【中文歌曲在对外汉语教学中的应用（论文）7900字】

中文歌曲在对外汉语教学中的应用摘要21世纪以来，随着全球化脚步的加快，中国国际地位的不断提高，愈来愈多的外国人开始学习汉语。为了激发学习者学习汉语的热情,让汉语学习者更快更好地达到他们的学习目的，众多对外汉语教师都在不断地尝试新的教学手段和教学方法。笔者认为将中文歌曲引入对外汉语教学课堂是一种十分有效的对外汉语教学方法。笔者在前人的基础上，经过调查和研究，论证了中文歌曲在对外汉语课堂上的运用价值。本文在音乐与语言、中文歌曲与对外汉语教学之间的关系的基础上展开，与此同时，笔者坚持以学生为中心，因材施教，根据教学对象的不同，选择具有针对性的中文歌曲进行教学。此外，笔者还参考了大量关于歌曲与语言教学的相关书籍，并联系了自身在对外汉语课堂教学的经验，对中文歌曲在对外汉语课堂教学中的运用分成四个方面进行思考，它们分别是：歌曲教学的可行性、歌曲选择的原则、歌曲进行教学的积极影响、歌曲运用于对外汉语课堂的设计。希望通过本篇文章能够为今后对外汉语教学法的理论研究提供一些参考。关键词：中文歌曲对外汉语选歌原则积极影响教学设计目录TOC\o"1-3"\h\u19338前言 414978一、中文歌曲与对外汉语教学的关系 416783（一）中文歌曲的概念 413557（二）对外汉语教学的概念 429645（三）中文歌曲与对外汉语教学的关系 55146二、中文歌曲在对外汉语教学应用中的可行性 625830（一）中文歌曲的特点 617626（二）汉语学习者的特点 614249（三）便利的教学条件 718984三、中文歌曲在对外汉语教学应用的积极影响 710518（一）有利于提高学生的学习兴趣 7890（二）有利于提高发音的准确性 88054（三）有利于扩大词汇量 822515（四）有利于增强学生对汉语的记忆力 88031（五）有利于了解中国文化 929672四、中文歌曲的选择原则与课堂教学设计 915761（一）中文歌曲的选择原则 97445（二）课堂教学设计——以歌曲《五指歌》为例 1028153结语 1517161注释 168339参考文献 17前言随着改革开放以来，中国经济的蓬勃发展，中国国际地位的显著提高，中国与世界各国的经济合作和文化交流得到了前所未有的发展，全世界掀起了一股“汉语热”，越来越多的外国人开始学习汉语。但是对于非母语者来说，汉语是一门很难学习的语言，它的语言系统非常复杂。学生或是由于汉语难学、或是由于缺乏汉语学习资源，慢慢的对学习汉语失去了热情。那么如何激发他们对学习汉语的热情呢？笔者发现音乐作为人类共同的语言，它与语言有着天然的联系，可以很好地激发人们对学习语言的兴趣。例如，在“汉语桥”的比赛中，就有一项是通过听中文歌曲来考察学生汉语水平的环节，由此，我们可以得知将中文歌曲作为一种重要的对外汉语教学方法是可行的。本文的目的正是希望通过将中文歌曲运用于对外汉语教学的方法，让学生可以在欢乐愉快的氛围中学习汉语，激发他们自身对汉语的热情。希望通过本篇文章可以给予其他对外汉语教师一些积极的建议和启发，能够丰富中文歌曲应用于对外汉语教学的理论研究。一、中文歌曲与对外汉语教学的关系（一）中文歌曲的概念歌曲是一种由歌词和乐谱组成的艺术形式，也是一种表现形式。优美的歌曲在给人们带来听觉上的享受的同时，也能丰富人的情感、陶冶人的情操。“中文歌曲”是指以中文演唱的歌曲。从广义上说，中文歌曲既包括以普通话演唱的歌曲，也包括以各地方言演唱的歌曲，既包括中国歌手演唱的中文歌曲，也包括外国歌手演唱的中文歌曲。在本文中，笔者所说的中文歌曲是指以普通话来演唱，以现代汉语来创作的歌曲。（二）对外汉语教学的概念《中国大百科全书˙语言文字》中写到：“对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。”