叶绿素含量分别为0.02g（Chl）·m-2和0.20g（Chl）·m-2，红叶含有较多的水溶性花青素。在不同光强下测得的qNP值和电子传递速率（ETR）值分别如图甲、乙所示。qNP值反映叶绿体通过热耗散的方式去除过剩光能的能力；ETR值反映光合膜上电子传递的速率，与光反应速率呈正相关。花青素与叶绿素的吸收光谱如图丙所示。①分析图甲可知，在光强500～2000μmol·m-2·s-1范围内，相对于绿叶，红叶的

能力较弱。标准答案评分细则典型错误叶绿体去除过剩光能（1分）叶绿体不写不给分

漏写均分：2.7（含零）/2.9（去零）【2024·浙江6月选考·24，14分】（2）对一品红研究发现，红叶和绿叶的叶绿素含量分别为0.02g（Chl）·m-2和0.20g（Chl）·m-2，红叶含有较多的水溶性花青素。在不同光强下测得的qNP值和电子传递速率（ETR）值分别如图甲、乙所示。qNP值反映叶绿体通过热耗散的方式去除过剩光能的能力；ETR值反映光合膜上电子传递的速率，与光反应速率呈正相关。花青素与叶绿素的吸收光谱如图丙所示。①分析图乙可知，在光强800～2000μmol·m-2·s-1范围内，红叶并未出现类似绿叶的光合作用被

现象。标准答案评分细则典型错误抑制（1分）强光抑制/高光强抑制/显著抑制等表程度的词+抑制①光抑制②缓慢抑制/突然抑制等表时间的词+抑制【2024·浙江6月选考·24，14分】①结合图丙可知，强光下，贮藏于红叶细胞

内的花青素可通过

方式达到保护叶绿体的作用。标准答案评分细则典型错误液泡（1分）液泡(中的细胞液)/大液泡只写“细胞液”吸收光能（1分）吸收过剩/过多/多余/部分光能；吸收叶绿素不能吸收的/吸收量少的光能；吸收529nm左右波长的光（nm/左右不写不给分）；吸收400~600nm波长的光（起始必须≤400，结束必须＞500，≤600）；吸收不同波长的光；吸收其他波长的光吸收叶绿体/光合色素不能吸收的光能；吸收光照；吸光度；吸收光(如果写光，必须带波长且需写单位)；吸收400~500nm的光/500~600nm的光吸收特定波长/相应波长的光不给分；写光质/光颜色不给分；复习建议3：

提高学生的符号（坐标图、模式图、实物图、流程图、系谱图、电泳图等）理解能力。

【2024·浙江6月选考·24，14分】（2）②现有实验证实，生长在高光强环境下的一品红，红叶叶面积大，颜色更红。综合上述研究结果可知，在强光环境下，红叶具有较高花青素含量和较大叶面积，其作用除了能进行光合作用外，还有保护_____________的功能。一品红的花小，不受关注，但能依赖花瓣状的红叶吸引_____________，完成传粉。标准答案评分细则典型错误自身和下部绿叶（2分）自身（红叶）（1分）；下部绿叶/下部叶片/绿叶（1分）；自身和绿叶避免强光伤害植株/整株叶片不给分；叶绿体和下部叶片（得1分）；自身和下部绿叶的叶绿体不给分绿叶+具体生理功能（如光合作用、蒸腾作用等）不给分媒介生物（1分）媒介生物/虫媒/传粉者；昆虫/传（授）粉昆虫/动物；传粉昆虫等动物；蜜蜂、蝴蝶等昆虫；传粉媒介写出具体传粉昆虫不给分，如蜜蜂/蝴蝶；蜜蜂/蝴蝶等生物/动物；蜜蜂、昆虫昆虫＋动词（传粉、采蜜）；传媒虫；高考试题命制上提出了具体要求：创新试题形式，创设真实情境，强调开放灵活，注重联系社会生活实际，强化“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，不断增强试题的应用性、探究性和开放性，引导学生培养适应终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。高考内容和命题改革原来现在考知识考能力解答问题解决问题“考查内容”一维模式“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体模式高考试题命制上提出了具体要求：创新试题形式，创设真实情境，强调开放灵活，注重联系社会生活实际，强化“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，不断增强试题的应用性、探究性和开放性，引导学生培养适应终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。【2023·浙江6月选考·22，10分】植物工厂是一种新兴的农业生产模式，可人工控制光照、温度、CO2浓度等因素。不同光质配比对生菜幼苗体内的叶绿素含量和氮含量的影响如图甲所示，不同光质配比对生菜幼苗干重的影响如图乙所示。分组如下：CK组（白光）、A组（红光：蓝光=1:2）、B组（红光：蓝光=3:2）、C组（红光：蓝光=2:1），每组输出的功率相同。【2023·浙江1月选考·23，12分】叶片是给植物其他器官提供有机物的“源”，果实是储存有机物的“库”。现以某植物为材料研究不同库源比（以果实数量与叶片数量比值表示）对叶片光合作用和光合产物分配的影响，实验结果见表1。【2024·浙江1月选考·20，10分】长江流域的油菜生产易受渍害。渍害是因洪、涝积水或地下水位过度升高，导致作物根系长期缺氧，对植株造成的胁迫及伤害。回答下列问题：（2）以不同渍害能力的油菜品种为材料，经不同时长的渍害处理，测定相关生理指标并进行相关性分析，结果见下表。据表分析，与叶绿素含量呈负相关的指标是