①由此，我们可以得知对外汉语教学就是对第一语言不是汉语的人进行的汉语教学。（三）中文歌曲与对外汉语教学的关系1.语言与音乐的关系语言与音乐的联系十分密切,它们是同源共生的孪生兄弟。在西方历史上，将歌曲用于语言学习的说法可以追溯到中世纪的传教士圣杰罗姆（SaintJerome）和阿贝拉尔（Abelard）的身上。这种说法为将来歌曲在语言学习中的应用奠定了重要的基础。长期生活在非英语国家的英语老师克莱门·特拉罗伊（ClementTraroy）在1994年出版的《在语言教学中使用歌曲和音乐》一书中介绍了在语言教学中添加歌曲和音乐的事例，这对后世的语言教学者在语言教学中加入歌曲具有指导性的意义。在汉语史上，也早有关于语言和音乐关系的论述。例如《礼记·乐记》中就有记载：“故歌之为言也，长言么也。说么，故言么；言么不足，故长言之；常言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”它的意思是：所以唱歌也是说话，只不过是拉长声调的说话罢了。心里高兴，就想说话；说话还不足以表达这种高兴，就拖长声调来说；拖长声调还不足以表达，那就加上咏叹吁磋；咏叹吁磋还不足以表达，那就情不自禁地手舞足蹈。由此可见，无论是西方还是中国，都在很早的时候就发现了音乐与歌曲对于语言的影响。2.中文歌曲与对外汉语教学的联系歌曲是通过音乐化的语言来表达人们的思想感情，而中文歌曲则是通过音乐化的语言来展现中国人民的价值观念、风俗习惯、礼仪制度等，是中华民族文化的产物。通过学习中文歌曲，学生可以在潜移默化中了解中国文化。赵越在自己的书中也曾提到过将中文歌曲运用于对外汉语教学中的优点，如：对汉语学习的热情大大提高，对汉语知识的理解更加深刻，对中国文化知识的了解越来越多。因此，我们有一定的理论依据认为：音乐与语言存在着紧密的联系，中文歌曲的运用会促进学生的汉语学习。二、中文歌曲在对外汉语教学应用中的可行性（一）中文歌曲的特点中文歌曲的歌词大部分都具有这样三种特点:形象美、情感美和旋律美。“形象美”是指中文歌曲通过文字的形式让人联想到一幅幅生动形象的画面，给人以美妙的享受。“情感美”是指作词者在写歌词时融入了自己的情感，再通过歌词的形式将情感表达出来,使听众与自己产生情感的共鸣。“旋律美”则是通过歌词中的字与字、词与词的停顿和节奏感表现出来。因此，中文歌曲具有独特的魅力和艺术价值。由于这三个特征，许多汉语学习者也开始对中文歌曲背后的文化知识产生兴趣，从而对语言本身产生兴趣。许多汉语学习者说：“尽管我们不理解中文歌词的含义，但我们仍然深深地爱上中文歌曲。”在对外语教学中使用中文歌曲可以让汉语学习者在欣赏优美的中文歌曲的同时，也能快乐地学习中文，并感受到汉语独特的语感和美感。正是基于中文歌曲的这些特征，所以笔者认为将中文歌曲作为对外汉语教学中的重要教学方法是可行的。（二）汉语学习者的特点以下汉语学习者的特点是在笔者查阅相关资料和导师们传授的知识的基础之上，结合自身在学校汉语课堂接触到的留学生和外教的实际情况总结而成的。因为受时地条件限制，没有机会实地考察，所以不一定具有普适性，但也能够给其他的对外汉语教学者提供一些借鉴和参考。1.学生汉语水平差距大汉语学习者的汉语水平差距较大。有些学生的汉语水平达到了中高级阶段，掌握了几千个汉语词汇，但有些学生的汉语水平才是刚刚入门的阶段，只会最基础的拼音以及常用的问候语，如：你好、谢谢等。2.学生年龄差异大随着中国国际地位的提高，中国影响力的扩大，越来越多的人学习汉语。他们中有天真烂漫的儿童，有青春活力的青年，也有两鬓斑白的老人。由于年龄差异大，所以他们学习汉语的内容也不同，例如小孩子面对枯燥的学习内容会觉得乏味，成年人面对简单、可爱的学习内容会觉得幼稚。因此，在进行汉语教学时也要有相应的调整。3.学生来自不同的国家由于在历史上，韩国、日本与中国有着很深的渊源，因此这两国的汉语学习者在学习汉语的过程中存在着天然的优势。例如这两个国家都保留汉字，如韩国人的姓名：林允儿、宋智孝、李智恩等。此外，除了韩国和日本，新加坡、马来西亚、朝鲜、越南等国家也使用汉字。相对于不使用汉字的国家的学习者来说，使用汉字的国家的学习者在学习汉语的进度上要稍快一些。全球的汉语学习者有很多，由于他们的汉语水平、年龄、背景各不相同，接受新知识时的速度和效果也并不相同,所以针对不同的汉语学习者，我们需要选择不同的中文歌曲。（三）便利的教学条件首先，我们的硬件设备越来越完善。随着科学技术的不断发展，越来越多的教学工具开始出现，比如电脑、投影仪、音响、摄像机等。随着我国经济实力的不断提高，以及国家对教育事业的大力投入，很多学校的设备都逐渐完善，而教学设备的完善也为中文歌曲的教学实行了方便。其次，我们的学习渠道越来越便利。汉语学习者学习汉语的困难之一是学生在课后没有或很少有机会接触到汉语语言环境，但随着科技的发展和教学手段的不断进步，学生们即便在课后也可以利用多种渠道学习汉语。例如，在MP3上听中文歌曲、跟着CD学中文、在互联网上跟着老师学中文等。三、中文歌曲在对外汉语教学应用的积极影响（一）有利于提高学生的学习兴趣古今中外，早就有人发现兴趣对于学习的重要性。例如，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣对于学习的重要性。因此，作为担负着传播中华文化使命的对外汉语教师，我们应该关心如何最大限度的挖掘学生的学习动力与学习兴趣，使他们对学习汉语保持持续的积极态度。中文歌曲作为一种娱乐方式，可以让学生们在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识，从而让学生对学习汉语产生持久的动力。（二）有利于提高发音的准确性汉语语音教学作为对外汉语教学的基础是非常重要的。然而，由于汉语语音的特殊性，很多学生会发现读准汉语语音是一件困难的事情，而语音读的不标准会影响到他们的口语表达。因此，从一开始就应该学会正确的发音，为以后的汉语学习奠定基础。笔者在汉语课堂时曾见到一位来自德国的外教，她在学习汉语拼音时，总是发不出第四声，所有第四声都与第一声无甚差别，她在很认真、很努力地发音，但发出的第四声总是气有余而力不足，直到教她唱一首歌：“药药！切克闹！”通过唱歌时的第四声曲调“药”终于发出了准确的第四声。（三）有利于扩大词汇量通过对中文歌曲的学习，学生可以扩大自己的词汇量。在日常交际中，人与人之间的流畅沟通除了受到语音的影响外，还在很大程度上受到词汇量的限制。如果掌握的词汇量较少，当想要说某句话时，就不能用语言准确地表达出自己的想法，这就阻碍了人与人之间的交际。在传统的词汇教学中，学生们或是死记硬背，或是理解后记忆词汇，这样的记忆词汇的过程是枯燥且乏味的。唱中文歌曲作为一种娱乐方式，歌词大部分都具有一定的故事背景，表达某种情感、主题，并且有些歌曲配有MV，可以让学生们在情境中更好的融会贯通，从而通过联想歌曲的情景与主题将词汇串联起来，使学生更好地记住与之相关的词汇。（四）有利于增强学生对汉语的记忆力反复哼唱中文歌曲，有利于增强学生对汉语的记忆力。一些汉语学习者由于一些主观或客观原因，很少或没有机会与中国人进行交流，但是歌曲作为一种娱乐方式，深受他们的喜爱，将歌曲引入对外汉语教学中，能够增加学生接触汉语的机会。通过优美的旋律、流畅的歌词、深刻有趣的故事去记忆汉语远比机械的记忆更能激发他们学习汉语的热情。