。已知渍害条件下光合速率显著下降，则蒸腾速率呈

趋势。综合分析表内各指标的相关性，光合速率下降主要由

（气孔限制因素/非气孔限制因素）导致的，理由是

。CO2浓度CO2从叶片外部进入叶绿体：大气→气孔→叶肉细胞间隙→叶肉细胞溶胶→叶绿体基质胞间CO2浓度和气孔导度的关系：①胞间CO2浓度的大小取决于4个可能变化的因素：叶片周围空气的CO2浓度、气孔导度、叶肉阻力和叶肉细胞的光合活性。②导致胞间CO2浓度的增高：空气的CO2浓度增高、气孔导度增大、叶肉阻力减小和叶肉细胞的光合活性降低都可以；③导致胞间CO2浓度的降低：空气的CO2浓度降低、气孔导度减小、叶肉阻力增大和叶肉细胞的光合活性提高都可以。缺水对光合作用的影响②缺水作原料③缺水导致叶绿体/叶绿素受损④缺水影响光合产物的运输表现气孔导度下降光合速率下降①胞间CO2减少

表现胞间二氧化碳增加思考：这些环境因素怎样通过内部因素（植物体的物质、结构）的变化来影响光合作用？高考试题命制上提出了具体要求：创新试题形式，创设真实情境，强调开放灵活，注重联系社会生活实际，强化“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，不断增强试题的应用性、探究性和开放性，引导学生培养适应终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

教学过程中注重对学生学科素养、关键能力、创新精神和解决实际问题能力的培养。请你阅读下面文字，看看说的是什么意思。这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成几组。当然，如果件数不多的话，一次就行了……很重要的是，一次件数不能太多。就是说，每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所谓，但经常不注意这一点，就很容易造成麻烦，而且，一旦带来麻烦，其代价可能是很昂贵的。一开始，整个程序可能看上去比较复杂，但要不了多久，它就会成为你生活中的一个部分。洗衣机的使用说明课堂情境化1.生态环境：第5题群落演替实例的分析；第8题黄鳝性逆转现象分析。2.生活健康：第7题机体休克时，溶酶体相关变化分析；第19、20题疟原虫感染者筛查结果分析；第21题人体自身的生理、病理和药理的分析。3.生产实践：第10、11题柿子醋酿造工艺流程分析；第13题干旱胁迫相关问题分析；第22题畜牧业生产中相关问题分析；第23题次生代谢产物X的研发流程分析。4.科学研究：第16题枪乌贼的巨大神经纤维静息状态和兴奋过程中K+、Na+外向流量的分析；第24题一品红红色叶片的相关实验分析；第25题瓢虫鞘翅上的斑点图案相关杂交试验分析。情境来源：（以2024年6月浙江选考题为例）教学主题1、酶：作用机理、活性测定、活化能、活性与速率2、物质运输：渗透、物质转运方向的决定因素3、光合作用：科学史、色素的提取与分离、物质含量变化、影响因素、产物分配4、细胞生命历程：细胞数量与细胞增殖基于真实情境的整体复习教学示例：植物工厂的光调控

——光合作用专题复习基于真实情境的整体复习教学示例1：

植物工厂是一种新兴的农业生产模式，在人工精密控制光照、温度、湿度、二氧化碳浓度和营养液成分等条件下，蔬菜产量大幅提高，如生菜。有的植物工厂完全依靠LED灯等人工光源，其中常见的是红色、蓝色和白色的光源。基于真实情境的整体复习教学示例1：【核心问题】怎样的环境条件最适宜生菜生长？核心问题学生问题为起点学科问题为基础教师问题为引导借力“论文”创设情境，培养信息处理与加工、分析与综合等思维能力基于真实情境的整体复习教学示例2：Q1：为什么要测定Rubisco酶的活性？Q2：如何测定？基于真实情境的整体复习教学示例2：Q1：测定样品13C丰度时杀青的目的？Q2：烘干的目的？

Q3：测定前清洗结果枝的目的？Q4：测定前将样品磨碎的目的？【2023·浙江1月选考·23，12分】叶片是给植物其他器官提供有机物的“源”，果实是储存有机物的“库”。现以某植物为材料研究不同库源比（以果实数量与叶片数量比值表示）对叶片光合作用和光合产物分配的影响，实验结果见表1。注：①甲、乙、丙组均保留枝条顶部1个果实并分别保留大小基本一致的2、4、6片成熟叶，用13CO2供应给各组保留的叶片进行光合作用。②净光合速率：单位时间单位叶面积从外界环境吸收的13CO2量。Q1:为什么选择膨大期的果实？基于真实情境的整体复习教学示例3：——通过真题或模拟题的背景材料设计【2023·浙江1月选考·23，12分】叶片是给植物其他器官提供有机物的“源”，果实是储存有机物的“库”。现以某植物为材料研究不同库源比（以果实数量与叶片数量比值表示）对叶片光合作用和光合产物分配的影响，实验结果见表1。注：①甲、乙、丙组均保留枝条顶部1个果实并分别保留大小基本一致的2、4、6片成熟叶，用13CO2供应给各组保留的叶片进行光合作用。②净光合速率：单位时间单位叶面积从外界环境吸收的13CO2量。基于真实情境的整体复习教学示例3：——通过真题或模拟题的背景材料设计Q2：随着该植物库源比降低，叶净光合速率降低的原因？（答2点即可）【2023·浙江1月选考·23，12分】叶片是给植物其他器官提供有机物的“源”，果实是储存有机物的“库”。现以某植物为材料研究不