例如，笔者在汉语课堂时曾教过一位来自俄罗斯的五岁小女孩唱《两只老虎》，由于故事的生动有趣，她非常喜欢这首歌，对它进行反复哼唱，增强了她对这首歌的记忆。（五）有利于了解中国文化作为具有中国特色的歌曲，其中蕴含了中国的风土人情、历史文化、礼仪制度等，学生们在学习中文歌曲时，也会受到中国文化的熏陶，不知不觉地积累中国文化常识。例如王力宏演唱《龙的传人》的歌词中：“遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江……”，就向汉语学习者们介绍了中国的第一长河——长江。四、中文歌曲的选择原则与课堂教学设计（一）中文歌曲的选择原则1.难度适宜原则在选择中文歌曲时，我们要根据学生的中文水平选择适宜难度的歌曲。面对初级阶段的汉语学习者时，可以选择一些简单易懂易学的歌曲，如节奏缓慢、歌词简单、发音清晰具有代表性的儿歌；面对中级阶段的汉语学习者时，可以选择一些朗朗上口的中文歌曲；面对高级阶段的汉语学习者时，可以选择一些与中国历史文化相关的歌曲，例如由古诗词改编而成的歌曲《水调歌头》、《蒹葭》等。2.结合文化原则语言和文化的关系十分密切，语言是文化的载体。因此，在选择中文歌曲时，我们要注意选取能够体现中国文化特征的歌曲，这样可以使学习者在学习汉语时不知不觉地了解到中国文化知识，从而慢慢养成跨文化交际的意识。例如，《龙的传人》向人们介绍了中国的两大河流——长江、黄河；《十二生肖》向人们介绍了中国的生肖文化；《青花瓷》向人们介绍了中国的瓷文化。3.实用性原则学习者学习第二语言的最终目的是为了交际。因此，在选择中文歌曲时，我们要注意歌曲的实用性原则，要着重选择语言材料真实自然、贴近生活的歌曲，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以满足学生的日常交际需要。这类注重实用性的歌曲有很多，例如在日常交际中可以经常用到的歌曲，如《天气怎么样》、《水果歌》、《对不起，我的中文不好》等，在不同的节日场景中可以用到的歌曲，如《生日快乐歌》、《新年好》等。4.趣味性原则长时间的学习一门语言，对于很多的学习者来说，是一件非常枯燥乏味的事情，所以如何调动学生们的积极性是一个非常重要的问题。因此，在选取中文歌曲时，我们应该尽量选取一些学生可能感兴趣的歌曲，调动他们的积极性，让他们在学习的过程中感到既有趣又有用。例如，初级阶段选择的《数鸭子》、《对面的女孩看过来》、《头，肩膀，膝盖，脚》等歌曲，可以让学生一边唱歌一边做手势或动作，十分有趣。课堂教学设计——以歌曲《五指歌》为例教学内容：《五指歌》课型：初级汉语综合课教学对象：初级汉语学习者（年龄大多为10岁以内的华裔儿童，具有一定的汉语基础。）教学内容：①数字“一、二、三、四、五”，老虎，松鼠，上山，小，数，打，又。②语法点：“V一V”式。教学目标认知领域1.通过对《五指歌》的学习，对中文歌曲有一个简单的了解。2.了解不同国家和地区表达数字的手势是不同的。技能领域1.学完歌曲后，会唱《五指歌》。2.能够正确使用歌词中出现的生字词和语法点。情感领域通过对中文歌曲的学习，激发学生学习汉语的热情，使他们更加喜欢汉语。教学重难点:重点：学习生字词和学唱歌曲。难点：语法点“V一V”式。教学方法：1.课堂教学按照“课前导入--学习歌曲课堂小结--布置作业”的顺序，循序渐进。2.以问题开头，引出新课内容。3.运用多媒体辅助教学，将视频、音频、图片、卡片结合起来进行汉语教学，使学生在轻松愉悦的氛围中学习汉语。教学安排：本节课教学共一个课时，45分钟。课前导入（3分钟）学习歌曲（35分钟）课堂小结（5分钟）布置作业（2分钟）教具：教学ppt、图片、彩色粉笔、音频、动画视频、卡片。教学步骤教学内容教学行为教学说明一、课前导入（3分钟）（教师行为：表情温和，面带微笑地站在讲台上与学生交流。）教师：大家知道吗？每个国家、地区表达数字的手势都可能是不同的。（同学们可能不相信，可以选择来自不同国家、地区的同学展示。）教师：Anna，你用什么样的手势表达数字“1”呢？（学生行为：学生Anna做出相应数字“1”的手势。）教师：山田，你用什么样的手势表达数字“1”呢？（学生行为：学生山田做出相应数字“1”的手势。）教师：老师的手势和你们的不同（教师做出相应数字“1”的手势）。教师：今天，我们一起学习关于数字的中文歌曲《五指歌》，也可以了解一下，在中国，人们用什么手势来表达数字。教师的行为营造了一个轻松、良好的课堂氛围。用问题来导入本节课的内容，吸引学生的兴趣。二、学习歌曲（35分钟）1.学习生字词2.学习语法点3.课堂练习4.学唱《五指歌》教师：我们先来听一下这首歌。（教师行为：打开ppt并播放歌曲的动画视频。）教师：歌曲听完了，我们来学习一下歌词中的生字词和语法点。（教师行为：展示ppt。）一：yī，one二：èr，two三：sān，three四：sì，four五：wǔ，five（教师行为：在教“一、二、三、四、五”时，可以向学生们介绍大多数中国人表达数字的手势。）老虎：lǎohǔ，tiger松鼠：sōngshǔ，squirrel上山：shàngshān，goupthemountain（扩展：上山——下山）小：xiǎo，small（扩展：小——大）又：yòu，again（表示重复或继续）（教师行为：展示ppt。）“数一数”——“V一V”“V一V”：表示动作进行的次数少、时间短、程度轻或尝试等意义。Itmeansthatthenumberofactionsperformedissmall,thetimeisshort,thedegreeislight,ortheattemptismade.教师：我们生活中还有哪些这样的词语呢？（教师行为：用手做出“写”的动作。）学生：写一写。教师：很好，还有吗？（教师行为：用手做出“听”的动作。）学生：听一听。教师：非常正确，还有其它的吗？（教师行为：板书“写一写”、“听一听”。）学生：看一看、想一想、唱一唱……教师：大家都很棒，都学会了“V一V”式的用法，现在我们来练习一下。练习1：根据图片说出词语。tiàtiào跳cācā擦sǎsǎo扫pāpāi拍答案：跳一跳、擦一擦、扫一扫、拍一拍。练习2：在课堂上展示生字词的卡片，让学生们根据卡片快速地说出答案。教师：现在我们一起唱《五指歌》。（教师行为：展示ppt，播放音频。）wŭzhĭgē五指歌yīèrsānsìwǔ，一二三四五，shàngshāndǎlǎohǔ.上山打老虎。lǎohǔméidǎdào，老虎没打到，dǎdàoxiǎosōngshǔ.打到小松鼠。sōngshǔyŏujĭzhī？松鼠有几只？ràngwŏshǔyìshǔ.让我数一数。shǔláiyòushǔqù，数来又数去，yīèrsānsìwǔ.一二三四五。事先播放歌曲的动画视频可以让学生们对歌曲产生初步的认识，让他们在生动形象的画面中了解歌词的大致内容。先学习生字词和语法点，可以让学生更容易理解歌词意思并学唱歌曲。这里运用翻译法，利用中介语解释比较困难的字词和语法点，更加直观、方便。在学习新知识时，可以适当地给学生们扩展一些小知识。用生活中常见的动作举例，使学生更容易理解语法点。课堂练习可以强化学生对生字词和语法点的理解与记忆。三、课堂小结（5分钟）1.带领学生回顾生字词。2.带领学生回顾语法点。3.齐唱《五指歌》。学完中文歌曲后，及时带领同学们巩固、复习，有利于加强同学们对本节课的记忆。五、布置作业（2分钟）1.将自己学会的歌曲唱给家人和朋友听。2.你还知道哪些中文歌曲？下节课一起讨论。帮助